论文部分内容阅读
摘要：文章采用问卷调查法，对重庆大学401名应届本科工科毕业生进行就业心理状态以及最需老师提供就业指导内容进行调查。结果表明：工科毕业生在择业过程中较普遍存在焦虑心理、从众和攀比心理、以及依赖心理三类心理现象，而在择业时最需老师提供的就业指导内容排名前三位的是：就业市场分析、往届就业信息、就业心理压力调适。文章结合以上两方面内容，针对工科毕业生在择业过程中存在的心理问题与就业指导需求，提出了相关建议。
关键字：工科；毕业生；就业心理
【中图分类号】G642
一、研究背景
近年来，高校大学毕业生的就业问题已经成为社会关注的焦点，由于国家经济发展和产业导向转变，非公经济、中小企业、第三产业迅速发展，成为拉动就业的主要力量，而学生个人的就业期望和用人单位的需求矛盾成为就业困难的主要原因之一。
工科毕业生就业率在院校各专业中较为靠前，但学生如果没有树立适应社会发展的就业观，自身的成长环境、社会背景、个人经历、专业基础等方面又存在差异，在求职择业过程中就会遇到许多困难和阻力，面临的压力也较大。本研究采用实证研究方法对工科毕业生在就业过程中会形成的负面心理及其需要就业指导帮助的内容进行系统研究，期望为相关部门做好大学生就业指导提供理论支持。
二、研究问卷的编制
1.问卷编制
对研究工具的设计，笔者查阅了国内外相关文献资料，运用开放式问卷收集相应的测试指标和问题，在此基础上拟定了“毕业生就业心理现状调查问卷”，经试测和专家修改后用于正式调查。问卷内容包括毕业生择业负面心理表现和最需老师提供的帮助两部分。择业负面心理表现包括7个项目，要求被调查者从“非常赞同”到“非常不赞同”做唯一回答，依次计分为5、4、3、2、1分；最需老师提供的就业指导内容包括14个项目，要求被调查者从“非常需要”到“非常不需要”做唯一回答，依次计分为5、4、3、2、1分。最后，基于问卷调查的结果，笔者与部分高校就业指导人员进行了深度访谈，以求得出更为科学的研究结论。
2.信度检验
本研究主要采用同质性信度检验的方法检验问卷的信度，就业心理状态调查部分Cronbach’salpha系数为0.737，就业指导内容需求调查部分Cronbach’salpha系数为0.921，总体a系数为0.653。系数均高于0.6，表明问卷内部有较高的同质性。
3.效度检验
本问卷采用专家法和探索性因素分析检验效度。在正式施测前采用专家评判法对问卷内容效度进行有效鉴定，由专家对施测项目与所涉及的内容进行符合性判断，由他们评定所有题项的典型意义，评定题项是否反应调查对象的特征。其次，本问卷在正式施测前采用探索性因素分析对问卷结构进行效度检验，证明问卷同构性较好。结果表明，该调查问卷的内容效度和结构效度良好。
三、工科毕业生择业负面心理表现
本研究经调查表明，用人单位的多样性和现实理想的矛盾性，使得部分缺乏就业主动性、缺乏对就业市场和政策充分了解，缺乏对自己职业目标和需要明确认识的同学在择业过程中表现出不等程度的各种负面心理现象，由表1可见，工科毕业生择业负面心理表现排在前三位分别为：焦虑心理（3.74）、从众和攀比心理（3.72）、以及依赖心理（3.11）。
1.焦虑心理
焦虑指的是一种没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态，是人们对于可能造成心理冲突或挫折的某种特殊事物或情境进行反应时的一种状态，同时产生某种不愉快的情绪体验。
调查数据表明，90.77%的工科毕业生面临人生第一次就业，在择业过程中对究竟该如何正确抉择，深感困惑：自己到底适合做什么工作；工作地点是否需要考虑；选择单位是以报酬为重还是社会地位为重；是求稳定还是迎接挑战等问题都让他们非常苦恼。与用人单位签订三方协议之后，又对未来的职业生活感到心中没底，担心自己在择业上的失误会造成终身遗憾：人生理想能否实现；工作报酬是否合理；工作环境是否优越；是否能够胜任以后的工作；能否处理好工作中的人际关系等等。因此在整个就业过程中学生都存在着剧烈的心理冲突，在两难问题上犹豫不决，精神紧张烦躁、意志消沉，甚至彻夜难眠，行为上也表现得反应迟钝、手忙脚乱、无所适从，影响到用人单位对其做出正确评价。
2.盲目从众和攀比心理
从众指个人受到外界人群行为的影响，自己在知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的，从众一般是不错的。而在择业过程中缺乏分析，不作獨立思考，盲目听从别人的意见，则是不可取的，是消极的“从众心理”。攀比心理在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征，即个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。
由表1可见，60%左右的工科毕业生与大多数工科专业的学生一样，在就业中普遍忽视对行业发展和求职单位的了解，存在盲目从众追求眼下的经济利益，急功近利的心态，就把目光投到相对稳定、待遇优厚的岗位上，而不考虑自己的兴趣、职业的发展、以及国家和社会的需要。在择业过程中始终持有与别人的就业状况进行比较的心态，总想找到一份超过任何人的十全十美的工作，自身被尊重的需要过分夸大，虚荣动机增强，甚至产生极端的心理障碍和行为，一旦发现别人的单位比自己的好或发现了更好的岗位，就追悔莫及，反复违约，最终错失良机。
3.依赖心理
调查数据表明，35.69%的毕业生在选择职业时，都存在着不同程度的依赖心理，一方面希望找到称心如意的工作，另一方面又逃避就业市场，寄希望于通过家庭关系寻找工作机会和父母、老师、师兄师姐帮忙决策。主要有三点突出表现：一是缺乏独立意识，在择业时缺乏对问题分析决策的能力，对一个单位是否适合自己，他们往往不是凭自己的思考来决断，而是依靠父母师长之意、师兄师姐之言进行取舍；二是缺乏进取精神，整天想着依靠他人就业，抱着等、靠、要的思想，要么寄希望于攀亲戚朋友的关系找一个好工作，要么就等着学校、老师送工作上门，不主动出击，消极逃避就业市场；三是拈轻怕重、求稳怕苦，希望留在父母的身边工作有人照顾，不愿到艰苦行业生产一线工作，因此对就业面限制得较窄，以致贻误时机。 四、工科毕业生就业指导内容需求
将14项就业指导帮助内容被需求程度评价结果按照平均分由高到低排序，分数越高表明学生需求的程度越高，14个项目的重要性平均分都为3.5分以上，表明这些项目都是工科毕业生择业时非常需要得到老师帮助的内容（表2）。
排在前三位需要得到老师就业指导帮助的内容依次是“就业市场分析”（4.37）、“往届就业详细信息”（4.24）和“就业心理压力调适”（4.19）。所有被调查对象均需要老师对“就业市场分析”，98.64%的毕业生需要老师提供“往届就业详细信息”，98.60%的毕业生需要老师进行“就业心理压力调适”。由此可见，学生对学校的就业指导持有一种功利化化、技巧性的态度，对于能尽快找到工作的直接实用的内容更加关注，希望老师多支招，少解惑；多信息，少观念；多就业，少敬业。
排在最后三位的是“就业程序”（3.68）、“就业权利和法律保障”（3.55）以及“职业道德和职业人格”（3.53）。被调查者中仅有73.73%的同学认为“就业程序”这一内容需要老师给予指导、71.74%的毕业生期望增强对“就业权利和法律保障”的了解，70.25%的毕业生渴望了解“职业道德和职业人格”。值得注意的是，经事后与相关学生工作人员深度访谈了解，学生对这三方面的内容渴望指导的需求程度不高，并不是他们已经理解和掌握了相关内容，而是基于功利心理对这些内容较忽视，因此也更容易在择业过程中与有关方面产生更多的问题，并随之产生心理矛盾，因此教育者应随时观察学生在这些方面的思想变化，并提高警惕。
五、工科毕业生就业指导策略浅析
面对行业的发展和就业市场的变化，工科毕业生必须调整好就业心态，以适应时代发展为求职出发点，克服传统社会舆论和家庭观念的影响，权衡好职业发展空间、工作环境舒适程度、薪资福利待遇和工作地点等因素，从容、冷静地面对就业这一重大人生课题。结合笔者在毕业生就业心理表现和所需就业指导内容两方面的调查结果，就业指导老师需有针对性地提供就业指导内容，使学生调整好就业心理状态，在择业过程中做出正确、理智的选择。
1.充分利用就业实习机会，引导工科毕业生树立只有过硬的专业素质和良好的情商才是求职择业基本保障的合理就业观。
工科生前两年的学习基本是理论知识的累积，对于就业方向和单位还基本一无所知，大三上学期的就业实习，是他们第一次近距离接触电力行业相关各种企业，因此，使学生依靠深度实习的机会强化就业市场和用人单位的概念，了解自己所从事行业的发展变化以及该行业对劳动力市场的影响，成为就业实习的任务之一。教育者应该自就业实习之初到就业实习结束进行全面的跟踪辅导，通过各种途径向学生强调可通过就业实习的机会对自己所从事行业的各个领域劳动力供求状况、薪酬水平、对专业知识与能力的要求以及职业发展前景等进行全面了解，使学生在就业前期就做到未雨绸缪，结合市场需求正确认识和评价自我，确定择业目标，并及时强化自己的专业深度，培养良好的道德情操，避免择业过程中因为缺乏就业能力、就业素质和职业目标，盲目从众而耽误了自己的职业前程。
2.开设就业指导课程，结合专业特点向学生提供本专业就业市场分析、往届就业信息等内容，将学院整体就业情况和就业渠道透明化，为毕业生营造公开、公正、公平的就业心理环境。
就业指导课程在介绍国家相关就业政策和专业就业形势的基础上，通过典型事例和经验传输等方式进行择业、就业、创业等方面的指导，尤其对于学生高度关注的就业市场分析、往届就业详细信息、就业心理压力调适、职业生涯发展规划、自我认识和定位、职业认知和选择、单位用人标准等内容，以及学生容易忽视但是对其就业影响较大的就业程序、就业权利和法律保障、职业道德和职业人格等内容需要重点讲解，使学生在择业过程中始终保持与学院和用人单位信息对称，减少因为就业信息和就业渠道不透明化造成的对未来不确定的就业焦虑心理，为学生塑造较为宽松的就业心理环境。
3.开展就业心理咨询工作，缓解就业压力，培养学生健康的就业心理。
就业心理咨询是针对在就业过程中遭遇困难或挫折的学生提供服务的工作，通过回答问题、解释疑惑、职业定向测试、提供建议、商讨对策等内容，帮助大学生客觀的认识自我、分析自己的优势及不足，做好就业各个环节的心理准备，顺利就业。部分依赖心理和攀比心理较为严重的学生在就业过程中远离现实，要么消极应对不主动进取，害怕被用人单位拒绝而逃避就业市场，要么不诚实守信向用人单位提供虚假个人信息。针对这部分同学，教育者有必要通过就业心理咨询引导毕业生正确确立择业期望值，用“先就业，再择业，最后创业”的发展观点看待初次就业，文明竞争，通过自主择业实现自身价值。也通过心理咨询增强学生自我调适能力和心理承受能力，坦然面对就业挫折，以健康的心态接受社会的挑选。
参考文献
1.王海棠主编.大学生就业指导教程.北京大学出版社：2009年2月第1版、136-173.
2.高桥主编.大学生就业指导.清华大学出版社：2009年4月第2版、71-84.
3.蒋爱丽编著.大学生就业咨询实录.机械工业出版社：2008年10月第1版、72-109.
4.陈晓云编著.就业行为管理.上海人民出版社：2007年4月第1版、335-412.
5.王悦.我国大学生的就业心理存在问题及对策研究.吉林大学.2008年硕士论文、9-12、.
6.明兴建等.研究生择业观调查及对策研究.重庆大学学报（社会科学版），2010年第16卷第1期：151-157.
7.李志等.高校大学生择业标准调查及就业对策研究.黑龙江高教研究，2007第12期：102-105.
关键字：工科；毕业生；就业心理
【中图分类号】G642
一、研究背景
近年来，高校大学毕业生的就业问题已经成为社会关注的焦点，由于国家经济发展和产业导向转变，非公经济、中小企业、第三产业迅速发展，成为拉动就业的主要力量，而学生个人的就业期望和用人单位的需求矛盾成为就业困难的主要原因之一。
工科毕业生就业率在院校各专业中较为靠前，但学生如果没有树立适应社会发展的就业观，自身的成长环境、社会背景、个人经历、专业基础等方面又存在差异，在求职择业过程中就会遇到许多困难和阻力，面临的压力也较大。本研究采用实证研究方法对工科毕业生在就业过程中会形成的负面心理及其需要就业指导帮助的内容进行系统研究，期望为相关部门做好大学生就业指导提供理论支持。
二、研究问卷的编制
1.问卷编制
对研究工具的设计，笔者查阅了国内外相关文献资料，运用开放式问卷收集相应的测试指标和问题，在此基础上拟定了“毕业生就业心理现状调查问卷”，经试测和专家修改后用于正式调查。问卷内容包括毕业生择业负面心理表现和最需老师提供的帮助两部分。择业负面心理表现包括7个项目，要求被调查者从“非常赞同”到“非常不赞同”做唯一回答，依次计分为5、4、3、2、1分；最需老师提供的就业指导内容包括14个项目，要求被调查者从“非常需要”到“非常不需要”做唯一回答，依次计分为5、4、3、2、1分。最后，基于问卷调查的结果，笔者与部分高校就业指导人员进行了深度访谈，以求得出更为科学的研究结论。
2.信度检验
本研究主要采用同质性信度检验的方法检验问卷的信度，就业心理状态调查部分Cronbach’salpha系数为0.737，就业指导内容需求调查部分Cronbach’salpha系数为0.921，总体a系数为0.653。系数均高于0.6，表明问卷内部有较高的同质性。
3.效度检验
本问卷采用专家法和探索性因素分析检验效度。在正式施测前采用专家评判法对问卷内容效度进行有效鉴定，由专家对施测项目与所涉及的内容进行符合性判断，由他们评定所有题项的典型意义，评定题项是否反应调查对象的特征。其次，本问卷在正式施测前采用探索性因素分析对问卷结构进行效度检验，证明问卷同构性较好。结果表明，该调查问卷的内容效度和结构效度良好。
三、工科毕业生择业负面心理表现
本研究经调查表明，用人单位的多样性和现实理想的矛盾性，使得部分缺乏就业主动性、缺乏对就业市场和政策充分了解，缺乏对自己职业目标和需要明确认识的同学在择业过程中表现出不等程度的各种负面心理现象，由表1可见，工科毕业生择业负面心理表现排在前三位分别为：焦虑心理（3.74）、从众和攀比心理（3.72）、以及依赖心理（3.11）。
1.焦虑心理
焦虑指的是一种没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态，是人们对于可能造成心理冲突或挫折的某种特殊事物或情境进行反应时的一种状态，同时产生某种不愉快的情绪体验。
调查数据表明，90.77%的工科毕业生面临人生第一次就业，在择业过程中对究竟该如何正确抉择，深感困惑：自己到底适合做什么工作；工作地点是否需要考虑；选择单位是以报酬为重还是社会地位为重；是求稳定还是迎接挑战等问题都让他们非常苦恼。与用人单位签订三方协议之后，又对未来的职业生活感到心中没底，担心自己在择业上的失误会造成终身遗憾：人生理想能否实现；工作报酬是否合理；工作环境是否优越；是否能够胜任以后的工作；能否处理好工作中的人际关系等等。因此在整个就业过程中学生都存在着剧烈的心理冲突，在两难问题上犹豫不决，精神紧张烦躁、意志消沉，甚至彻夜难眠，行为上也表现得反应迟钝、手忙脚乱、无所适从，影响到用人单位对其做出正确评价。
2.盲目从众和攀比心理
从众指个人受到外界人群行为的影响，自己在知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的，从众一般是不错的。而在择业过程中缺乏分析，不作獨立思考，盲目听从别人的意见，则是不可取的，是消极的“从众心理”。攀比心理在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征，即个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。
由表1可见，60%左右的工科毕业生与大多数工科专业的学生一样，在就业中普遍忽视对行业发展和求职单位的了解，存在盲目从众追求眼下的经济利益，急功近利的心态，就把目光投到相对稳定、待遇优厚的岗位上，而不考虑自己的兴趣、职业的发展、以及国家和社会的需要。在择业过程中始终持有与别人的就业状况进行比较的心态，总想找到一份超过任何人的十全十美的工作，自身被尊重的需要过分夸大，虚荣动机增强，甚至产生极端的心理障碍和行为，一旦发现别人的单位比自己的好或发现了更好的岗位，就追悔莫及，反复违约，最终错失良机。
3.依赖心理
调查数据表明，35.69%的毕业生在选择职业时，都存在着不同程度的依赖心理，一方面希望找到称心如意的工作，另一方面又逃避就业市场，寄希望于通过家庭关系寻找工作机会和父母、老师、师兄师姐帮忙决策。主要有三点突出表现：一是缺乏独立意识，在择业时缺乏对问题分析决策的能力，对一个单位是否适合自己，他们往往不是凭自己的思考来决断，而是依靠父母师长之意、师兄师姐之言进行取舍；二是缺乏进取精神，整天想着依靠他人就业，抱着等、靠、要的思想，要么寄希望于攀亲戚朋友的关系找一个好工作，要么就等着学校、老师送工作上门，不主动出击，消极逃避就业市场；三是拈轻怕重、求稳怕苦，希望留在父母的身边工作有人照顾，不愿到艰苦行业生产一线工作，因此对就业面限制得较窄，以致贻误时机。 四、工科毕业生就业指导内容需求
将14项就业指导帮助内容被需求程度评价结果按照平均分由高到低排序，分数越高表明学生需求的程度越高，14个项目的重要性平均分都为3.5分以上，表明这些项目都是工科毕业生择业时非常需要得到老师帮助的内容（表2）。
排在前三位需要得到老师就业指导帮助的内容依次是“就业市场分析”（4.37）、“往届就业详细信息”（4.24）和“就业心理压力调适”（4.19）。所有被调查对象均需要老师对“就业市场分析”，98.64%的毕业生需要老师提供“往届就业详细信息”，98.60%的毕业生需要老师进行“就业心理压力调适”。由此可见，学生对学校的就业指导持有一种功利化化、技巧性的态度，对于能尽快找到工作的直接实用的内容更加关注，希望老师多支招，少解惑；多信息，少观念；多就业，少敬业。
排在最后三位的是“就业程序”（3.68）、“就业权利和法律保障”（3.55）以及“职业道德和职业人格”（3.53）。被调查者中仅有73.73%的同学认为“就业程序”这一内容需要老师给予指导、71.74%的毕业生期望增强对“就业权利和法律保障”的了解，70.25%的毕业生渴望了解“职业道德和职业人格”。值得注意的是，经事后与相关学生工作人员深度访谈了解，学生对这三方面的内容渴望指导的需求程度不高，并不是他们已经理解和掌握了相关内容，而是基于功利心理对这些内容较忽视，因此也更容易在择业过程中与有关方面产生更多的问题，并随之产生心理矛盾，因此教育者应随时观察学生在这些方面的思想变化，并提高警惕。
五、工科毕业生就业指导策略浅析
面对行业的发展和就业市场的变化，工科毕业生必须调整好就业心态，以适应时代发展为求职出发点，克服传统社会舆论和家庭观念的影响，权衡好职业发展空间、工作环境舒适程度、薪资福利待遇和工作地点等因素，从容、冷静地面对就业这一重大人生课题。结合笔者在毕业生就业心理表现和所需就业指导内容两方面的调查结果，就业指导老师需有针对性地提供就业指导内容，使学生调整好就业心理状态，在择业过程中做出正确、理智的选择。
1.充分利用就业实习机会，引导工科毕业生树立只有过硬的专业素质和良好的情商才是求职择业基本保障的合理就业观。
工科生前两年的学习基本是理论知识的累积，对于就业方向和单位还基本一无所知，大三上学期的就业实习，是他们第一次近距离接触电力行业相关各种企业，因此，使学生依靠深度实习的机会强化就业市场和用人单位的概念，了解自己所从事行业的发展变化以及该行业对劳动力市场的影响，成为就业实习的任务之一。教育者应该自就业实习之初到就业实习结束进行全面的跟踪辅导，通过各种途径向学生强调可通过就业实习的机会对自己所从事行业的各个领域劳动力供求状况、薪酬水平、对专业知识与能力的要求以及职业发展前景等进行全面了解，使学生在就业前期就做到未雨绸缪，结合市场需求正确认识和评价自我，确定择业目标，并及时强化自己的专业深度，培养良好的道德情操，避免择业过程中因为缺乏就业能力、就业素质和职业目标，盲目从众而耽误了自己的职业前程。
2.开设就业指导课程，结合专业特点向学生提供本专业就业市场分析、往届就业信息等内容，将学院整体就业情况和就业渠道透明化，为毕业生营造公开、公正、公平的就业心理环境。
就业指导课程在介绍国家相关就业政策和专业就业形势的基础上，通过典型事例和经验传输等方式进行择业、就业、创业等方面的指导，尤其对于学生高度关注的就业市场分析、往届就业详细信息、就业心理压力调适、职业生涯发展规划、自我认识和定位、职业认知和选择、单位用人标准等内容，以及学生容易忽视但是对其就业影响较大的就业程序、就业权利和法律保障、职业道德和职业人格等内容需要重点讲解，使学生在择业过程中始终保持与学院和用人单位信息对称，减少因为就业信息和就业渠道不透明化造成的对未来不确定的就业焦虑心理，为学生塑造较为宽松的就业心理环境。
3.开展就业心理咨询工作，缓解就业压力，培养学生健康的就业心理。
就业心理咨询是针对在就业过程中遭遇困难或挫折的学生提供服务的工作，通过回答问题、解释疑惑、职业定向测试、提供建议、商讨对策等内容，帮助大学生客觀的认识自我、分析自己的优势及不足，做好就业各个环节的心理准备，顺利就业。部分依赖心理和攀比心理较为严重的学生在就业过程中远离现实，要么消极应对不主动进取，害怕被用人单位拒绝而逃避就业市场，要么不诚实守信向用人单位提供虚假个人信息。针对这部分同学，教育者有必要通过就业心理咨询引导毕业生正确确立择业期望值，用“先就业，再择业，最后创业”的发展观点看待初次就业，文明竞争，通过自主择业实现自身价值。也通过心理咨询增强学生自我调适能力和心理承受能力，坦然面对就业挫折，以健康的心态接受社会的挑选。
参考文献
1.王海棠主编.大学生就业指导教程.北京大学出版社：2009年2月第1版、136-173.
2.高桥主编.大学生就业指导.清华大学出版社：2009年4月第2版、71-84.
3.蒋爱丽编著.大学生就业咨询实录.机械工业出版社：2008年10月第1版、72-109.
4.陈晓云编著.就业行为管理.上海人民出版社：2007年4月第1版、335-412.
5.王悦.我国大学生的就业心理存在问题及对策研究.吉林大学.2008年硕士论文、9-12、.
6.明兴建等.研究生择业观调查及对策研究.重庆大学学报（社会科学版），2010年第16卷第1期：151-157.
7.李志等.高校大学生择业标准调查及就业对策研究.黑龙江高教研究，2007第12期：102-105.