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【摘要】初中英语教学是对学生小学英语基础的检验，是对高中英语学习的铺垫，构建高效的英语课堂至关重要。初中英语老师要以授课对象的实际特征为前提，优化英语教学模式，提升英语课堂的效率，注重与学生之间的沟通交流与反馈，引导学生积极主动地学习英语，遵守“学生是课堂的主体”这一根本原则。本文将从九年级英语教学实例分析，提出如何构建初中英语的高效课堂。
【关键词】初中英语;高效课堂;新课程标准;构建策略
新课程标准中明确提出基础教育阶段英语教学是要达到激发兴趣，树立信心的目标，注重英语学习习惯的养成。在素质教育的时代背景下，初中英语要回归到学生这一主体角色当中，“投其所好”地开展英语教学，以新课程标准为具体的教学思想指导，追求在有限的课堂时间内实现效率最大化，提升初中生的英语综合水平。
一、轉化英语课堂教学理念
高效的课堂必然不是英语老师的“一言堂”，更重要的是发挥学生的主体地位。传统的教育模式与现代社会的发展存在着不相符之处，在新课程标准的指引下需要适当调整，不断优化。九年级的学生正值青春期阶段，叛逆、积极又渴望获得自主权，在英语课堂上亦是如此。英语课堂教学上，老师要给予学生时间与空间发挥个人所能，而非视学生为储存知识的道具，将全体学生培育成只会背诵不会思考的机械大脑。基于此，转变英语课堂教学理念是其他举措之根本，英语老师要放下自己对个人角色的错误定位，多让学生说，多让学生读，多让学生讲，能够让他们真正地参与到、融入到课堂当中，在活跃且高效的课堂中释放个性，发展个人能力，提升个人素养。
二、在课堂中构建全英语的学习环境
英语作为第二语言的学习，对初中生而言还是略有难度。教师要下意地控制母语的使用，多应用英语教学以创造全英语学习环境，置身于这样浓厚的氛围下，学生能够在环境的熏陶下形成英语思维，提升英语学习质量。老师在为学生构建全英课堂实践中，学生听不懂并不可怕，不敢为学生构建这样的课堂才是可怕的。学生在面对易混语法知识或长难句时，英语老师要多利用丰富的肢体语言和先进的多媒体技术支撑解释说明，而非直接明了地给出最终答案，一方面便于学生深层次的理解，另一方面让学生能够感受到英语语言学习的精髓，短期而言是一个煎熬又缓慢提升的过程，但长期而言对于学生英语综合水平的提升有重要的意义。
三、高效课堂的构建奠基及方向
第一，趣味性的导入。激趣是新课程改革下各学科老师教学的重要任务之一，强大的内驱动力有时比老师或家长的说教管用得多。初中英语老师要在课前以充分的准备和趣味性的导入为高效课堂夯实基础，构建奠基，也就是“吊学生们的胃口”，在有趣和谐的课堂铺垫下，学生们的求知欲被导入环节激发出来，迫不及待地探究未知，在课堂中的投入程度也大大提升，与老师间的配合也愈加默契。例如，在学习人教版九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，老师们可以通过导入环节的“吐槽大会”，说说自己现阶段不被家人允许但自己认为应该被允许做的事情，在英文的“吐槽大会”当中，学生们表现踊跃，生动形象地将自己内心积攒已久的期待用英语表达出来，课堂气氛非常活跃。“I should be allowed to have a girlfriend”“ I should be allowed to go home at ten in the evening”，学生们的发言总是表达自己的真实想法，而在这样趣味的导入中，本单元要学习的主要语法也贯穿于学生的发言中，为英语课堂效率的提升奠定良好基调。
第二，创设课堂情境。课堂导入环节的到位仅仅是奠定了良好的基调，课堂中的实际效果才影响课堂效率。英语老师的教学要考虑九年级学生的特征和感受，在换位思考中提升教学的合理性，才能真正让课堂充满生机，符合学生的内心需要与成长需要。基于此，初中英语老师要遵循“寓教于乐”的原则，在课堂情境的引导下让学生快乐学习、高效学习，打破传统英语教学的思维定式，突破课堂教学的重点与难点。例如，在学习九年级Unit11 Sad movies make me cry的内容时，为锻炼学生对“sth make sb …”的句型理解与应用，老师们可以借助播放不同的音乐，为学生创造不同的情境与氛围，悲伤的音乐、动感的音乐以及悠长的音乐都会对学生的情绪产生不同的影响，在情境创设下学生用英语表达对自己的影响，提升自己在英语学习过程中的信心，扎实语法知识的学习，在轻松的课堂中学习，在生动的情境下学习，有利于把握高效课堂的方向，提升英语课堂的教学质量。
第三，生活为出发点。传统英语课堂教学中，学生的思维受到严重的禁锢，对英语知识只存在被动的接受和死板的背诵，缺乏积极主动学习的态度，一切学习活动都围绕英语老师展开。在被动的英语学习态度下，高效课堂的目标难以有效达成。基于此，初中英语老师要打破传统英语教学的禁锢，发散学生的思维，从生活中探究教育教学的发展出路，以此为契机，为学生提供生活化的氛围，以引发学生更加深入地思考英语知识。例如，在学习Unit13 We are trying to save the earth内容时，老师可以将学生生活中常见的破坏赖以生存家园的行为利用多媒体投入到屏幕当中，引发学生思考的同时又学会与环境保护相关的英语知识，提升英语教学的质量。相对应的，以生活为出发点这样的策略也对英语老师提出了要求，教师要学会感悟生活，在生活中寻求与课堂契合的教学资源，以生活化的素材调动学生的积极性，引发学生的思考，发散学生的思维，实现师与生在英语课堂中的互动交流，提升英语课堂的效率。
总而言之，初中高效英语课堂的构建离不开师生的积极参与，教师要积极准备，认真负责，将课堂主体这一角色还给学生，而学生也要认真投入，提升学习质量，积极与老师展开互动。本文的研究从学生的主体地位、全英学习环境、课前导入、课堂教学以及生活化的英语教学等方面为具体策略，分析了如何构建初中英语高效课堂，以期为英语老师提供新的灵感。
参考文献：
[1]张丽云.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J].学周刊，2019（21）：128.
[2] 黄加常.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].英语广场，2019（06）：136-137.
[3]胡心怡.新课程改革下初中英语高效课堂的构建理论与实践的探究[M].重庆：重庆大学出版社，2018.
【关键词】初中英语;高效课堂;新课程标准;构建策略
新课程标准中明确提出基础教育阶段英语教学是要达到激发兴趣，树立信心的目标，注重英语学习习惯的养成。在素质教育的时代背景下，初中英语要回归到学生这一主体角色当中，“投其所好”地开展英语教学，以新课程标准为具体的教学思想指导，追求在有限的课堂时间内实现效率最大化，提升初中生的英语综合水平。
一、轉化英语课堂教学理念
高效的课堂必然不是英语老师的“一言堂”，更重要的是发挥学生的主体地位。传统的教育模式与现代社会的发展存在着不相符之处，在新课程标准的指引下需要适当调整，不断优化。九年级的学生正值青春期阶段，叛逆、积极又渴望获得自主权，在英语课堂上亦是如此。英语课堂教学上，老师要给予学生时间与空间发挥个人所能，而非视学生为储存知识的道具，将全体学生培育成只会背诵不会思考的机械大脑。基于此，转变英语课堂教学理念是其他举措之根本，英语老师要放下自己对个人角色的错误定位，多让学生说，多让学生读，多让学生讲，能够让他们真正地参与到、融入到课堂当中，在活跃且高效的课堂中释放个性，发展个人能力，提升个人素养。
二、在课堂中构建全英语的学习环境
英语作为第二语言的学习，对初中生而言还是略有难度。教师要下意地控制母语的使用，多应用英语教学以创造全英语学习环境，置身于这样浓厚的氛围下，学生能够在环境的熏陶下形成英语思维，提升英语学习质量。老师在为学生构建全英课堂实践中，学生听不懂并不可怕，不敢为学生构建这样的课堂才是可怕的。学生在面对易混语法知识或长难句时，英语老师要多利用丰富的肢体语言和先进的多媒体技术支撑解释说明，而非直接明了地给出最终答案，一方面便于学生深层次的理解，另一方面让学生能够感受到英语语言学习的精髓，短期而言是一个煎熬又缓慢提升的过程，但长期而言对于学生英语综合水平的提升有重要的意义。
三、高效课堂的构建奠基及方向
第一，趣味性的导入。激趣是新课程改革下各学科老师教学的重要任务之一，强大的内驱动力有时比老师或家长的说教管用得多。初中英语老师要在课前以充分的准备和趣味性的导入为高效课堂夯实基础，构建奠基，也就是“吊学生们的胃口”，在有趣和谐的课堂铺垫下，学生们的求知欲被导入环节激发出来，迫不及待地探究未知，在课堂中的投入程度也大大提升，与老师间的配合也愈加默契。例如，在学习人教版九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，老师们可以通过导入环节的“吐槽大会”，说说自己现阶段不被家人允许但自己认为应该被允许做的事情，在英文的“吐槽大会”当中，学生们表现踊跃，生动形象地将自己内心积攒已久的期待用英语表达出来，课堂气氛非常活跃。“I should be allowed to have a girlfriend”“ I should be allowed to go home at ten in the evening”，学生们的发言总是表达自己的真实想法，而在这样趣味的导入中，本单元要学习的主要语法也贯穿于学生的发言中，为英语课堂效率的提升奠定良好基调。
第二，创设课堂情境。课堂导入环节的到位仅仅是奠定了良好的基调，课堂中的实际效果才影响课堂效率。英语老师的教学要考虑九年级学生的特征和感受，在换位思考中提升教学的合理性，才能真正让课堂充满生机，符合学生的内心需要与成长需要。基于此，初中英语老师要遵循“寓教于乐”的原则，在课堂情境的引导下让学生快乐学习、高效学习，打破传统英语教学的思维定式，突破课堂教学的重点与难点。例如，在学习九年级Unit11 Sad movies make me cry的内容时，为锻炼学生对“sth make sb …”的句型理解与应用，老师们可以借助播放不同的音乐，为学生创造不同的情境与氛围，悲伤的音乐、动感的音乐以及悠长的音乐都会对学生的情绪产生不同的影响，在情境创设下学生用英语表达对自己的影响，提升自己在英语学习过程中的信心，扎实语法知识的学习，在轻松的课堂中学习，在生动的情境下学习，有利于把握高效课堂的方向，提升英语课堂的教学质量。
第三，生活为出发点。传统英语课堂教学中，学生的思维受到严重的禁锢，对英语知识只存在被动的接受和死板的背诵，缺乏积极主动学习的态度，一切学习活动都围绕英语老师展开。在被动的英语学习态度下，高效课堂的目标难以有效达成。基于此，初中英语老师要打破传统英语教学的禁锢，发散学生的思维，从生活中探究教育教学的发展出路，以此为契机，为学生提供生活化的氛围，以引发学生更加深入地思考英语知识。例如，在学习Unit13 We are trying to save the earth内容时，老师可以将学生生活中常见的破坏赖以生存家园的行为利用多媒体投入到屏幕当中，引发学生思考的同时又学会与环境保护相关的英语知识，提升英语教学的质量。相对应的，以生活为出发点这样的策略也对英语老师提出了要求，教师要学会感悟生活，在生活中寻求与课堂契合的教学资源，以生活化的素材调动学生的积极性，引发学生的思考，发散学生的思维，实现师与生在英语课堂中的互动交流，提升英语课堂的效率。
总而言之，初中高效英语课堂的构建离不开师生的积极参与，教师要积极准备，认真负责，将课堂主体这一角色还给学生，而学生也要认真投入，提升学习质量，积极与老师展开互动。本文的研究从学生的主体地位、全英学习环境、课前导入、课堂教学以及生活化的英语教学等方面为具体策略，分析了如何构建初中英语高效课堂，以期为英语老师提供新的灵感。
参考文献：
[1]张丽云.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J].学周刊，2019（21）：128.
[2] 黄加常.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].英语广场，2019（06）：136-137.
[3]胡心怡.新课程改革下初中英语高效课堂的构建理论与实践的探究[M].重庆：重庆大学出版社，2018.