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摘 要：生命科学在高中生物中涉及广泛，在日常生活中也会有较多的应用，这就足以体现生物在日常生活中的实用性。同时，在高考时，高中生物也是考试中必要的考试科目，在高中生物中，遗传学在其中占据着较大比例，同时也是高考考试中的重点，但是由于生物遗传学逻辑问题以及思维转换能力要求较高，并且遗传学学科本身涉及的知识层次较深，因此，即使是学生理解了遗传学的知识，但是并不能深刻理解遗传学的确切含义，这就致使考试成绩不尽人意。本文对高中生物的遗传学内容以及学习方法进行分析。
关键词：高中;生物学;遗传学;解题方法研究
理科高考中高中生物是一门必学科目，同时在高中生物课本中，遗传学占据较大范围以及分支，但是遗传学自身学科特点就对学生学习存在制约，遗传学的细节以及涉及内容较多，相关的习题以及范围也涉猎广泛，这就致使出题的范围和样式变幻多端，并且，在高中生物的学习中，不仅是要对生物含义进行理解，同时也涉及对生物知识的计算以及逻辑转换，还会在较多高端的遗传学方面有所涉猎，这就致使在高中阶段得学生学习成绩不理想，部分学生认为自己对生物的学习就仅限于对书本的知识的背诵，但是在解题的时候就得不到理想的成绩，计算就会出现失误，综上所述，高中生就需要对高中生物遗传学进行深刻剖析，这样才会得到理想的成绩。
一、对问题进行分类，快速找到切入点
伴随着时代的进步，生物遗传学有着明确的分类，学生在进行解答之前，若是可以清楚的了解生物题型，就可以实现高效的解题效率，这同时也要求我们对课本的基础知识有着足够扎实理解，可以就题干类型清楚的分析出题干所涉及的具体内容，因此，学生在进行练习以及学习的时候，就要清楚的对生物遗传学进行清楚的分类，在头脑中清楚分析出问题所涉内容，在对涉及内容进行回顾，这样才会对所遇到问题进行精准解决，举例说，在高中生物中经常会涉及对细胞质以及细胞核遗传的分析，包括其对基因分离定律以及自由组合定律等，这就要求学生无论是对遗传定义学还是对相关遗传定律学进行考察，都要清楚具体的类型，进而确定对应的解题方法以及解题技巧，若是在题干中出现等位基因分离以及等位基因之间相对独立，就是要对基因分离定律进检查，若是试卷中出现对非等位基因的考察，或者是非同源染色体上的非等位基因检查的随意组合，就可以对自由组合定律进行回顾，思考其所涉及的知识范围，进而得出相应的结果，学生在思考生物遗传问题时，对相关定律进行区别最主要的就是在题干中涉及几对等位基因，几对等位基因就会对分离定律以及自由组合定律做出明确区别，举例说Aa就代表一对等位基因，这就表示其只能发生分离定律，若是AaBb就代表两队等位基因，这就证明其可以发生自由组合定律，对细胞质遗传以及细胞核遗传的学习中，学生可以清楚对问题进行区分，这就会让解题思路以及解题结果更加清晰，迅速找到解答问题的渗入点，最终提升生物的学习成绩。
二、合理应用假设法，注重思维习惯
学生在对生物的遗传问题的基因分析学习中，多数学生都会感到受阻，因为基因学科的问题涉及范围较广，即使教师讲授也很难去理解，这就会对学生学习存在限制，这时教师就可以采用另一种模式让学生更加直观的学习和理解，也就是假设的思维进行思考。首先，学生可以先建立一个自己觉着部分准确的的基因类型，再对该基因类型进行试验验证，结合实际题干进行分析，若是得出结果符合标准，则该假设成立。举例说一株红花香豌豆，其存在两个显性基因同时存在才会有花盛开，该植株和另外一株aaBb进行杂交，在后代中开花的植株占比就位八分之三，在遗传学的学习中，此种题型就属于基础学习范畴，只要有部分学习基础，就能得到确切的基因型，若是在自由组合定律中，则就需要学生有一定的思维转换基础，首先假设存在一种基因型，在对题干涉及内容进行验证，借助上述提到的基因型以及八分之三的结果就可以得出基因型中涉及的基因，依据相关分析就可以知道红花的基因型为AaBb，虽然在现实的学习生活中对多数遗传假设有一些已知的方法，在遗传病学中，显性遗传的表达式通常显示为女性正常，男性出现疾病，其后代就会出现女性全部出现疾病，男性全部呈现正常的情况，这就可以借助假设的学习方法验证该种遗传方式是否为伴性遗传的方式，对此种遗传假设分析，设定其为常染色体遗传，此种遗传方式无论是在男性还是在女性中出现的疾病方式都为均等，因此，就可以认定其为X染色体遗传，由上可知，借助遗传假设方法可以解答的遗传问题，同时也要考虑所涉及的多个答案的问题，因此，学生在解答的时候，要对知识有自己的见解，运用合适的方法解答生物学遗传问题。
三、牢记分离规律，进行准确计算
在高中生物的学习中，学生学习中会遇到的不仅是遗传学问题，同时也还会遇到计算的问题，因此学生在学习的过程中，一定要对课本中分离比例以及练习中的性状分离问题进行着重学习，清楚了计算规律就会避免多余的计算量问题。举例说，对基因型为YyRr的个体进行自交，将其做自由组合规律遗传，在子代基因型中会出现哪几种，这就是对性状分离侧面描述，由基础知识我们知道该基因型自交，若是呈现完全显性，就会出现9∶3∶3∶1的表现型占比，了解每一种占比的基因型表现型，就可以将生物遗传问题清楚解决。
综上所述，我们在对高中生物知识进行学习的時候，要勇敢的面对困难，不断的学习，在日常积累以及学习思考中得到答案，不断提升自身的学习素养，得到优异的学习成绩。
参考文献
[1]梁林凤.高中生物遗传题的解题方法探究[J].理科考试研究：高中版，2016（9）：76.
[2]宋颖.高中生物遗传题的解题方法探究[J].人才资源开发，2016（22）：209.
[3]张克芳.浅析高中生物遗传学习题的解析技巧[J].理科考试研究（高中版），2013（15）
关键词：高中;生物学;遗传学;解题方法研究
理科高考中高中生物是一门必学科目，同时在高中生物课本中，遗传学占据较大范围以及分支，但是遗传学自身学科特点就对学生学习存在制约，遗传学的细节以及涉及内容较多，相关的习题以及范围也涉猎广泛，这就致使出题的范围和样式变幻多端，并且，在高中生物的学习中，不仅是要对生物含义进行理解，同时也涉及对生物知识的计算以及逻辑转换，还会在较多高端的遗传学方面有所涉猎，这就致使在高中阶段得学生学习成绩不理想，部分学生认为自己对生物的学习就仅限于对书本的知识的背诵，但是在解题的时候就得不到理想的成绩，计算就会出现失误，综上所述，高中生就需要对高中生物遗传学进行深刻剖析，这样才会得到理想的成绩。
一、对问题进行分类，快速找到切入点
伴随着时代的进步，生物遗传学有着明确的分类，学生在进行解答之前，若是可以清楚的了解生物题型，就可以实现高效的解题效率，这同时也要求我们对课本的基础知识有着足够扎实理解，可以就题干类型清楚的分析出题干所涉及的具体内容，因此，学生在进行练习以及学习的时候，就要清楚的对生物遗传学进行清楚的分类，在头脑中清楚分析出问题所涉内容，在对涉及内容进行回顾，这样才会对所遇到问题进行精准解决，举例说，在高中生物中经常会涉及对细胞质以及细胞核遗传的分析，包括其对基因分离定律以及自由组合定律等，这就要求学生无论是对遗传定义学还是对相关遗传定律学进行考察，都要清楚具体的类型，进而确定对应的解题方法以及解题技巧，若是在题干中出现等位基因分离以及等位基因之间相对独立，就是要对基因分离定律进检查，若是试卷中出现对非等位基因的考察，或者是非同源染色体上的非等位基因检查的随意组合，就可以对自由组合定律进行回顾，思考其所涉及的知识范围，进而得出相应的结果，学生在思考生物遗传问题时，对相关定律进行区别最主要的就是在题干中涉及几对等位基因，几对等位基因就会对分离定律以及自由组合定律做出明确区别，举例说Aa就代表一对等位基因，这就表示其只能发生分离定律，若是AaBb就代表两队等位基因，这就证明其可以发生自由组合定律，对细胞质遗传以及细胞核遗传的学习中，学生可以清楚对问题进行区分，这就会让解题思路以及解题结果更加清晰，迅速找到解答问题的渗入点，最终提升生物的学习成绩。
二、合理应用假设法，注重思维习惯
学生在对生物的遗传问题的基因分析学习中，多数学生都会感到受阻，因为基因学科的问题涉及范围较广，即使教师讲授也很难去理解，这就会对学生学习存在限制，这时教师就可以采用另一种模式让学生更加直观的学习和理解，也就是假设的思维进行思考。首先，学生可以先建立一个自己觉着部分准确的的基因类型，再对该基因类型进行试验验证，结合实际题干进行分析，若是得出结果符合标准，则该假设成立。举例说一株红花香豌豆，其存在两个显性基因同时存在才会有花盛开，该植株和另外一株aaBb进行杂交，在后代中开花的植株占比就位八分之三，在遗传学的学习中，此种题型就属于基础学习范畴，只要有部分学习基础，就能得到确切的基因型，若是在自由组合定律中，则就需要学生有一定的思维转换基础，首先假设存在一种基因型，在对题干涉及内容进行验证，借助上述提到的基因型以及八分之三的结果就可以得出基因型中涉及的基因，依据相关分析就可以知道红花的基因型为AaBb，虽然在现实的学习生活中对多数遗传假设有一些已知的方法，在遗传病学中，显性遗传的表达式通常显示为女性正常，男性出现疾病，其后代就会出现女性全部出现疾病，男性全部呈现正常的情况，这就可以借助假设的学习方法验证该种遗传方式是否为伴性遗传的方式，对此种遗传假设分析，设定其为常染色体遗传，此种遗传方式无论是在男性还是在女性中出现的疾病方式都为均等，因此，就可以认定其为X染色体遗传，由上可知，借助遗传假设方法可以解答的遗传问题，同时也要考虑所涉及的多个答案的问题，因此，学生在解答的时候，要对知识有自己的见解，运用合适的方法解答生物学遗传问题。
三、牢记分离规律，进行准确计算
在高中生物的学习中，学生学习中会遇到的不仅是遗传学问题，同时也还会遇到计算的问题，因此学生在学习的过程中，一定要对课本中分离比例以及练习中的性状分离问题进行着重学习，清楚了计算规律就会避免多余的计算量问题。举例说，对基因型为YyRr的个体进行自交，将其做自由组合规律遗传，在子代基因型中会出现哪几种，这就是对性状分离侧面描述，由基础知识我们知道该基因型自交，若是呈现完全显性，就会出现9∶3∶3∶1的表现型占比，了解每一种占比的基因型表现型，就可以将生物遗传问题清楚解决。
综上所述，我们在对高中生物知识进行学习的時候，要勇敢的面对困难，不断的学习，在日常积累以及学习思考中得到答案，不断提升自身的学习素养，得到优异的学习成绩。
参考文献
[1]梁林凤.高中生物遗传题的解题方法探究[J].理科考试研究：高中版，2016（9）：76.
[2]宋颖.高中生物遗传题的解题方法探究[J].人才资源开发，2016（22）：209.
[3]张克芳.浅析高中生物遗传学习题的解析技巧[J].理科考试研究（高中版），2013（15）