《经济生活》中有一课《企业的经营》，这一框题内容涉及企业的含义、地位和所有制类型，公司的含义、形式和组织机构，企业经营成功的主要因素，企业的兼并、破产等问题，其中有限责任公司和股份有限公司的含义、异同，企业的兼并、破产等问题涉及的知识面较广、理论性较强，学生学习难度较大。就这一框题内容我曾讲过公开课，也听过两节其他老师讲的课，现就这三节课的情境教学谈谈自己的体会。
　　首先，三种不同的课堂导入都抓住了学生的心。一个好的开始意味着成功的一半，一个好的导入意味着教学成功的开始。导入是否简洁、新颖、别致，对调动学生探究欲望有着至关重要的作用。张老师课前重复播放小米手机公司广告片，暖色调的画面、明快幽默的广告语给学生带来了很强的视听冲击。王老师通过播放《中國合伙人》的片尾曲，伴随着歌声，屏幕上不断地展现改革开放以来白手起家的各个行业的成功企业家，给学生一种强烈的创业暗示。我则是展现了当年福布斯中国富豪排行榜，给学生一种精神上的鼓励。同时展示碧桂园集团杨惠妍的图片，创设情境：杨惠妍是女承父业，经验不足，不知道如何经营公司，昨日特意致电老师，说为了长远发展，希望同学们能够为她提些金点子，对价值高的建议，她将以每条10万元重金答谢。这一情境点燃了学生的热情。
　　其次，三节课都对教材进行了适当选择和取舍。对本课第一目的处理，我事先发放学案，要求学生以自学方式完成；对第二目“企业的经营与发展”相关内容做了重点突破。课后我发现了课堂上的不足之处，就是学生对企业与公司的相关知识比较陌生，通过自学难以理解，课堂实效性不是太强。另两位老师通过小米公司和新东方教育集团（《中国合伙人》的原型企业）的发展历程来有条理地梳理了第一目，同时突出了股份有限公司和有限责任公司的最大区别。课前，教师搜集了大量图片和文字资料，想通过具体数据和图像的展现，引起学生的共鸣和反思。张老师通过对两种公司的对比引出了不同公司的特点，流程自然得当，但美中不足的是对企业与公司的关系过渡不自然。而王老师将新东方教育集团在影片中的发展过程用阶梯状展现，指导学生了解个人独资企业、合伙企业和股份有限公司的区别，很好地解决了这一问题。
　　最后，三节课对本框的重点内容都进行了情境创设。三节课用不同的方法进行情境创设：张老师采用了归纳法，通过小米公司的成功经验让学生归纳企业经营发展的要素，通过这样的方式学生提升了获取和解读信息的能力，但学生的主体作用发挥不明显。王老师的课最大亮点是邀请了一位公司高管在课堂上现身说法，讲述企业成败之道，然后通过演绎和归纳相结合的方法得出结论。可惜的是由于课前与高管沟通不到位，课堂上有点偏离主题，学生与高管没有形成很好的互动，合作探究氛围也不是很浓厚。我在课堂上则是假设了一个情境：杨惠妍为了长远发展，希望同学们能够为她提些金点子，对价值高的建议，她将以每条10万元重金答谢。对于每条建议请说明理由并举例论证其可行性。让学生自由分为若干小组组成智囊团，讨论探究5分钟后，推荐代表上台发表建议。最后将这些建议进行归类，归纳出企业经营成功的要素。这样的情境从新课程评价理念出发，鼓励学生发表观点，抓住亮点给予鼓励，能够极大地调动学生参与的积极性。但由于这样的情境是假设的，离学生的生活较远，不利于情感态度价值观目标的达成。
　　通过这三节课的对比，我认为情境创设必须注意几点：一是要创设真情境，也就是情境要源于学生生活。只有源于生活的情境学生才更熟悉，更有话说。二是不能为了创设而创设。情境创设是为了达成三维目标，千万不能陷入误区，即为了创设情境而刻意创设情境，这样容易本末倒置。三是情境创设要为三维目标服务。不但要让学生掌握知识、提高能力，更要让学生学以致用，在用的过程中培养学生的情感态度价值观。