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[摘 要]:世界未来的竞争是知识产权的竞争,而世界未来的知识产权竞争,其实质是知识产权人才的竞争。本文结合知识产权人才所需的知识背景和我国高校的实际,探讨了我国高校知识产权人才的培养模式。
[关键词]:知识产权 人才 培养模式
“世界未来的竞争是知识产权的竞争”,而世界未来的知识产权竞争,究其实质,就是知识产权人才的竞争。在知识经济的时代背景下,知识产权已经成为最重要的经营资源之一。世界各国及其企业都从自身的利益诉求与运作轨道聚集知识产权人才来经营知识产权。因此,对知识产权人才的科学培养和优化使用事关我国自主创新大业的进退成败和利弊得失。
一、我国知识产权人才培养的当务之急
我国的知识产权人才培养,始于上世纪八十年代,其中高校是培养知识产权人才的最基本途径和最主要渠道。经过近30年的努力,我国的知识产权人才培养已经取得了可喜的成绩。但是,从总体上看,我国知识产权人才仍然处于供不应求的状况。
当前和今后,我国可能需要的知识产权应用人才,主要是企业内的管理经营知识产权和社会上为企业进行知识产权服务的实务人才。因此,当前高等院校培养知识产权人才应当向企业倾斜,应当注重人才的应用性和实务性。
同时,国内各大学较多培养没有理工背景的知识产权法律人才的现状应该要进行改善。这是因为:第一,我国知识产权人才需求现在的瓶颈问题和将来的最大市场肯定是企业。第二,我国现在和将来最大量需要的是技术管理类知识产权人才,他们主要分布在专利等知识产权技术管理岗位群。第三,企业知识产权技术管理工作主要是科技创新与研究开发中知识产权创造、申请、管理、应用、许可、保护等方面的日常协调,带有很强的专业性与技术性。所以,我国最大量需要的是专利工程师或者专利律师类知识产权技术管理人才。
二、我国高校知识产权人才培养体系的若干建议
高等院校作为国家科学研究的前沿阵地和专业人才培养的摇篮,在我国全面实施知识产权人才战略的过程中,起着举足轻重的作用。如何进一步适应社会和市场的需求,尽快确立和完善包括知识产权人才培养目标、培养模式、课程体系建设、师资队伍建设等内容在内的知识产权人才培养体系,加大知识产权人才培养力度,成为各高等院校所面临的共同任务。
1.明确知识产权人才培养目标
要加大知识产权人才的培养力度,实施知识产权人才战略,首先要解决的问题就是明确培养的目标,弄清楚社会需要何种类型的知识产权人才,才能有的放矢,取得良好的效果。
笔者以为,现阶段高校知识产权人才培养首先需要的是培养应用型人才,只有这样,才能尽快摆脱我国目前所面临的知识产权人才严重短缺的困境。当然,这里所讲的应用型人才,不是指仅懂技术或仅懂法律知识的单一型人才,也不是指了解知识产权基础知识的一般人才,而应该是精通技术和法律,通晓国际经济贸易,能够熟练地运用外语和计算机,适应复杂多变的市场行情,应对复杂国际知识产权事务的复合型高级知识产权人才。
其次,鉴于高等院校在人才培养方面的独特优势,各高等院校在加快培养知识产权高级专业人才的同时,还应当重视对其他群体进行知识产权基础知识的教育与宣传,帮助其他社会群体了解知识产权、提高知识产权意识。
2.确立合理的知识产权人才培养模式
从各高校知识产权人才培养的现状来看,其人才培养模式呈现出多样化的特点。有的院校设立知识产权本科专业,着重培养知识产权本科生;有的院校设立知识产权辅修专业或第二学位,强调知识产权人才应当具有理工、经济学或者管理学等其他专业背景;另外,还有部分院校主要侧重于实行研究生教育模式,主要表现为设立知识产权博士学位授权点或者在相关博士点设立知识产权方向,培养知识产权博士研究生;或者设立知识产权硕士学位授予点、在法学硕士以及法律硕士招生时招收知识产权方向的硕士研究生。
笔者认为,大学本科阶段不宜设置知识产权专业或者专业方向,这是国际上法学人才尤其是知识产权人才培养的通常做法。在许多国家,法学专业一般都是第二专业,其学生此前已经学有第一专业,或者是理工科专业,或者是其他专业。知识产权理应比法学具有更高的前专业背景要求。没有前专业背景,一般难以深人学好知识产权。而我国的本科法学专业都是直接从高中毕业生中招生,因此在本科阶段法学专业设置知识产权专业方向,学生缺乏第一专业背景尤其是理工科背景。此外,在本科阶段一般是难以同步完成理工科专业和知识产权法专业两方面的学业内容的。因此,大学本科阶段不宜设置知识产权专业或者专业方向。
综上,合理的知识产权人才培养模式应该是以研究生为培养对象,而且学生应该具有理工背景。
3.构建科学的课程体系
知识产权是一门新兴学科,也可以说是一门交叉学科,所以,其课程体系的构建必须从宏观的角度综合考虑。总的来讲,知识产权课程体系应当包括教学环节和实践环节两个方面。
在教学环节,首先要建立合理的知识产权教学的课程设置。知识产权具有很强的综合性,要求学生既要掌握法学专业基础知识,还应掌握知识产权专门学科知识和专业技能,具备运用知识产权知识解决和处理知识产权纠纷和管理问题的能力。所以教学计划应包括两方面的内容:(1)法学基础课。(2)著作权法、专利法、商标法、企业知识产权战略、知识产权代理实务等知识产权专业课。其次,邀请有关的知识产权教学与研究方面的专家或者从事实务工作的律师、法官、政府或企业的知识产权管理者到学校举办学术论坛,既有助于掌握实务操作技术,又有助于了解最新学科发展动态。
知识产权具有很强的实践性,因此课程体系必须包含实践环节。应当安排学生到律师事务所、专利或商标事务所、知识产权局、企业中去熟悉和锻炼。
4.创建高水平、高层次的师资队伍
知识产权高端人才的培养,离不开高水平的师资队伍。这是知识产权人才培养的前提和基础。从我国目前的知识产权师资规模来看,知识产权师资严重缺乏,其数量和整体水平根本无法满足人才培养的需求,制约着我国知识产权人才培养的规模和质量。从现有的师资结构来看,也不尽合理,目前从事知识产权教学的教师大部分以法学教师为起点,以继续研究和学习为基础,很少有人具有理工背景,无法有效地担当起知识产权人才培养的重任。
所以,应当采取一系列舉措,建立符合时代要求的具备一定规模的高层次师资队伍。
三、结束语
知识产权在当代国际经济竞争中的地位日益重要,各国纷纷将知识产权作为衡量竞争力的一个重要指标。越来越多的国家制定了知识产权战略,对内激励企业的技术研发以及品牌的树立,对外则加大知识产权诉讼力度,努力为本国企业寻求高效的知识产权保护。
知识产权制度的建立和完善需要大量的知识产权专门人才,没有知识产权专门人才的全面支撑,建设知识产权制度就只会是纸上谈兵,空中楼阁。高校作为社会发展的思想库和人才库,在知识产权专门人才的培养方面发挥的作用更加重要。
[关键词]:知识产权 人才 培养模式
“世界未来的竞争是知识产权的竞争”,而世界未来的知识产权竞争,究其实质,就是知识产权人才的竞争。在知识经济的时代背景下,知识产权已经成为最重要的经营资源之一。世界各国及其企业都从自身的利益诉求与运作轨道聚集知识产权人才来经营知识产权。因此,对知识产权人才的科学培养和优化使用事关我国自主创新大业的进退成败和利弊得失。
一、我国知识产权人才培养的当务之急
我国的知识产权人才培养,始于上世纪八十年代,其中高校是培养知识产权人才的最基本途径和最主要渠道。经过近30年的努力,我国的知识产权人才培养已经取得了可喜的成绩。但是,从总体上看,我国知识产权人才仍然处于供不应求的状况。
当前和今后,我国可能需要的知识产权应用人才,主要是企业内的管理经营知识产权和社会上为企业进行知识产权服务的实务人才。因此,当前高等院校培养知识产权人才应当向企业倾斜,应当注重人才的应用性和实务性。
同时,国内各大学较多培养没有理工背景的知识产权法律人才的现状应该要进行改善。这是因为:第一,我国知识产权人才需求现在的瓶颈问题和将来的最大市场肯定是企业。第二,我国现在和将来最大量需要的是技术管理类知识产权人才,他们主要分布在专利等知识产权技术管理岗位群。第三,企业知识产权技术管理工作主要是科技创新与研究开发中知识产权创造、申请、管理、应用、许可、保护等方面的日常协调,带有很强的专业性与技术性。所以,我国最大量需要的是专利工程师或者专利律师类知识产权技术管理人才。
二、我国高校知识产权人才培养体系的若干建议
高等院校作为国家科学研究的前沿阵地和专业人才培养的摇篮,在我国全面实施知识产权人才战略的过程中,起着举足轻重的作用。如何进一步适应社会和市场的需求,尽快确立和完善包括知识产权人才培养目标、培养模式、课程体系建设、师资队伍建设等内容在内的知识产权人才培养体系,加大知识产权人才培养力度,成为各高等院校所面临的共同任务。
1.明确知识产权人才培养目标
要加大知识产权人才的培养力度,实施知识产权人才战略,首先要解决的问题就是明确培养的目标,弄清楚社会需要何种类型的知识产权人才,才能有的放矢,取得良好的效果。
笔者以为,现阶段高校知识产权人才培养首先需要的是培养应用型人才,只有这样,才能尽快摆脱我国目前所面临的知识产权人才严重短缺的困境。当然,这里所讲的应用型人才,不是指仅懂技术或仅懂法律知识的单一型人才,也不是指了解知识产权基础知识的一般人才,而应该是精通技术和法律,通晓国际经济贸易,能够熟练地运用外语和计算机,适应复杂多变的市场行情,应对复杂国际知识产权事务的复合型高级知识产权人才。
其次,鉴于高等院校在人才培养方面的独特优势,各高等院校在加快培养知识产权高级专业人才的同时,还应当重视对其他群体进行知识产权基础知识的教育与宣传,帮助其他社会群体了解知识产权、提高知识产权意识。
2.确立合理的知识产权人才培养模式
从各高校知识产权人才培养的现状来看,其人才培养模式呈现出多样化的特点。有的院校设立知识产权本科专业,着重培养知识产权本科生;有的院校设立知识产权辅修专业或第二学位,强调知识产权人才应当具有理工、经济学或者管理学等其他专业背景;另外,还有部分院校主要侧重于实行研究生教育模式,主要表现为设立知识产权博士学位授权点或者在相关博士点设立知识产权方向,培养知识产权博士研究生;或者设立知识产权硕士学位授予点、在法学硕士以及法律硕士招生时招收知识产权方向的硕士研究生。
笔者认为,大学本科阶段不宜设置知识产权专业或者专业方向,这是国际上法学人才尤其是知识产权人才培养的通常做法。在许多国家,法学专业一般都是第二专业,其学生此前已经学有第一专业,或者是理工科专业,或者是其他专业。知识产权理应比法学具有更高的前专业背景要求。没有前专业背景,一般难以深人学好知识产权。而我国的本科法学专业都是直接从高中毕业生中招生,因此在本科阶段法学专业设置知识产权专业方向,学生缺乏第一专业背景尤其是理工科背景。此外,在本科阶段一般是难以同步完成理工科专业和知识产权法专业两方面的学业内容的。因此,大学本科阶段不宜设置知识产权专业或者专业方向。
综上,合理的知识产权人才培养模式应该是以研究生为培养对象,而且学生应该具有理工背景。
3.构建科学的课程体系
知识产权是一门新兴学科,也可以说是一门交叉学科,所以,其课程体系的构建必须从宏观的角度综合考虑。总的来讲,知识产权课程体系应当包括教学环节和实践环节两个方面。
在教学环节,首先要建立合理的知识产权教学的课程设置。知识产权具有很强的综合性,要求学生既要掌握法学专业基础知识,还应掌握知识产权专门学科知识和专业技能,具备运用知识产权知识解决和处理知识产权纠纷和管理问题的能力。所以教学计划应包括两方面的内容:(1)法学基础课。(2)著作权法、专利法、商标法、企业知识产权战略、知识产权代理实务等知识产权专业课。其次,邀请有关的知识产权教学与研究方面的专家或者从事实务工作的律师、法官、政府或企业的知识产权管理者到学校举办学术论坛,既有助于掌握实务操作技术,又有助于了解最新学科发展动态。
知识产权具有很强的实践性,因此课程体系必须包含实践环节。应当安排学生到律师事务所、专利或商标事务所、知识产权局、企业中去熟悉和锻炼。
4.创建高水平、高层次的师资队伍
知识产权高端人才的培养,离不开高水平的师资队伍。这是知识产权人才培养的前提和基础。从我国目前的知识产权师资规模来看,知识产权师资严重缺乏,其数量和整体水平根本无法满足人才培养的需求,制约着我国知识产权人才培养的规模和质量。从现有的师资结构来看,也不尽合理,目前从事知识产权教学的教师大部分以法学教师为起点,以继续研究和学习为基础,很少有人具有理工背景,无法有效地担当起知识产权人才培养的重任。
所以,应当采取一系列舉措,建立符合时代要求的具备一定规模的高层次师资队伍。
三、结束语
知识产权在当代国际经济竞争中的地位日益重要,各国纷纷将知识产权作为衡量竞争力的一个重要指标。越来越多的国家制定了知识产权战略,对内激励企业的技术研发以及品牌的树立,对外则加大知识产权诉讼力度,努力为本国企业寻求高效的知识产权保护。
知识产权制度的建立和完善需要大量的知识产权专门人才,没有知识产权专门人才的全面支撑,建设知识产权制度就只会是纸上谈兵,空中楼阁。高校作为社会发展的思想库和人才库,在知识产权专门人才的培养方面发挥的作用更加重要。