【摘 要】
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一、单元作业设计说明rn(一)作业目标设计表rn(二)单元作业设计说明rn本单元作业设计内容结合北师大版数学二年级上册第六单元“测量”的学习内容,以培养学生量感、发展学生空间想象与推理能力为学科素养落脚点,在基础巩固、拓展延伸、实践操作、沟通交流中,培养学生科学严谨、认真踏实、乐于合作、善于沟通的良好品质.rn1.基础巩固类作业rn学生在经历运用同一标准测量不同物体长度的过程中,建立初步的量感.
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一、单元作业设计说明rn(一)作业目标设计表rn(二)单元作业设计说明rn本单元作业设计内容结合北师大版数学二年级上册第六单元“测量”的学习内容,以培养学生量感、发展学生空间想象与推理能力为学科素养落脚点,在基础巩固、拓展延伸、实践操作、沟通交流中,培养学生科学严谨、认真踏实、乐于合作、善于沟通的良好品质.rn1.基础巩固类作业rn学生在经历运用同一标准测量不同物体长度的过程中,建立初步的量感.
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基于博士生专业社会化模型,以89所中国高校的982名在读学术型博士生为研究对象,探讨两种不同的读博动机对博士生专业认同的影响机制.研究表明:原发性动机显著正向预测博士生专业认同,功利性动机显著负向预测博士生专业认同;博士生身份认同在两种读博动机与博士生专业认同之间均起到部分中介作用;导师支持调节了原发性动机对博士生专业认同和博士生身份认同的影响,以及功利性动机对博士生身份认同的影响.因此,高校在博士生招生环节需要重视对博士生不同读博动机的考察,在博士生培养过程中引导博士生完成身份认同,完善博士生培养环境,
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