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摘要：民族音乐在中华文化中占据不可或缺的地位，加强民族音乐的教育在高中教学中具有重要意义。但是目前的高中民族音乐教学在师生乃至体制等方面并不乐观，需要从教学的内容设计等方面进行相应的教学改革。本文针对高中民族音乐教学中存在的问题进行分析，并对其创新改革与未来发展提出建议。
关键词：高中教学 民族音乐 改革
1、前言
作为一个有着多民族元素的国家，社会风俗、地方语言以及迥异的自然环境孕育了十分丰富的民族音乐资源，民族音乐是我国民族文化的重要组成部分，在经过了漫长的发展之后，它以浓郁的民族风格和独特鲜明的个性彰显出了我国绚丽的音乐文化，成为了我国弥足珍贵的文化遗产的同时也对世界音乐的发展有着重大的贡献[1]。然而，随着改革进程的加快以及社会的发展，外来的音乐不断涌入我国，并与我国的音乐文化环境造成冲击，尤其对学校里的音乐教育产生巨大的影响，当前高中学校中民族音乐的课堂教学现状不容乐观。所以在新课程实施的现阶段，对高中民族音乐的教学应做进一步的探讨与改革，让高中民族音乐的教学有进一步的突破，形成更为有效的民族音乐教学。
2、高中民族音乐教学的现状及问题分析
2.1教学体制不够完善
20世纪期间，中国的音乐教育发生了四次潮流，但是民族音乐的教学却始终得不到足够的重视，而与之同时，西方意识形态和价值观念在全世界范围内的扩张也在客观的一定程度上奠定了西方式音乐在世界音乐的体系中占据的主流地位。随着西方音乐体系在我国现代音乐教育中的植入，使得民族音乐的教学在我国音乐教育中处于边缘化的从属地位，在目前的高中音乐教学中尚未针对民族音乐建立相对完善的评价体系以及教育方针，在一定程度上妨碍高中民族音乐教学的质量。所以，在体制上对民族音乐教学重视以及完善程度将是其能否立足于中华音乐文化的重点。
2.2学生缺乏兴趣
自改革开放以来，流行音乐在我国尤为普及与推广，在一定程度上对民族音乐的发展产生了制约，随着社会的流行音乐传播对高中学生的影响越来越大，使得学生对音乐的基础知识缺乏学习兴趣从而无法更透彻地了解并发扬民族音乐。此外，由于部分流行音乐的低俗之风逐渐盛行，将会导致学生染上不良风气而影响其对音乐的审美情趣及价值观念，所以高中民族音乐的教学应承担起培养民族音乐的继承人的重任。
2.3师资力量不足
受传统的音乐教学模式的影响，在高中音乐教学的教师多以声乐、西方器乐以及音乐的理论知识为主，而专业为民族音乐的教师则屈指可数[2]。而其中也有部分教师在民族音乐的教学中也侧重于声乐及钢琴等相关理论或技能的培养，对设计民族音乐的曲目及范围的理解也比较有限，这在一定程度上忽略了对民族音乐的系统而完整的学习。而民族音乐的教学应不仅包涵其民族唱法及特色音调，也应渗透相应的乡土民情及风俗文化，这需要教师具备丰富的音乐文化知识才能更好地帮助学生理解及感受民族音乐之美。
3、高中民族音乐教学的改革建议
3.1加强民族音乐在教学体制中的重视程度
在高中音乐的音乐技术理论、音乐基础理论或者音乐专业课等音乐课的课程设置上，民族音乐的教学都应被给予一定程度上的重视[3]。民族音乐教学不仅应该在教学的模式上有着进一步的创新，最基本的还应提高学生对民族音乐的关注以及重视度，音乐教师应着重改进其教学工作并建立健全完善的民族音乐教学体系，从而不断地提升学生对民族音乐的喜爱并丰富其相应的民族音乐文化知识。比如说，音乐教师应在授课之前给学生灌输民族音乐教学的重要性，让学生明白传承优秀的民族音乐文化是对国家文化弘扬的贡献。
3.2民族音乐教学内容的完善
在目前学生普遍对民族音乐缺乏兴趣的情况下，高中民族音乐的教学中是否导入相应的内容设计是直接关系到学生兴趣度的关键所在，民族音乐教学内容的完善可以从选择作品的流传角度和作品的文化內涵方面进行讲解。比如，在教学生欣赏古琴曲《流水》时，应该在前做文字的铺垫：古琴被列为“琴棋书画”四艺之首，被誉为艺术性的哲学，具有极强的艺术表现力及精神的美学内涵，并被列为人类非物质文化遗产。同时，再添加对伯牙子期著名历史人物的讲述，使学生深刻地感受其文化价值与历史内涵，从而以宁静并崇敬的心态进入到艺术的情境之中。
3.3运用多媒体进行强化
民族音乐教学目标是培养能够掌握娴熟民族音乐声乐演唱或者具有民族音乐演奏技能的音乐人才，而随着科技日新月异的发展，多媒体教学更需要进一步地应用于音乐的教学之中。在高中民族音乐教学的课堂中，适当地增加计算机音乐技术的前沿课程能够将音乐知识更为形象生动地传达给学生的感官，尤其在对原生态的民歌、说唱艺术和民族乐曲的赏析上能够与从一定程度上调动学生的积极性，为教师提供更为广阔创新的空间。比如，在学习藏族的说唱史诗乐曲《格萨尔王传》时，可以借助播放纪录片，丰富的画面及极富吸引力的故事情节通过感知器官能够进一步地加深学生对民族音乐的理解。
4、结语
民族文化是民族尊严、民族本性以及民族意志的标志，我国民族音乐凝聚着千万人们的智慧与创作才能。高中作为弘扬民族音乐文化的重要领域之一，更应进行民族音乐教学模式的改革以及促进民族音乐教学的创新与发展，担负起加强学生民族意识热爱民族文化的重任，而让学生听、唱并了解民族音乐是培养学生热爱我国优秀的民族音乐文化并传承民族音乐文化的关键所在。深入落实民族音乐的弘扬，需要依靠音乐教师不断地提升主观认识、教学能力以及对民族音乐教学方法坚持不懈的探索，构建与完善我国民族音乐教学体系及弘扬民族音乐文化，任重而道远。
参考文献：
[1]王磊.高中民族音乐教学模式探析[J].大众文艺，2010，（7）：23-24.
[2]沈亚雯.民族音乐教学的现实意义和实践探索[J].徐州师范大学学报，2011，（2）：3.
[3]杨永蕾.论高校民族音乐教学的创新与发展[J].大众文艺，2012，（7）：12-13.
关键词：高中教学 民族音乐 改革
1、前言
作为一个有着多民族元素的国家，社会风俗、地方语言以及迥异的自然环境孕育了十分丰富的民族音乐资源，民族音乐是我国民族文化的重要组成部分，在经过了漫长的发展之后，它以浓郁的民族风格和独特鲜明的个性彰显出了我国绚丽的音乐文化，成为了我国弥足珍贵的文化遗产的同时也对世界音乐的发展有着重大的贡献[1]。然而，随着改革进程的加快以及社会的发展，外来的音乐不断涌入我国，并与我国的音乐文化环境造成冲击，尤其对学校里的音乐教育产生巨大的影响，当前高中学校中民族音乐的课堂教学现状不容乐观。所以在新课程实施的现阶段，对高中民族音乐的教学应做进一步的探讨与改革，让高中民族音乐的教学有进一步的突破，形成更为有效的民族音乐教学。
2、高中民族音乐教学的现状及问题分析
2.1教学体制不够完善
20世纪期间，中国的音乐教育发生了四次潮流，但是民族音乐的教学却始终得不到足够的重视，而与之同时，西方意识形态和价值观念在全世界范围内的扩张也在客观的一定程度上奠定了西方式音乐在世界音乐的体系中占据的主流地位。随着西方音乐体系在我国现代音乐教育中的植入，使得民族音乐的教学在我国音乐教育中处于边缘化的从属地位，在目前的高中音乐教学中尚未针对民族音乐建立相对完善的评价体系以及教育方针，在一定程度上妨碍高中民族音乐教学的质量。所以，在体制上对民族音乐教学重视以及完善程度将是其能否立足于中华音乐文化的重点。
2.2学生缺乏兴趣
自改革开放以来，流行音乐在我国尤为普及与推广，在一定程度上对民族音乐的发展产生了制约，随着社会的流行音乐传播对高中学生的影响越来越大，使得学生对音乐的基础知识缺乏学习兴趣从而无法更透彻地了解并发扬民族音乐。此外，由于部分流行音乐的低俗之风逐渐盛行，将会导致学生染上不良风气而影响其对音乐的审美情趣及价值观念，所以高中民族音乐的教学应承担起培养民族音乐的继承人的重任。
2.3师资力量不足
受传统的音乐教学模式的影响，在高中音乐教学的教师多以声乐、西方器乐以及音乐的理论知识为主，而专业为民族音乐的教师则屈指可数[2]。而其中也有部分教师在民族音乐的教学中也侧重于声乐及钢琴等相关理论或技能的培养，对设计民族音乐的曲目及范围的理解也比较有限，这在一定程度上忽略了对民族音乐的系统而完整的学习。而民族音乐的教学应不仅包涵其民族唱法及特色音调，也应渗透相应的乡土民情及风俗文化，这需要教师具备丰富的音乐文化知识才能更好地帮助学生理解及感受民族音乐之美。
3、高中民族音乐教学的改革建议
3.1加强民族音乐在教学体制中的重视程度
在高中音乐的音乐技术理论、音乐基础理论或者音乐专业课等音乐课的课程设置上，民族音乐的教学都应被给予一定程度上的重视[3]。民族音乐教学不仅应该在教学的模式上有着进一步的创新，最基本的还应提高学生对民族音乐的关注以及重视度，音乐教师应着重改进其教学工作并建立健全完善的民族音乐教学体系，从而不断地提升学生对民族音乐的喜爱并丰富其相应的民族音乐文化知识。比如说，音乐教师应在授课之前给学生灌输民族音乐教学的重要性，让学生明白传承优秀的民族音乐文化是对国家文化弘扬的贡献。
3.2民族音乐教学内容的完善
在目前学生普遍对民族音乐缺乏兴趣的情况下，高中民族音乐的教学中是否导入相应的内容设计是直接关系到学生兴趣度的关键所在，民族音乐教学内容的完善可以从选择作品的流传角度和作品的文化內涵方面进行讲解。比如，在教学生欣赏古琴曲《流水》时，应该在前做文字的铺垫：古琴被列为“琴棋书画”四艺之首，被誉为艺术性的哲学，具有极强的艺术表现力及精神的美学内涵，并被列为人类非物质文化遗产。同时，再添加对伯牙子期著名历史人物的讲述，使学生深刻地感受其文化价值与历史内涵，从而以宁静并崇敬的心态进入到艺术的情境之中。
3.3运用多媒体进行强化
民族音乐教学目标是培养能够掌握娴熟民族音乐声乐演唱或者具有民族音乐演奏技能的音乐人才，而随着科技日新月异的发展，多媒体教学更需要进一步地应用于音乐的教学之中。在高中民族音乐教学的课堂中，适当地增加计算机音乐技术的前沿课程能够将音乐知识更为形象生动地传达给学生的感官，尤其在对原生态的民歌、说唱艺术和民族乐曲的赏析上能够与从一定程度上调动学生的积极性，为教师提供更为广阔创新的空间。比如，在学习藏族的说唱史诗乐曲《格萨尔王传》时，可以借助播放纪录片，丰富的画面及极富吸引力的故事情节通过感知器官能够进一步地加深学生对民族音乐的理解。
4、结语
民族文化是民族尊严、民族本性以及民族意志的标志，我国民族音乐凝聚着千万人们的智慧与创作才能。高中作为弘扬民族音乐文化的重要领域之一，更应进行民族音乐教学模式的改革以及促进民族音乐教学的创新与发展，担负起加强学生民族意识热爱民族文化的重任，而让学生听、唱并了解民族音乐是培养学生热爱我国优秀的民族音乐文化并传承民族音乐文化的关键所在。深入落实民族音乐的弘扬，需要依靠音乐教师不断地提升主观认识、教学能力以及对民族音乐教学方法坚持不懈的探索，构建与完善我国民族音乐教学体系及弘扬民族音乐文化，任重而道远。
参考文献：
[1]王磊.高中民族音乐教学模式探析[J].大众文艺，2010，（7）：23-24.
[2]沈亚雯.民族音乐教学的现实意义和实践探索[J].徐州师范大学学报，2011，（2）：3.
[3]杨永蕾.论高校民族音乐教学的创新与发展[J].大众文艺，2012，（7）：12-13.