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【摘要】随着新课改的深入，素质教育成为当前中学教育的主旋律，现有的教育理念已经不能适合社会的发展。作者根据多年来的教学实践，研究了中学英语课程教学中实施素质教育的优势，结合素质教育的背景，提出了以学生为主体的中学英语教学的思考与建议，以期为提高初中学英语教学效果贡献一份力量。
【关键词】 素质教育;初中英语;学生主体性;教学策略
【作者简介】王晶，东莞市粤华学校。
英语新课程标准的总目标是：培育学生的整体语言应用技能。所以，对于老师而言，他们需要让学生变成Good User而不是Learner，把英语变成他们学习过程中真正的工具而不是负担，把学习英语变成一种乐趣。因此，怎样让初中生真正避免高分低能，实现素质教育，让英语在生活中也能使用，成为当前初中英语老师需要解决的问题。
一、初中英语教学中实施素质教育的优势分析
1.素质教育的内涵。素质教育的重点在于培养学生的道德、身体、心理等综合素质，而不单单是传统角度的知识素质，这和新课改把老师作为主导、把学生作为主体的思想相辅相成。通过英语课的教学，能够将课本知识与实际生活相结合，培养一定的英语听说读写能力和英语应用力，拓展学生的外语语感空间，进而为其他学科的学习以及今后的学习打下基础。
2.学习的主体性。原有的教育方式是以老师作为课堂教学的主体，而学生处在被动接受理论的状态。素质教育理念强调了学生在学习中的主体位置。以学生为主体，主张将学生的时间和空间从具体环境中解放出来，将他们的大脑、手和嘴从身体中解放出来，让他们能够处在主体状态，来调动他们的创造力和想象思維能力，杜绝让学生死记硬背的行为。这和新课改把老师作为主导、把学生作为主体的思想相辅相成。
3.促进学生的综合素质全面发展。当前部分初中英语老师在具体教学中，只按照自我的感受开展教学，有的讲解过于简单，有的讲解又太深奥难懂，并未充分以学生的角度考虑孩子们的学习需求，这不适合教学与实践相结合的教育思想。初中生中有着大量“高分低能”的现象，相当一部分初中生已经成为考试的工具，没有实现素质教学的根本理念。素质教育强调的是杜绝片面教学，主张老师应该培养具有真、善、美的活生生的人。这些都在论述初中生身心综合发展的重要意义。现在大力普及的素质教学，能够增强初中生在心理、身体和知识等方面的综合素质，能够推动学生的整体发展，这个教学目的也符合教学与实践相结合的理念。
二、素质教育理念下的初中英语以学生为主体的教学实践
1.教学背景。作者教授的班级是普通班级，共有49个学生。根据学生英语学习能力上的差异，平衡搭配分为12组开展活动。每个小组有4个成员，剩下的一个是班长，他主持课堂活动。以初三英语Unit13《We’re trying to save the earth！》为例子。
（1）用PPT创建一些环保的场景来回顾介绍话题的提问方式，比如“How can we to do to save the earth？”，让学生们分组探讨并思考问题。然后再让学生回答另一张照片（上面为一些常见的污染场景） “What has caused them？”。这个时候，学生们已经举手回答，有人说：“The plastic bag”，还有人说“The factory”。
（2）进一步引导学生进行深入的思考和学习。从污染的形式和原因，引出我们应该如何进行环保工作。提问“What can we do to reduce pollution？”等，让学生们进行思考并进行小组讨论。
（3）班长拿出每个小组提前写好的答案，让组长抽签并做准备。如果老师发现存在问题，没有列出本课的所有句型和新单词，老师可以自己写一些。让学生分组讨论和对话，教师指导学生如何表达，并在交流中尽可能多地反映句型和短语。
（4）以学生为中心，进行小组讨论。老师挑选几个环境保护的场景并用PPT呈现给学生，要求他们针对这几个场景进行讨论与交流。在这种情况下，学生可以扮演传播污染的人、劝阻的人，以及进行环保的人。在这种情景下，他们可以充分地发挥整个团队的智力与想象力。进行对话的过程中，教室气氛非常热烈。每组的学生轮流展示属于他们的成果。然后，通过学生的自我分析和老师、小组的评价，选出前三名并发放奖励。全班实现了新词新语境教学与造句讨论的结合，真正将学习融入交际活动中。
2.教学总结。通过应用以上相关教学策略对教学进行总结，班上绝大多数学生认为他们已经找到学习英语的方法，并且表达了他们不仅想学习、会学习，而且能学习、愿意坚持学习。因此，笔者认为，初中英语教学实践中，合理运用自主合作学习可以取得更好的教学效果，有助于锻炼初中生的各种能力和素质。
三、结语
在如今素质教育先进理念引导下，我们的教育内容不仅仅是传授给初中生英语理论知识，更主要的是以学生为主体，引导初中生使用英语，培养他们形成较好的学习习惯，使他们树立学习的信心。只有这样，初中生才可以在未来的发展中获得更好的成绩。
参考文献：
[1]孟建.初中英语教学中学生主体性缺失的原因及解决对策[J].神州，2018（10）：134-134.
【关键词】 素质教育;初中英语;学生主体性;教学策略
【作者简介】王晶，东莞市粤华学校。
英语新课程标准的总目标是：培育学生的整体语言应用技能。所以，对于老师而言，他们需要让学生变成Good User而不是Learner，把英语变成他们学习过程中真正的工具而不是负担，把学习英语变成一种乐趣。因此，怎样让初中生真正避免高分低能，实现素质教育，让英语在生活中也能使用，成为当前初中英语老师需要解决的问题。
一、初中英语教学中实施素质教育的优势分析
1.素质教育的内涵。素质教育的重点在于培养学生的道德、身体、心理等综合素质，而不单单是传统角度的知识素质，这和新课改把老师作为主导、把学生作为主体的思想相辅相成。通过英语课的教学，能够将课本知识与实际生活相结合，培养一定的英语听说读写能力和英语应用力，拓展学生的外语语感空间，进而为其他学科的学习以及今后的学习打下基础。
2.学习的主体性。原有的教育方式是以老师作为课堂教学的主体，而学生处在被动接受理论的状态。素质教育理念强调了学生在学习中的主体位置。以学生为主体，主张将学生的时间和空间从具体环境中解放出来，将他们的大脑、手和嘴从身体中解放出来，让他们能够处在主体状态，来调动他们的创造力和想象思維能力，杜绝让学生死记硬背的行为。这和新课改把老师作为主导、把学生作为主体的思想相辅相成。
3.促进学生的综合素质全面发展。当前部分初中英语老师在具体教学中，只按照自我的感受开展教学，有的讲解过于简单，有的讲解又太深奥难懂，并未充分以学生的角度考虑孩子们的学习需求，这不适合教学与实践相结合的教育思想。初中生中有着大量“高分低能”的现象，相当一部分初中生已经成为考试的工具，没有实现素质教学的根本理念。素质教育强调的是杜绝片面教学，主张老师应该培养具有真、善、美的活生生的人。这些都在论述初中生身心综合发展的重要意义。现在大力普及的素质教学，能够增强初中生在心理、身体和知识等方面的综合素质，能够推动学生的整体发展，这个教学目的也符合教学与实践相结合的理念。
二、素质教育理念下的初中英语以学生为主体的教学实践
1.教学背景。作者教授的班级是普通班级，共有49个学生。根据学生英语学习能力上的差异，平衡搭配分为12组开展活动。每个小组有4个成员，剩下的一个是班长，他主持课堂活动。以初三英语Unit13《We’re trying to save the earth！》为例子。
（1）用PPT创建一些环保的场景来回顾介绍话题的提问方式，比如“How can we to do to save the earth？”，让学生们分组探讨并思考问题。然后再让学生回答另一张照片（上面为一些常见的污染场景） “What has caused them？”。这个时候，学生们已经举手回答，有人说：“The plastic bag”，还有人说“The factory”。
（2）进一步引导学生进行深入的思考和学习。从污染的形式和原因，引出我们应该如何进行环保工作。提问“What can we do to reduce pollution？”等，让学生们进行思考并进行小组讨论。
（3）班长拿出每个小组提前写好的答案，让组长抽签并做准备。如果老师发现存在问题，没有列出本课的所有句型和新单词，老师可以自己写一些。让学生分组讨论和对话，教师指导学生如何表达，并在交流中尽可能多地反映句型和短语。
（4）以学生为中心，进行小组讨论。老师挑选几个环境保护的场景并用PPT呈现给学生，要求他们针对这几个场景进行讨论与交流。在这种情况下，学生可以扮演传播污染的人、劝阻的人，以及进行环保的人。在这种情景下，他们可以充分地发挥整个团队的智力与想象力。进行对话的过程中，教室气氛非常热烈。每组的学生轮流展示属于他们的成果。然后，通过学生的自我分析和老师、小组的评价，选出前三名并发放奖励。全班实现了新词新语境教学与造句讨论的结合，真正将学习融入交际活动中。
2.教学总结。通过应用以上相关教学策略对教学进行总结，班上绝大多数学生认为他们已经找到学习英语的方法，并且表达了他们不仅想学习、会学习，而且能学习、愿意坚持学习。因此，笔者认为，初中英语教学实践中，合理运用自主合作学习可以取得更好的教学效果，有助于锻炼初中生的各种能力和素质。
三、结语
在如今素质教育先进理念引导下，我们的教育内容不仅仅是传授给初中生英语理论知识，更主要的是以学生为主体，引导初中生使用英语，培养他们形成较好的学习习惯，使他们树立学习的信心。只有这样，初中生才可以在未来的发展中获得更好的成绩。
参考文献：
[1]孟建.初中英语教学中学生主体性缺失的原因及解决对策[J].神州，2018（10）：134-134.