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一、故事导入，激趣揭题
课件演示：一天呀，猪八戒收到一张请柬，他打开一看：
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘
第二天，天还没亮，猪八戒就一个骨碌爬了起来，匆匆忙忙赶往瑶池赴宴。可是从早晨一直等到晚上七时，瑶池的大门才姗姗打开。
提问：这是怎么回事?
时间可以怎样修改?
19时这是一种什么样的记时法?它与晚上7时有什么不同?又有什么联系?今天我们就一起来学习记时法。(揭示课题：记时法)
［设计意图］通过创设猪八戒赴宴这一生动有趣的故事情境，引出两种不同的记时方法，让学生在幽默轻松的氛围中开始了一课的学习。
二、认识“24时记时法”与“普通记时法”
1．电视节目预报
4．判断
(1)丁丁：19时，我在吃早饭。（ ）
(2)玲玲：我每天6：40～7：00读英语。（ ）
(3)冬冬：今天3时，我们班与三(2)班举行了一场激烈的足球比赛。（ ）
［设计意图］老师考学生、学生考老师，形式多样的练习帮助学生较好地掌握普通记时法和24时记时法的互换。
四、拓展
古时候，人们是怎样记时的呢?
［播放课件］在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。
后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时，1时到3时为丑时，然后依次是寅时，卯时，辰时，巳时，午时，未时，申时，酉时，戌时，亥时。这是中国古代特有的一种记时方法。
再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对记时的要求越来越高。
［设计意图］介绍记时法的演变过程，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向未来。
自我评点
本课的教学设计依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
1.充满趣味性。课伊始，趣已生。本课从一个生动有趣的故事入手，一下子吸引了学生的眼球。猪八戒那憨态可鞠的形象、那令人捧腹的经历都让学生兴趣盎然地投入课堂。兴趣是最好的老师，本课一开始就充分调动起学生学习的积极性，让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣。
2.充满生活气息。现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际中，学生在生活中早已积累了丰富的经验，教师如能在教学中引入社会生活中的题材，用他们熟悉的事物唤起原有经验，学生学起数学必然倍感亲切、有趣。本课的教学设计无论是新授，还是练习，都全部取材于学生的生活实际，当少儿节目预报、新华书店营业时间表、火车票等一个个学生熟悉的生活镜头被搬到课堂上时，相信所有的学生一定会深深地体会到数学知识和现实生活的联系，从而树立起学好数学、用好数学的意识。
3.充满学习自主性。课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，这个建构过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的思维探索活动。对此，本课从“以学生发展为本”的理念出发，设计了一系列的环节，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到教学目的。
4.结尾拓展自然，渗透文化。记时法从原始人简单地用“日”和“夜”来表示时间，到后来用十二个时辰来表示一天的时间(中国古代特有的一种记时方法)，一直发展到今天的24时记时法，这一演变过程的介绍，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向未来，从而让学生对数学与中国传统文化有了一定的理解。
课件演示：一天呀，猪八戒收到一张请柬，他打开一看：
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘
第二天，天还没亮，猪八戒就一个骨碌爬了起来，匆匆忙忙赶往瑶池赴宴。可是从早晨一直等到晚上七时，瑶池的大门才姗姗打开。
提问：这是怎么回事?
时间可以怎样修改?
19时这是一种什么样的记时法?它与晚上7时有什么不同?又有什么联系?今天我们就一起来学习记时法。(揭示课题：记时法)
［设计意图］通过创设猪八戒赴宴这一生动有趣的故事情境，引出两种不同的记时方法，让学生在幽默轻松的氛围中开始了一课的学习。
二、认识“24时记时法”与“普通记时法”
1．电视节目预报
4．判断
(1)丁丁：19时，我在吃早饭。（ ）
(2)玲玲：我每天6：40～7：00读英语。（ ）
(3)冬冬：今天3时，我们班与三(2)班举行了一场激烈的足球比赛。（ ）
［设计意图］老师考学生、学生考老师，形式多样的练习帮助学生较好地掌握普通记时法和24时记时法的互换。
四、拓展
古时候，人们是怎样记时的呢?
［播放课件］在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。
后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时，1时到3时为丑时，然后依次是寅时，卯时，辰时，巳时，午时，未时，申时，酉时，戌时，亥时。这是中国古代特有的一种记时方法。
再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对记时的要求越来越高。
［设计意图］介绍记时法的演变过程，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向未来。
自我评点
本课的教学设计依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
1.充满趣味性。课伊始，趣已生。本课从一个生动有趣的故事入手，一下子吸引了学生的眼球。猪八戒那憨态可鞠的形象、那令人捧腹的经历都让学生兴趣盎然地投入课堂。兴趣是最好的老师，本课一开始就充分调动起学生学习的积极性，让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣。
2.充满生活气息。现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际中，学生在生活中早已积累了丰富的经验，教师如能在教学中引入社会生活中的题材，用他们熟悉的事物唤起原有经验，学生学起数学必然倍感亲切、有趣。本课的教学设计无论是新授，还是练习，都全部取材于学生的生活实际，当少儿节目预报、新华书店营业时间表、火车票等一个个学生熟悉的生活镜头被搬到课堂上时，相信所有的学生一定会深深地体会到数学知识和现实生活的联系，从而树立起学好数学、用好数学的意识。
3.充满学习自主性。课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，这个建构过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的思维探索活动。对此，本课从“以学生发展为本”的理念出发，设计了一系列的环节，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到教学目的。
4.结尾拓展自然，渗透文化。记时法从原始人简单地用“日”和“夜”来表示时间，到后来用十二个时辰来表示一天的时间(中国古代特有的一种记时方法)，一直发展到今天的24时记时法，这一演变过程的介绍，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向未来，从而让学生对数学与中国传统文化有了一定的理解。