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摘 要
随着改革开放脚步的大步前进，我国国民生活水平逐步向着小康社会迈进，与此同时，教育事业也在蓬勃繁荣的发展。少数民族地区的小学语文教学作为学生小学阶段学习的重点和难点，随着课程改革的实施，对我们的小学语文教师又提出了更高的要求。在少数民族地区教好语文这门课需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。
【关键词】少数民族地区；语文教学；策略
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。
1 转变教学观念，加强师资队伍的建设。
随着时代的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学理念早已不能满足现阶段培养人才的需求。因此，我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后，就要优先发展教育事业，而要发展教育事业，首先得积极的更新教学理念。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学模式，积极转变教学观念，树立新的教学思想，严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让少数民族地区小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。此外，加强少数民族地区小学语文教师的师资队伍建设也是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题，应引起相关部门的高度重视。为此，首先，应该有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。只有这样，教学观念得到及时的更新，师资资源得到及时的组建，我们的教学效率才会得到不断的提高。
2 加强阅读与积累
首先，要改变过去“一言堂”为主要的教育现状，课堂上始终要以“教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的三为主原则。语文教学应激发学生的阅读兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯。在实际教学中充分体现学生演和练的过程，教师起导的作用，如果导和演是都是教师在做，那么你就忽略了学生的存在，结果当然是事倍功半了。是否发挥好演员这个角色扮演，就要取决于老师“导”的作用的发挥，只有这样才能达到学好语文课的这个预期的目的。
其次，现有些老师把学生的学习仅限在课文当中，只要求学生记几个简单的生字、词语，没有真正把课堂还给学生，老师包揽了教学的全过程，导致学生阅读能力弱。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读得多，知识才厚实、厚积才能博发，叶圣陶先生把“阅读与写作比喻为吸收与倾吐”的关系。因此，在教学中教师要引导鼓励学生多读课外书籍，加大阅读量，多积累扩展自己的知识面。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。如，在教学《桥》这篇课文时，先让学生带着问题自读课文，阅读时把找到的答案用直线画出，不懂的地方用问号标出，边读、边想、边动手，同学们自主学习完成了本篇课文。通过这样的训练教学，促使学生发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，也使课堂生机勃勃充满活力。因此，语文教师应努力创造条件，让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功喜悦，要求学生多读，即使读错了，也要表扬他们的大胆，从而激起他们阅读的兴趣。
3 培养学生学习语文的兴趣
爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行语文学习，要让学生提高学习语文的兴趣，这与语文教师有着必然的关联。由于受传统教育思想的影响，山区教师始终没有更新自己的教学观念。首先，老师与学生是一个思想与一个思想的交换，得到的是两个思想，是一种心灵火花的碰撞，而作为教师应该点燃这种心灵的火花。经常体罚学生，这样会使学生对老师产生了隔膜，更不可能产生对你的爱，甚至产生抵触和逆反心理，失去了学习语文的兴趣。因此，语文教师在教学中必须要注意“技巧”，要做到尊重和爱护自己的学生，给学生更多的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，不能损伤学生的自尊和自信，这也是教师必备的品质。只有对学生发自内心真挚的爱，学生才能感受到老师的温暖、亲切，学生才能意识到自身的缺点，对老师的教育才会言听计从。
4 尊重学生人格，发现学生的闪光点。
少数民族的学生由于历史、文化等诸多因素，造成了学生性格撒野、自觉性差。因此，作为语文教师更多的是对他们加强管理、正确引导，从小教育学生要具有一个健康的心理。捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像上帝一样尊重学生。”要妥善处理好师生关系，就是要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，要平等对待每一个学生。师生之间距离不能有一堵墙那么厚，至多也只能是一层纸厚的距离，因为毕竟是小孩与成人的关系，对待学生要“一视同仁，动之以情，晓之以理”，做到“尊重、赏识、宽容、严中有爱，爱中有导”。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师要学会宽容，给学生多一些微笑，多一些理解，要善于注意发现学生身上的闪光点，如在品德、相互合作，不怕脏，不怕累等方面，山区学生是做得比较好的，教师是抓住这些方面的优势，给予表扬，让学生感受到自己存在的价值，同时也让他们对生活的热爱和希望。
总之，在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。当然，教学有法，教无定法，但要得法。只有这样，才能在自己的教学工作中获到较好的成绩。
参考文献
[1]谢启晃，孙若琼.中国民族教育发展战略决策[M]，北京：中央民族教育学院出版社，2010.
[2]潘华清.对少数民族地区语文课堂教学的思考[J].小学教学参考（語文）2008（06）.
作者单位
新疆维吾尔自治区阿勒泰市阿拉哈克镇喀拉库木教学点 新疆维吾尔自治区阿勒泰市 836000
随着改革开放脚步的大步前进，我国国民生活水平逐步向着小康社会迈进，与此同时，教育事业也在蓬勃繁荣的发展。少数民族地区的小学语文教学作为学生小学阶段学习的重点和难点，随着课程改革的实施，对我们的小学语文教师又提出了更高的要求。在少数民族地区教好语文这门课需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。
【关键词】少数民族地区；语文教学；策略
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。
1 转变教学观念，加强师资队伍的建设。
随着时代的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学理念早已不能满足现阶段培养人才的需求。因此，我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后，就要优先发展教育事业，而要发展教育事业，首先得积极的更新教学理念。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学模式，积极转变教学观念，树立新的教学思想，严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让少数民族地区小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。此外，加强少数民族地区小学语文教师的师资队伍建设也是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题，应引起相关部门的高度重视。为此，首先，应该有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。只有这样，教学观念得到及时的更新，师资资源得到及时的组建，我们的教学效率才会得到不断的提高。
2 加强阅读与积累
首先，要改变过去“一言堂”为主要的教育现状，课堂上始终要以“教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的三为主原则。语文教学应激发学生的阅读兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯。在实际教学中充分体现学生演和练的过程，教师起导的作用，如果导和演是都是教师在做，那么你就忽略了学生的存在，结果当然是事倍功半了。是否发挥好演员这个角色扮演，就要取决于老师“导”的作用的发挥，只有这样才能达到学好语文课的这个预期的目的。
其次，现有些老师把学生的学习仅限在课文当中，只要求学生记几个简单的生字、词语，没有真正把课堂还给学生，老师包揽了教学的全过程，导致学生阅读能力弱。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读得多，知识才厚实、厚积才能博发，叶圣陶先生把“阅读与写作比喻为吸收与倾吐”的关系。因此，在教学中教师要引导鼓励学生多读课外书籍，加大阅读量，多积累扩展自己的知识面。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。如，在教学《桥》这篇课文时，先让学生带着问题自读课文，阅读时把找到的答案用直线画出，不懂的地方用问号标出，边读、边想、边动手，同学们自主学习完成了本篇课文。通过这样的训练教学，促使学生发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，也使课堂生机勃勃充满活力。因此，语文教师应努力创造条件，让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功喜悦，要求学生多读，即使读错了，也要表扬他们的大胆，从而激起他们阅读的兴趣。
3 培养学生学习语文的兴趣
爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行语文学习，要让学生提高学习语文的兴趣，这与语文教师有着必然的关联。由于受传统教育思想的影响，山区教师始终没有更新自己的教学观念。首先，老师与学生是一个思想与一个思想的交换，得到的是两个思想，是一种心灵火花的碰撞，而作为教师应该点燃这种心灵的火花。经常体罚学生，这样会使学生对老师产生了隔膜，更不可能产生对你的爱，甚至产生抵触和逆反心理，失去了学习语文的兴趣。因此，语文教师在教学中必须要注意“技巧”，要做到尊重和爱护自己的学生，给学生更多的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，不能损伤学生的自尊和自信，这也是教师必备的品质。只有对学生发自内心真挚的爱，学生才能感受到老师的温暖、亲切，学生才能意识到自身的缺点，对老师的教育才会言听计从。
4 尊重学生人格，发现学生的闪光点。
少数民族的学生由于历史、文化等诸多因素，造成了学生性格撒野、自觉性差。因此，作为语文教师更多的是对他们加强管理、正确引导，从小教育学生要具有一个健康的心理。捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像上帝一样尊重学生。”要妥善处理好师生关系，就是要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，要平等对待每一个学生。师生之间距离不能有一堵墙那么厚，至多也只能是一层纸厚的距离，因为毕竟是小孩与成人的关系，对待学生要“一视同仁，动之以情，晓之以理”，做到“尊重、赏识、宽容、严中有爱，爱中有导”。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师要学会宽容，给学生多一些微笑，多一些理解，要善于注意发现学生身上的闪光点，如在品德、相互合作，不怕脏，不怕累等方面，山区学生是做得比较好的，教师是抓住这些方面的优势，给予表扬，让学生感受到自己存在的价值，同时也让他们对生活的热爱和希望。
总之，在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。当然，教学有法，教无定法，但要得法。只有这样，才能在自己的教学工作中获到较好的成绩。
参考文献
[1]谢启晃，孙若琼.中国民族教育发展战略决策[M]，北京：中央民族教育学院出版社，2010.
[2]潘华清.对少数民族地区语文课堂教学的思考[J].小学教学参考（語文）2008（06）.
作者单位
新疆维吾尔自治区阿勒泰市阿拉哈克镇喀拉库木教学点 新疆维吾尔自治区阿勒泰市 836000