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【摘要】现代英语的阅读教学中，教师越来越多的以小组为单位来进行教学。小组合作对学生的学习和教师教学活动的完成都具有积极意义。教师在小组合作这一背景下，如何更好的完成初中英语阅读的教学活动也值得探究。以下从开设相关的英语课题、引导学生进行阅读学习和拓展课外对国外名著的阅读三个方面来探究在初中英语的教学中应该如何具体的结合小组合作来更好的完成教学。
【关键词】小组合作;初中英语;英语阅读;教学探究
在新教育背景下，教师的教学活动不能简单的停留在教师教学，学生学习上。而更要让学生作为更突出的教学主体。初中阶段的教学任务比较繁重，学生可能在英语阅读上不会花费特别多的时间。因此，小组合作可以有力地提升学生的完成度。同时以小组为单位，学生也能感受到同伴的鼓励，促进学习。在小组合作下，教师在初中英语教学中要开设相应的课题，让学生在课前的小组中完成课前阅读任务;同时在课堂上要引导学生在小组之间进行阅读探究;最后要让学生进行课外英语名著的拓展阅读，提升学生的文学素养，提升自身的英语阅读水平。
一、开设课题，完成阅读学习
在初中英语阅读教学中，教师在对学生进行英语阅读的教学活动前，不仅自身要将课堂内容进行梳理，也应该让学生提前进行阅读学习。在小组合作的背景下，在对学生进行英语阅读的教学时，教师更要注重教学的针对性和目标性。同时，教师也不能仅仅局限于课本，也应该在每周开展相应的课程，让学生进行阅读学习，完成相应的阅读任务。小组活动的开展能够使学生相互督促，减少教师在教学活动中的工作量。也可以使学生在英语阅读中更有参与性。以下展开具体的教学探究。
例如教师可以先简单调查了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，并依此划分小组，以小组为单位进行英语阅读的学习。教师基于小组可以在教学活动中开展相应课题的活动，也可以结合报刊、书籍等培养学生的阅读习惯。学生可以充分发挥主观性，进行讨论，确定小组的选题，例如science and technology， healthy等。之后以小组为单位来分享课题，交流阅读成果。在小组阅读任务开展前，教师需要先对阅读任务和教学目标有大体的了解，根据学生的实际情况进行调整。
在初中英语教学中，教师可以在课前布置阅读任务，并让学生以小组为单位完成设定的学习目标。这样不仅可以让学生进行课前的预习，也可以大大减少教师在课上的工作量。在初中英语课堂中，教师只需要在课堂中给予几分钟让学生梳理总结自己的阅读学习，然后就可以顺利展开教学。小组合作背景下，教师开展兴趣课题、布置阅读任务，更具有监督性和趣味性。
二、引导学习，小组探究
教师在对学生进行初中英语的阅读教学中，不能只进行授课，忽略与学生的互动。英语阅读的学习需要教师主导进行学习，但也不能出现课堂只有老师一人动的情况。在英语阅读的授课中，教师一定要利用课堂对学生进行引导，善于通过课堂完成授课。同时，要在小组合作的情况下，让学生进行合作探究，达成学习目标。教师在初中英语课堂的授课中，可以结合多媒体工具和小组探究更好的完成对英语阅读的理解，达成课堂任务。
例如在初中英语阅读课时，为了方便可以将课堂前后桌分为一个小组。在一些文章中会出现多个任务，可以让小组成员之间自由进行分配。同时进行对话形式的演练，让学生更好的理解阅读内容。例如进行对话引导，What did you eat for breakfast ？或者Have you taken your temperature ？。诸如此类来引导学生思考。在初中英语的课堂上也可以在多媒体上投屏让学生进行学习丰富学生的阅读体验。在阅读的习题课上，教师也可以以小组为单位，让小组总结出阅读上的问题，如果是能够在小组内部进行解决则可以节省很大时间。
教师在进行初中英语阅读的授课时，需要对学生进行引导教育，也可以传授一些阅读技巧。例如在做题时可以先看后面的题目再进行阅读。这样阅读会更加具有目的性，提高阅读效率。阅读需要能力的提升，但是也需要技巧。在课堂学习中，也要注重小组探究的重要性。
三、拓展课外阅读、进行小组分享
阅读需要积累，课本的阅读作为精读文章，需要教师在课堂上分析句型、结构、固定搭配、介词短语等。学生对英语课本的学习，不仅要做到理解文章大意，还要掌握阅读中需要积累的知识点。在初中英语的学习中，仅仅在老师的带领下精读课本是不够的，还需要进行拓展阅读。阅读能力需要培养。最基础的便是根据学生的兴趣来进行推荐阅读。在小组合作的背景下，初中英语阅读能力的培养可以让学生在小组之间分享阅读经验。
在初中英语阅读能力的培养中，教师可以鼓励学生借助影视软件、微信公众号等平台来开展兴趣活动。教师应该以小组为单位，让学生进行阅读，例如让学生读英文原著《小妇人》The one is the happiest thing is that somebody loves you. When you are at my time， I absent-minded， When …We are always in a meeting to miss， losing a lot of.不同的人对文章可能会有不同的理解。在课外阅读时没有老师的指导，学生之间可以互帮互助。在完成阅读之后，小组成员之间可以分享自己的感想、见解以及在阅读中学到的词汇等。在小组成员进行课外阅读时，可以选择英文名著，一方面可以增长学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，同时很多的英文名著都有相应的英文电影，这样学生也可以在课下观看电影加深对著作的理解。这样在娱乐中学习，也能提高学生对英语阅读的兴趣。
总之，在小组合作的背景下，教师要充分利用这一优势对学生进行阅读能力的提升，要抓住小组合作的优势，完成初中英语教学中的阅读任务的要求。通過开展兴趣课题、布置阅读任务，来完成阅读学习;在课堂上引导学习，注重小组探究;也要让学生小组拓展课外阅读，完成小组分享，增强阅读能力。
参考文献：
[1]谢春香.核心素养培养导向下的初中英语阅读教学[J].新智慧，2021（07）：100-101.
[2]谭靖.探究初中英语文本解读下的阅读教学模式[J].校园英语，2020（48）：195-196.
[3]夏中莲.核心素养下的初中英语深度阅读教学策略[J].成才，2020（08）：46-48.
成都王府外国语学校
【关键词】小组合作;初中英语;英语阅读;教学探究
在新教育背景下，教师的教学活动不能简单的停留在教师教学，学生学习上。而更要让学生作为更突出的教学主体。初中阶段的教学任务比较繁重，学生可能在英语阅读上不会花费特别多的时间。因此，小组合作可以有力地提升学生的完成度。同时以小组为单位，学生也能感受到同伴的鼓励，促进学习。在小组合作下，教师在初中英语教学中要开设相应的课题，让学生在课前的小组中完成课前阅读任务;同时在课堂上要引导学生在小组之间进行阅读探究;最后要让学生进行课外英语名著的拓展阅读，提升学生的文学素养，提升自身的英语阅读水平。
一、开设课题，完成阅读学习
在初中英语阅读教学中，教师在对学生进行英语阅读的教学活动前，不仅自身要将课堂内容进行梳理，也应该让学生提前进行阅读学习。在小组合作的背景下，在对学生进行英语阅读的教学时，教师更要注重教学的针对性和目标性。同时，教师也不能仅仅局限于课本，也应该在每周开展相应的课程，让学生进行阅读学习，完成相应的阅读任务。小组活动的开展能够使学生相互督促，减少教师在教学活动中的工作量。也可以使学生在英语阅读中更有参与性。以下展开具体的教学探究。
例如教师可以先简单调查了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，并依此划分小组，以小组为单位进行英语阅读的学习。教师基于小组可以在教学活动中开展相应课题的活动，也可以结合报刊、书籍等培养学生的阅读习惯。学生可以充分发挥主观性，进行讨论，确定小组的选题，例如science and technology， healthy等。之后以小组为单位来分享课题，交流阅读成果。在小组阅读任务开展前，教师需要先对阅读任务和教学目标有大体的了解，根据学生的实际情况进行调整。
在初中英语教学中，教师可以在课前布置阅读任务，并让学生以小组为单位完成设定的学习目标。这样不仅可以让学生进行课前的预习，也可以大大减少教师在课上的工作量。在初中英语课堂中，教师只需要在课堂中给予几分钟让学生梳理总结自己的阅读学习，然后就可以顺利展开教学。小组合作背景下，教师开展兴趣课题、布置阅读任务，更具有监督性和趣味性。
二、引导学习，小组探究
教师在对学生进行初中英语的阅读教学中，不能只进行授课，忽略与学生的互动。英语阅读的学习需要教师主导进行学习，但也不能出现课堂只有老师一人动的情况。在英语阅读的授课中，教师一定要利用课堂对学生进行引导，善于通过课堂完成授课。同时，要在小组合作的情况下，让学生进行合作探究，达成学习目标。教师在初中英语课堂的授课中，可以结合多媒体工具和小组探究更好的完成对英语阅读的理解，达成课堂任务。
例如在初中英语阅读课时，为了方便可以将课堂前后桌分为一个小组。在一些文章中会出现多个任务，可以让小组成员之间自由进行分配。同时进行对话形式的演练，让学生更好的理解阅读内容。例如进行对话引导，What did you eat for breakfast ？或者Have you taken your temperature ？。诸如此类来引导学生思考。在初中英语的课堂上也可以在多媒体上投屏让学生进行学习丰富学生的阅读体验。在阅读的习题课上，教师也可以以小组为单位，让小组总结出阅读上的问题，如果是能够在小组内部进行解决则可以节省很大时间。
教师在进行初中英语阅读的授课时，需要对学生进行引导教育，也可以传授一些阅读技巧。例如在做题时可以先看后面的题目再进行阅读。这样阅读会更加具有目的性，提高阅读效率。阅读需要能力的提升，但是也需要技巧。在课堂学习中，也要注重小组探究的重要性。
三、拓展课外阅读、进行小组分享
阅读需要积累，课本的阅读作为精读文章，需要教师在课堂上分析句型、结构、固定搭配、介词短语等。学生对英语课本的学习，不仅要做到理解文章大意，还要掌握阅读中需要积累的知识点。在初中英语的学习中，仅仅在老师的带领下精读课本是不够的，还需要进行拓展阅读。阅读能力需要培养。最基础的便是根据学生的兴趣来进行推荐阅读。在小组合作的背景下，初中英语阅读能力的培养可以让学生在小组之间分享阅读经验。
在初中英语阅读能力的培养中，教师可以鼓励学生借助影视软件、微信公众号等平台来开展兴趣活动。教师应该以小组为单位，让学生进行阅读，例如让学生读英文原著《小妇人》The one is the happiest thing is that somebody loves you. When you are at my time， I absent-minded， When …We are always in a meeting to miss， losing a lot of.不同的人对文章可能会有不同的理解。在课外阅读时没有老师的指导，学生之间可以互帮互助。在完成阅读之后，小组成员之间可以分享自己的感想、见解以及在阅读中学到的词汇等。在小组成员进行课外阅读时，可以选择英文名著，一方面可以增长学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，同时很多的英文名著都有相应的英文电影，这样学生也可以在课下观看电影加深对著作的理解。这样在娱乐中学习，也能提高学生对英语阅读的兴趣。
总之，在小组合作的背景下，教师要充分利用这一优势对学生进行阅读能力的提升，要抓住小组合作的优势，完成初中英语教学中的阅读任务的要求。通過开展兴趣课题、布置阅读任务，来完成阅读学习;在课堂上引导学习，注重小组探究;也要让学生小组拓展课外阅读，完成小组分享，增强阅读能力。
参考文献：
[1]谢春香.核心素养培养导向下的初中英语阅读教学[J].新智慧，2021（07）：100-101.
[2]谭靖.探究初中英语文本解读下的阅读教学模式[J].校园英语，2020（48）：195-196.
[3]夏中莲.核心素养下的初中英语深度阅读教学策略[J].成才，2020（08）：46-48.
成都王府外国语学校