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【摘要】思想政治课堂的低俗化现象危害比较严重，应该从多个角度分析其原因，从教师角度来说要提高对社会主义核心价值体系的认识，着眼于学生的健康成长去提升自己的素养。
【关键词】政治课堂；低俗化；素质
一、思想政治课低俗化的表现及危害
镜头一：（《文化生活》课上）教师用多媒体向学生展示我国古代精美的文物。在学生的赞叹声中，教师的介绍不时冒出这样的话语：“这个在××拍卖会上，拍出了××万的天价”；“这个起码值××万元，在我们这儿可以买××套房子”……
镜头二：（《经济生活》课上）在讲授企业经营时，教师眉飞色舞地向学生介绍企业经营的成功案例：“××略施小计，就赚了××万元”；“××一夜之间身价过亿，成了成功人士”……羡慕之情溢于言表。
镜头三：（《生活与哲学》课上）在讲解“心外无物”时，教师振振有词：“心外无物，就是一切事物都存在于人的心中，思想中。离开了人的思想，一切事物都是不存在的，这是典型的主观唯心主义”。
凝聚着我们祖先无与伦比智慧与心血的精美文物，教师不是着力于挖掘其中蕴含的丰富的思想教育资源，而是把它们的价值庸俗地等同于多少钱、多少套房子；企业经营的科学性、合法性，企业家的社会责任统统让位于赚了多少钱，带给学生的直观感受就是衡量人生价值的标准是发财，人生的所谓成功就是有钱；中华思想史上的一颗璀璨明珠——陆王心学的一个重要哲学命题“心外无物”，其深刻的思想内涵被“低解”成了一个精神病患者的“梦呓”……
以上现象的出现，表明在当前的思想政治课教学中存在着较严重的低俗化倾向。一些非马克思主义的世界观、人生观、价值观，一些与社会主义核心价值体系格格不入的社会舆情、网上言论在课堂上被教师有意或无意地渲染、追捧，其结果是是非被混淆，荣辱被错位，经典被低解。这一“精神污染”，背离了教育的宗旨，是对社会主义核心价值体系的亵渎和对青少年学生的极端不负责任，应坚决加以抵制和纠正。
二、思想政治课低俗化现象产生的原因
抵制和纠正思想政治课教学中出现的低俗化现象，必须深入考察其产生的原因。笔者以为当前思想政治课的低俗化，绝不仅仅是政治教师个人的问题，其原因是多方面的，主要有这样几方面的因素：
（一）社会因素
市场经济的负面影响使“功利主义”、“个人主义”、“金钱至上”等思潮的泛滥，社会舆情、大众传媒的低俗化越演越烈，不可避免地影响到学校教育，影响到相当一部分教师的思想观念，从而不自觉地把这些东西搬到了课堂上。这是思想政治课低俗化的重要社会原因。
（二）学校因素
一方面学校在思想教育工作上的严重“缺位”，在校园文化建设上没有形成崇尚高尚、反对低俗的氛围，给低俗化的泛滥提供了温床；另一方面，学校以升学率、班级均分作为考核教师工作的单一标准，对教师在工作中是否履行了思想教育的职责缺乏有效的监督、管理，放任自流，给课堂低俗化的泛滥以可乘之机。
（三）教师因素
第一，不少政治教师对教育原则、新课程理念存在错误的认识。他们忽视了思想政治课的思想教育导向功能，片面地认为教育要生活化，对现实生活现象不加甄别、取舍，鱼龙混杂地搬到了课堂上，一些低俗的社会思潮就不可避免地出现在了课堂上；
第二，一些政治教师以为引入这样的课程资源，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还能融洽师生关系，有利于学校搞民主测评时，学生给自己打高分；
第三，一些政治教师自身的知识水平有待提高。对学科涉及的某些问题一知半解，又想当然地自以为是，就难免会犯低俗化的错误。
三、思想政治课教师要提高自身素质，自觉反对低俗化
综合以上分析，反对低俗化需要社会、学校、教师的共同努力。就政治教师而言，反对低俗化是其不容辞的职责：
（一）对思想政治课的课程功能要有全面、正确的认识
思想政治课的灵魂是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，这决定了思想政治课课程的方向。低俗化的泛滥严重消解了思想政治课的思想性，虚化了情感、态度、价值观这一维度的教学目标，与思想政治课课程设置的宗旨是背道而驰的。
（二）提高对社会主义核心价值体系的认识，并严格贯彻到课堂教学的实践中
社会主义核心价值体系是我们反对低俗化，构建文明、健康、高尚课堂的总的指导思想。为此我们必须巩固马克思主义思想在课堂教学中的指导地位，自觉抵制“功利主义”、“个人主义”、“金钱至上”等思潮，以此为标准对社会舆情、大众传媒抱批判的态度，详加甄别，坚决把“低劣”和“庸俗”的东西拒之门外。
（三）以生为本，着眼于学生的全面发展
当前社会舆情、大众传媒低俗化的泛滥是一场严重的文化生态危机。欲望的节制、理性的重建对于青少年健康成长具有重大意义。这就要求政治教师不仅要传授知识、方法、技能，更要帮助学生树立正确的价值观念，正确看待社会、人生、金钱，在未来的学习、工作、生活中，在个人与集体、奉献与索取、道义与金钱、艰苦创业与不劳而获、奋发有为与贪图安逸的矛盾冲突中做出正确的选择，以促进学生的全面发展。
（四）加强学科业务学习，与时俱进，不断提高自己
教师要加强学习，不断提高自己的学科知识水平，以适应教学工作的需要。教师在教学活动中遇到不甚了解的问题，也是情理之中的事，关键是要有一个正确的态度和行之有效的解决方法。
（作者单位：江苏省泗洪中学）
【关键词】政治课堂；低俗化；素质
一、思想政治课低俗化的表现及危害
镜头一：（《文化生活》课上）教师用多媒体向学生展示我国古代精美的文物。在学生的赞叹声中，教师的介绍不时冒出这样的话语：“这个在××拍卖会上，拍出了××万的天价”；“这个起码值××万元，在我们这儿可以买××套房子”……
镜头二：（《经济生活》课上）在讲授企业经营时，教师眉飞色舞地向学生介绍企业经营的成功案例：“××略施小计，就赚了××万元”；“××一夜之间身价过亿，成了成功人士”……羡慕之情溢于言表。
镜头三：（《生活与哲学》课上）在讲解“心外无物”时，教师振振有词：“心外无物，就是一切事物都存在于人的心中，思想中。离开了人的思想，一切事物都是不存在的，这是典型的主观唯心主义”。
凝聚着我们祖先无与伦比智慧与心血的精美文物，教师不是着力于挖掘其中蕴含的丰富的思想教育资源，而是把它们的价值庸俗地等同于多少钱、多少套房子；企业经营的科学性、合法性，企业家的社会责任统统让位于赚了多少钱，带给学生的直观感受就是衡量人生价值的标准是发财，人生的所谓成功就是有钱；中华思想史上的一颗璀璨明珠——陆王心学的一个重要哲学命题“心外无物”，其深刻的思想内涵被“低解”成了一个精神病患者的“梦呓”……
以上现象的出现，表明在当前的思想政治课教学中存在着较严重的低俗化倾向。一些非马克思主义的世界观、人生观、价值观，一些与社会主义核心价值体系格格不入的社会舆情、网上言论在课堂上被教师有意或无意地渲染、追捧，其结果是是非被混淆，荣辱被错位，经典被低解。这一“精神污染”，背离了教育的宗旨，是对社会主义核心价值体系的亵渎和对青少年学生的极端不负责任，应坚决加以抵制和纠正。
二、思想政治课低俗化现象产生的原因
抵制和纠正思想政治课教学中出现的低俗化现象，必须深入考察其产生的原因。笔者以为当前思想政治课的低俗化，绝不仅仅是政治教师个人的问题，其原因是多方面的，主要有这样几方面的因素：
（一）社会因素
市场经济的负面影响使“功利主义”、“个人主义”、“金钱至上”等思潮的泛滥，社会舆情、大众传媒的低俗化越演越烈，不可避免地影响到学校教育，影响到相当一部分教师的思想观念，从而不自觉地把这些东西搬到了课堂上。这是思想政治课低俗化的重要社会原因。
（二）学校因素
一方面学校在思想教育工作上的严重“缺位”，在校园文化建设上没有形成崇尚高尚、反对低俗的氛围，给低俗化的泛滥提供了温床；另一方面，学校以升学率、班级均分作为考核教师工作的单一标准，对教师在工作中是否履行了思想教育的职责缺乏有效的监督、管理，放任自流，给课堂低俗化的泛滥以可乘之机。
（三）教师因素
第一，不少政治教师对教育原则、新课程理念存在错误的认识。他们忽视了思想政治课的思想教育导向功能，片面地认为教育要生活化，对现实生活现象不加甄别、取舍，鱼龙混杂地搬到了课堂上，一些低俗的社会思潮就不可避免地出现在了课堂上；
第二，一些政治教师以为引入这样的课程资源，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还能融洽师生关系，有利于学校搞民主测评时，学生给自己打高分；
第三，一些政治教师自身的知识水平有待提高。对学科涉及的某些问题一知半解，又想当然地自以为是，就难免会犯低俗化的错误。
三、思想政治课教师要提高自身素质，自觉反对低俗化
综合以上分析，反对低俗化需要社会、学校、教师的共同努力。就政治教师而言，反对低俗化是其不容辞的职责：
（一）对思想政治课的课程功能要有全面、正确的认识
思想政治课的灵魂是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，这决定了思想政治课课程的方向。低俗化的泛滥严重消解了思想政治课的思想性，虚化了情感、态度、价值观这一维度的教学目标，与思想政治课课程设置的宗旨是背道而驰的。
（二）提高对社会主义核心价值体系的认识，并严格贯彻到课堂教学的实践中
社会主义核心价值体系是我们反对低俗化，构建文明、健康、高尚课堂的总的指导思想。为此我们必须巩固马克思主义思想在课堂教学中的指导地位，自觉抵制“功利主义”、“个人主义”、“金钱至上”等思潮，以此为标准对社会舆情、大众传媒抱批判的态度，详加甄别，坚决把“低劣”和“庸俗”的东西拒之门外。
（三）以生为本，着眼于学生的全面发展
当前社会舆情、大众传媒低俗化的泛滥是一场严重的文化生态危机。欲望的节制、理性的重建对于青少年健康成长具有重大意义。这就要求政治教师不仅要传授知识、方法、技能，更要帮助学生树立正确的价值观念，正确看待社会、人生、金钱，在未来的学习、工作、生活中，在个人与集体、奉献与索取、道义与金钱、艰苦创业与不劳而获、奋发有为与贪图安逸的矛盾冲突中做出正确的选择，以促进学生的全面发展。
（四）加强学科业务学习，与时俱进，不断提高自己
教师要加强学习，不断提高自己的学科知识水平，以适应教学工作的需要。教师在教学活动中遇到不甚了解的问题，也是情理之中的事，关键是要有一个正确的态度和行之有效的解决方法。
（作者单位：江苏省泗洪中学）