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摘要：在高中生物教学中，一堂优质的新课教学通常都需要结合新课导入、演讲新课、总结归纳、课后复习四大方面的步骤。为了切实提高高中生物教学的课堂教学质量，本文提出了几种促进生物教学新课导入的方法，以期能够为广大高中生物教学工作者带来经验启示。
关键词：高中生物教学 新课导入 方法研究
【中图分类号】G633.91
新课导入，在教学过程中占有非常重要的地位，学生对于新知识的吸收和掌握，至关重要的步骤在于教师的课堂教学质量和水平。如果教师在新课教授的过程中能够采用巧妙的方式和方法将新知识讲授给学生，开启了学生对新知识的学习兴趣、吸引了学生学习新知识的专注力，那么就能够有效地促进学生对新知识的理解和掌握，极大地促进课堂教学的质量。对于高中生物教学而言，新课导入也同样具有非常重要的地位，尤其是在于理科方面，生物教学的新课导入同样需要配合恰当、高效的教学方法。
一、结合并导入已学过的知识，将新旧知识融会贯通
毫无疑问，相对于新知识，学生肯定是对已经学习过的知识具有更深刻的印象和理解。在一堂新课教授的过程中，如果全程都是教授新知识，学生可能就会感到迷茫或者难以理解，但是如果在新课导入教学课程中，加入了已经学习过的知识，然后将两者融会贯通，相互结合引用，并且循序渐进，那么就能够提高学生对新知识地接受能力。例如在高中生物课堂中，生物老师在讲解细胞膜的相关知识时，可以引入细胞壁的相关知识，将两者的不同点或者相关联系互相结合在一起，引导学生去复习旧知识，回顾新知识，重温新知识，同时加强新旧知识之间的联系，使学生尽快进入新知识的教学过程，那么就能够对学生进一步地加强对新知识的理解和掌握。
二、将日常生活中的事例导入生物新课教学中，加强生物教学实用性
生物作为一门实用性较强的学科，在教学过程中应要将课堂知识运用到实际生活中，要让學生理解日常生活中常见的生物理论知识，同时也要提高学生利用生物知识去解决日常生活中实际问题的实践和动手能力。在高中生物教学中，新课标也指出，必须要增进学生在解决现实生活中实际问题的过程中对生物学科知识的理解和掌握，同时还能够运用生物学的知识和原理去判断和解决常见问题。为了达到这个目的，高中生物教学老师可以在高中新课导入的课堂上，引用众多常见的与生物学科相关的生活实例，例如地沟油、食物安全等相关的时事分析，从生物的角度去解释地沟油、不安全食品对人体的伤害，对人体的具体伤害有哪些，将实事案例导入到新课教学中，提出各种讨论的热点问题，引导学生利用生物学科思维去思考问题，激发学生的学习兴趣和对新知识的探讨，提高生物课堂教学新课导入的趣味性，抓住学生的学习专注力，使学生不知不觉地被吸引加入到新课导入课堂中去，从而提高新课教学的教学质量。
利用日常生活中常见和热点关注来吸引学生的注意力，是一个非常重要且有效的教学方法，尤其是在高中生物教学新课导入教学过程中，导入学生常见的生活实际问题，一方面能够提高课堂趣味性，另一方面也适应了高中生物教学新课标中知识来源于生活，也是服务于生活的原则。
三、善于提出问题并将问题导入新课教学中，提高学生思考能力
在新课教学中，课堂上的知识都是全新的，如果一味地讲授新知识而没有创建良好的问题情景，就难以让学生进入到思考的状态中。高中生物教师应要掌握利用设置问题、提出热点讨论、引导学生思考的教学模式，使学生在新课教学过程中带着问题去听课、去学习、去思考、去解决问题，通过采取有目的的教学方法来促进学生对生物新知识的理解和掌握。例如在教授隐形基因和显性基因知识的过程中，生物教师可以先提出显性基因和隐形基因的特点分别是什么，显性基因有哪几种，肤色、身高等基因是显性还是隐形等等各方面的问题，然后通过提出问题来吸引学生的注意力，让学生带着问题听课，一步一步地引导学生走入生物新知识的新海洋，接着带领学生一步一步地找到解开问题的所有钥匙，让学生不知不觉地将生物新知识吸纳在脑海中。
四、在新课教学中导入生物学科的发展历史，提高学科趣味性
生物学科是一个历史悠久的学科，拥有非常丰富的学科发展史，在高中的生物新课教学中，在讲授新课的同时引进各种相关生物趣味事例或者相关生物科学家的趣闻轶事，能够深深地激发出学生的好奇心和求知欲，同时也能够提高学科的趣味性，使生物教学摆脱枯燥的教学方式，还会让生物新课教学获得出乎意料的良好效果。就好比在讲授人类发展历史的生物课堂中，导入伟大的英国生物学家达尔文先生的传记史，了解一代伟人的生物求学过程，还有达尔文先生在研究生物进化论的过程中所作的大量研究过程，以及他在提出生物进化论时所遭遇的质疑和他自身对生物学科研究的坚定信念。通过导入这些生物学科的发展历史，生物老师可以在讲故事的过程中就吸引了学生的注意力，将学科史学和生物新知识结合在一起，使学生体悟到生物学科的趣味性，也是一个提高新课导入效率的良好办法。
五、善于利用课堂教学工具模拟导入新课，将抽象知识具体化
高中生物教师实际教学中，面对课堂教学中的多媒体教学、各种教学工具和模式、图片等教学的相关资料，如果善于利用这些相关资料，通过多媒体展示出相关图片、模型演练，就能够有效地将各种抽象知识具体化，生动地展现在课堂教学中，不仅能够使学生较快地进入良好的学习状态，也能够加深学生对新知识地理解和掌握，此外，在往后的知识回顾和复习的过程中也能够达到事半功倍的效果。
总结：总而言之，高中生物教学新课导入的方法有许许多多，不管使用哪一种方法，其根本目的都是在于激发学生对生物学科的学习兴趣，以及增进学生对生物学科新知识的接受能力和理解能力。作为高中生物教师，应当要在实际教学过程中加强对新课导入方法的探索和研究，找到各种有效地新课导入方法，从而提高生物新课导入的教学效果。
参考文献：
[1] 张萍. 生物课堂有效导入的几种方法[J]. 现代教育科学 2009年06期
[2] 张晓玲. 中学生物课堂教学导入技巧初探[J]. 中国校外教育 2009年S5期
[3] 李宗政. 浅谈初中生物新课导入艺术[J]. 新课程（教研版） 2009年12期
[4] 高春兰. 高中生物新课程中如何提高课堂导入技能[J]. 生命世界 2010年03期
[5] 朱萍. 新视域下高中生物教学的有效导入探析[J]. 文理导航（中） 2010年03期
关键词：高中生物教学 新课导入 方法研究
【中图分类号】G633.91
新课导入，在教学过程中占有非常重要的地位，学生对于新知识的吸收和掌握，至关重要的步骤在于教师的课堂教学质量和水平。如果教师在新课教授的过程中能够采用巧妙的方式和方法将新知识讲授给学生，开启了学生对新知识的学习兴趣、吸引了学生学习新知识的专注力，那么就能够有效地促进学生对新知识的理解和掌握，极大地促进课堂教学的质量。对于高中生物教学而言，新课导入也同样具有非常重要的地位，尤其是在于理科方面，生物教学的新课导入同样需要配合恰当、高效的教学方法。
一、结合并导入已学过的知识，将新旧知识融会贯通
毫无疑问，相对于新知识，学生肯定是对已经学习过的知识具有更深刻的印象和理解。在一堂新课教授的过程中，如果全程都是教授新知识，学生可能就会感到迷茫或者难以理解，但是如果在新课导入教学课程中，加入了已经学习过的知识，然后将两者融会贯通，相互结合引用，并且循序渐进，那么就能够提高学生对新知识地接受能力。例如在高中生物课堂中，生物老师在讲解细胞膜的相关知识时，可以引入细胞壁的相关知识，将两者的不同点或者相关联系互相结合在一起，引导学生去复习旧知识，回顾新知识，重温新知识，同时加强新旧知识之间的联系，使学生尽快进入新知识的教学过程，那么就能够对学生进一步地加强对新知识的理解和掌握。
二、将日常生活中的事例导入生物新课教学中，加强生物教学实用性
生物作为一门实用性较强的学科，在教学过程中应要将课堂知识运用到实际生活中，要让學生理解日常生活中常见的生物理论知识，同时也要提高学生利用生物知识去解决日常生活中实际问题的实践和动手能力。在高中生物教学中，新课标也指出，必须要增进学生在解决现实生活中实际问题的过程中对生物学科知识的理解和掌握，同时还能够运用生物学的知识和原理去判断和解决常见问题。为了达到这个目的，高中生物教学老师可以在高中新课导入的课堂上，引用众多常见的与生物学科相关的生活实例，例如地沟油、食物安全等相关的时事分析，从生物的角度去解释地沟油、不安全食品对人体的伤害，对人体的具体伤害有哪些，将实事案例导入到新课教学中，提出各种讨论的热点问题，引导学生利用生物学科思维去思考问题，激发学生的学习兴趣和对新知识的探讨，提高生物课堂教学新课导入的趣味性，抓住学生的学习专注力，使学生不知不觉地被吸引加入到新课导入课堂中去，从而提高新课教学的教学质量。
利用日常生活中常见和热点关注来吸引学生的注意力，是一个非常重要且有效的教学方法，尤其是在高中生物教学新课导入教学过程中，导入学生常见的生活实际问题，一方面能够提高课堂趣味性，另一方面也适应了高中生物教学新课标中知识来源于生活，也是服务于生活的原则。
三、善于提出问题并将问题导入新课教学中，提高学生思考能力
在新课教学中，课堂上的知识都是全新的，如果一味地讲授新知识而没有创建良好的问题情景，就难以让学生进入到思考的状态中。高中生物教师应要掌握利用设置问题、提出热点讨论、引导学生思考的教学模式，使学生在新课教学过程中带着问题去听课、去学习、去思考、去解决问题，通过采取有目的的教学方法来促进学生对生物新知识的理解和掌握。例如在教授隐形基因和显性基因知识的过程中，生物教师可以先提出显性基因和隐形基因的特点分别是什么，显性基因有哪几种，肤色、身高等基因是显性还是隐形等等各方面的问题，然后通过提出问题来吸引学生的注意力，让学生带着问题听课，一步一步地引导学生走入生物新知识的新海洋，接着带领学生一步一步地找到解开问题的所有钥匙，让学生不知不觉地将生物新知识吸纳在脑海中。
四、在新课教学中导入生物学科的发展历史，提高学科趣味性
生物学科是一个历史悠久的学科，拥有非常丰富的学科发展史，在高中的生物新课教学中，在讲授新课的同时引进各种相关生物趣味事例或者相关生物科学家的趣闻轶事，能够深深地激发出学生的好奇心和求知欲，同时也能够提高学科的趣味性，使生物教学摆脱枯燥的教学方式，还会让生物新课教学获得出乎意料的良好效果。就好比在讲授人类发展历史的生物课堂中，导入伟大的英国生物学家达尔文先生的传记史，了解一代伟人的生物求学过程，还有达尔文先生在研究生物进化论的过程中所作的大量研究过程，以及他在提出生物进化论时所遭遇的质疑和他自身对生物学科研究的坚定信念。通过导入这些生物学科的发展历史，生物老师可以在讲故事的过程中就吸引了学生的注意力，将学科史学和生物新知识结合在一起，使学生体悟到生物学科的趣味性，也是一个提高新课导入效率的良好办法。
五、善于利用课堂教学工具模拟导入新课，将抽象知识具体化
高中生物教师实际教学中，面对课堂教学中的多媒体教学、各种教学工具和模式、图片等教学的相关资料，如果善于利用这些相关资料，通过多媒体展示出相关图片、模型演练，就能够有效地将各种抽象知识具体化，生动地展现在课堂教学中，不仅能够使学生较快地进入良好的学习状态，也能够加深学生对新知识地理解和掌握，此外，在往后的知识回顾和复习的过程中也能够达到事半功倍的效果。
总结：总而言之，高中生物教学新课导入的方法有许许多多，不管使用哪一种方法，其根本目的都是在于激发学生对生物学科的学习兴趣，以及增进学生对生物学科新知识的接受能力和理解能力。作为高中生物教师，应当要在实际教学过程中加强对新课导入方法的探索和研究，找到各种有效地新课导入方法，从而提高生物新课导入的教学效果。
参考文献：
[1] 张萍. 生物课堂有效导入的几种方法[J]. 现代教育科学 2009年06期
[2] 张晓玲. 中学生物课堂教学导入技巧初探[J]. 中国校外教育 2009年S5期
[3] 李宗政. 浅谈初中生物新课导入艺术[J]. 新课程（教研版） 2009年12期
[4] 高春兰. 高中生物新课程中如何提高课堂导入技能[J]. 生命世界 2010年03期
[5] 朱萍. 新视域下高中生物教学的有效导入探析[J]. 文理导航（中） 2010年03期