摘 要：学生是教学活动的主体，在词汇学习过程中，教师应采用能激发学生学习兴趣和积极性的方式开展教学活动，同时有效地指导学生的课后词汇学习，鼓励学生主动思考，增强自主学习能力，真正成为词汇学习的主体。而依托语境进行词汇教学则是提高英语词汇学习效果的理想选择。运用语境进行词汇教学，可以加深学生的理解并帮助他们很好很地掌握所学词汇。在我看来，语境中运用词汇是词汇学习的高级形式，因为语境中的词汇包含了其所有属性。课堂教学中通过师生、生生之间的多层次交流，就会在交际过程中产生语言的习得，达到最终掌握语言的目的。
　　关键词： 词汇教学 情景语境
　　· 【中图分类号】G633.41
　　新的英语课程标准规定，高中毕业生要求掌握3500至4000个英语词汇。随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词越来越成了学生们的负担，也逐渐变成英语教师苦恼的一个教学难题。可以说，在现实的英语学习中，词汇的不足，对词义的不理解或无法正确地使用词汇是大多数学生在英语学习过程中所遇到的最大的“拦路虎”。因此，如何更有效地开展课堂词汇教学，帮助学生理解和掌握词汇，切实提高词汇教学的有效性，是非常值得我们高中英语教师探讨的一个问题。
　　事实证明，许多学生投入了大量的时间和精力学习词汇却没有达到预期的效果，其主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效的记忆和巩固词汇。学生是教学活动的主体，在词汇学习过程中，教师应采用能激发学生学习兴趣和积极性的方式开展教学活动，同时有效地指导学生的课后词汇学习，鼓励学生主动思考，增强学生的自主学习能力，使其真正成为词汇学习的主体。而依托语境进行词汇教学则是提高英语词汇学习效果的理想选择。
　　情景语境策略就是根据教学要求和教学内容创设一些贴近现实生活的语境，为帮助学生理解词义、识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。运用语境进行词汇教学，可以加深学生的理解并帮助他们很好很深刻地掌握所学词汇。在我看来，语境中运用词汇是词汇学习的高级形式，因为语境中的词汇包含了其所有属性。课堂教学中通过师生、生生之间的多层次交流，就会在交际过程中产生语言的习得，达到最终掌握语言的目的。
　　当然，在情境中进行词汇教学，教师不能单纯枯燥地讲解单词词义，而应将词汇融入句子和语篇中，做到词不离句、句不离篇，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握词汇的用法并深化对词汇的理解。贝尔纳曾经说过：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥”。因此，教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使学生能通过领会而记忆深刻。例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。
　　由此可见，词汇教学中要做到情境辅助，学生当堂理解后，记忆和运用词汇的能力才能够得到很大的提高。而且，无论从备课角度而言，还是教学设计而言，这种新的词汇教学思路要求教师的角色有所转变，教师要担当语境创设者的角色，给学生特定的问题，让学生用所学的词汇去思维、去表达、去做事情。因此，情景语境词汇教学，要能够紧紧围绕教学目标，做到形式多样、内容丰富，使学生感受到词汇学习的魅力，提升英语学习的兴趣。教无定法，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”—词汇，学生将会理解并欣赏英语语言之美，学生的英语阅读理解能力也必将会上一个新台阶，他们的英语学习终将有所提高。
　　高中英语词汇教学的有效性和多元性是解决词汇教学问题的关键。教师要转变观念，变换角色，转换成一个真正的指导者，通过有意识的教学活动，向学生不断输入词汇学习的策略与方法。情境教学和词汇教学的有机结合是新课改理念指导下生成的阶段性成果，实践说明它会使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握词汇用法，高质量地达到词汇教学的目的。在情境中导入，在情境中输出。做一个智慧的老师，培养出一批智慧的学生。让我们一起努力使英语词汇教学走向情境化！
　　参考文献：
　　[1]候文明. 发挥语境作用促进高中英语词汇教学[J]. 外语学法教法研究，2009.
　　[2]张卫江；；教师应注意英语词汇中的教学策略[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]；2006年
　　[3]吴毅力，汪兴权.情境记忆理论在外语词汇教学中的应用[J].時代教育，2010（10）