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摘 要：生物是一门以实验为基础教学的学科，实验教学在生物学习中发挥着重要的作用，在生物的学习中，学生除了要借助理论知识来学习生物外，也需要借助实验来深入研究生物，同时实验教学也是生物课堂教学的一个延伸，生物教学的宗旨就是帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养学生认真严谨的科学态度，培养学生养成脑与手并用的习惯，提高学生的动手能力和实践能力，因此为了深入研究生物，为了让学生对生物有个全面的认识，老师必须重视对学生实验能力的培养。
我是一名初中生物老师，作为一名人民教师，我深知自己肩负的责任，深知实验在生物教学中的重要性，以下便是我总结的一些“实验教学促进知识的生成”的看法，希望可以分享给大家！
关键词：初中生物；实验教学；创新精神；观察能力
一、 激发学习兴趣
兴趣是学习的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，一个人一旦对某物有了浓厚的兴趣，那么他便会主动去接触它，学习它，并在接触与学习的过程中产生愉快的情绪和体验，由此可见兴趣在学习中的重要性。在初中生物的教学中，激发学生的学习兴趣是教导学生学好生物的前提，那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以利用生物实验来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，根据学生的心理特点我们可以知道，初中生都是爱玩、对新鲜事物充满好奇心的孩子，因此只要我们抓住这个心理特点，把学生的心理特点与教学相结合，那么引导学生学习生物便不再是个难事。
例如在学习显微镜这一章节时，老师就可以采用实验教学的方法，通过分组实验的方式来学习显微镜，在学习这一章节时，老师要学会使用巧妙地导入方法，引导学生进入显微镜的学习，例如老师跟学生交流，问他们能不能看到自己手上的细菌，想不想看到细菌，这样与生活实际相联系的导入方式便会很快抓住學生的好奇心心理，这时老师只要再补充一下显微镜的功能（显微镜可以看到细胞、细菌、病毒等肉眼看不到的东西），那么学生就会对显微镜的学习产生兴趣，之后老师再展开新课程，先让学生通过看课本的方式熟悉显微镜，认识显微镜上的各部分名称，且了解显微镜的结构和功能，当然如果老师只是生硬地把课本知识塞给学生，让学生以死记硬背的方法吸收显微镜知识，那么学生的吸收效果也不会理想，而且学生的学习兴趣也会逐渐消退，因此老师应该采取实验教学的方式提升学生的学习兴趣，这种将理论知识与实践操作相结合的方式，将会极大促进学生生物知识的生成。
二、 增强学生的主体意识，培养创新精神与实践能力
随着时代的不断发展与进步，社会对于老师又有了更高的要求，在新时代教育里，老师与学生是平等的关系，因此老师应该破除“师道尊严”的思想，减弱自身的主体意识，加强学生的主体意识，真正明白在教学的过程中，老师不是绝对的权威者，而是学生道路上的引导者和合作者，他们的职责就是为学生传道解惑，指点学生学习方法和学习方向，而学生也应该认识到他们在学习的位置（学生学习应该是主动性的，有意识的自发行为，而不是被动性的）。那么在生物的学习中如何做到增强学生的主体意识这一点呢？我们可以采用实验教学的方法，通过放手学生做实验，让学生亲身参与到生物的实践学习中，那么学生的主体意识就会逐渐升高，当主体意识逐渐提升了，那么学生学习生物的热情也会逐渐升高，这对学生生物知识的生成发挥着重要的作用。
培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的重要内容。在生物实验的学习中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动，老师应该鼓励学生大胆假设，大胆猜想，大胆设计实验，不拘泥于课本知识，而学生应该利用自己的主体地位，充分展开自己的想象力，充分发挥自己的主观判断性，大胆探索和研究，并且提出自己的看法和方法。例如在学习种子的萌发需要什么样的环境条件这一内容时，老师应该鼓励学生联系实际，自主探究，大胆猜想，然后老师再对学生的猜想进行评价，当学生的猜想得到肯定时，再鼓励学生自己设计实验，引导学生与课本中的实验加以比较，找出自身实验的不足和闪光点，以便反思和激励自己。学生亲自动手，肯定会遇到各种各样的问题，通过不断地发现问题和解决问题，学生就会获得良好的实验效果，而且通过实验，培养了学生的创新精神和实践能力，增强了学生的主体意识，促进了学生的生物知识的生成！
三、 培养学生的观察力
观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉，良好的观察习惯对学生的未来发展有很好的促进作用，因此我们应该注重培养学生养成正确的观察习惯，在生物的学习中，为了深入学习生物知识，我们会借助实验教学来辅助教学，而实验教学就是一个很好的培养学生观察力的平台，好的观察习惯的形成，有赖于正确的观察方法，正确的观察方法需要有明确的目的和较高的准确性和思考性，教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。当学生观察力提升了，那么学生对于生物知识的吸收也会很理想。
例如在学习种子的结构这一章节时，我们需要观察种子的结构，那么在进行观察种子的结构的实验前，我们首先应该让学生明白他们的观察目的（为了研究种子的各个结构和作用），只有观察目的准确了，学生的观察活动才会有计划性，而不是盲目性，其次我们应该让学生了解他们观察的准确性，鼓励学生在看到表象的同时自主分析，思考表象背后蕴含的生物知识。这样通过实验教学，不仅培养了学生的观察力，而且也提升了学生的生物知识。
以上就是我对“实验教学促进知识的生成”的看法，实验教学是生物教学中不可或缺的一部分，它给学生在生物的学习中提供了很大帮助，它不仅会激发学生的学习兴趣，也会增强学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的观察力，而这些元素都会促进学生生物知识的生成，因此我们应该重视实验教学的发展，加强学生实验能力的培养。
参考文献：
[1]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[2]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005.
我是一名初中生物老师，作为一名人民教师，我深知自己肩负的责任，深知实验在生物教学中的重要性，以下便是我总结的一些“实验教学促进知识的生成”的看法，希望可以分享给大家！
关键词：初中生物；实验教学；创新精神；观察能力
一、 激发学习兴趣
兴趣是学习的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，一个人一旦对某物有了浓厚的兴趣，那么他便会主动去接触它，学习它，并在接触与学习的过程中产生愉快的情绪和体验，由此可见兴趣在学习中的重要性。在初中生物的教学中，激发学生的学习兴趣是教导学生学好生物的前提，那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以利用生物实验来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，根据学生的心理特点我们可以知道，初中生都是爱玩、对新鲜事物充满好奇心的孩子，因此只要我们抓住这个心理特点，把学生的心理特点与教学相结合，那么引导学生学习生物便不再是个难事。
例如在学习显微镜这一章节时，老师就可以采用实验教学的方法，通过分组实验的方式来学习显微镜，在学习这一章节时，老师要学会使用巧妙地导入方法，引导学生进入显微镜的学习，例如老师跟学生交流，问他们能不能看到自己手上的细菌，想不想看到细菌，这样与生活实际相联系的导入方式便会很快抓住學生的好奇心心理，这时老师只要再补充一下显微镜的功能（显微镜可以看到细胞、细菌、病毒等肉眼看不到的东西），那么学生就会对显微镜的学习产生兴趣，之后老师再展开新课程，先让学生通过看课本的方式熟悉显微镜，认识显微镜上的各部分名称，且了解显微镜的结构和功能，当然如果老师只是生硬地把课本知识塞给学生，让学生以死记硬背的方法吸收显微镜知识，那么学生的吸收效果也不会理想，而且学生的学习兴趣也会逐渐消退，因此老师应该采取实验教学的方式提升学生的学习兴趣，这种将理论知识与实践操作相结合的方式，将会极大促进学生生物知识的生成。
二、 增强学生的主体意识，培养创新精神与实践能力
随着时代的不断发展与进步，社会对于老师又有了更高的要求，在新时代教育里，老师与学生是平等的关系，因此老师应该破除“师道尊严”的思想，减弱自身的主体意识，加强学生的主体意识，真正明白在教学的过程中，老师不是绝对的权威者，而是学生道路上的引导者和合作者，他们的职责就是为学生传道解惑，指点学生学习方法和学习方向，而学生也应该认识到他们在学习的位置（学生学习应该是主动性的，有意识的自发行为，而不是被动性的）。那么在生物的学习中如何做到增强学生的主体意识这一点呢？我们可以采用实验教学的方法，通过放手学生做实验，让学生亲身参与到生物的实践学习中，那么学生的主体意识就会逐渐升高，当主体意识逐渐提升了，那么学生学习生物的热情也会逐渐升高，这对学生生物知识的生成发挥着重要的作用。
培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的重要内容。在生物实验的学习中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动，老师应该鼓励学生大胆假设，大胆猜想，大胆设计实验，不拘泥于课本知识，而学生应该利用自己的主体地位，充分展开自己的想象力，充分发挥自己的主观判断性，大胆探索和研究，并且提出自己的看法和方法。例如在学习种子的萌发需要什么样的环境条件这一内容时，老师应该鼓励学生联系实际，自主探究，大胆猜想，然后老师再对学生的猜想进行评价，当学生的猜想得到肯定时，再鼓励学生自己设计实验，引导学生与课本中的实验加以比较，找出自身实验的不足和闪光点，以便反思和激励自己。学生亲自动手，肯定会遇到各种各样的问题，通过不断地发现问题和解决问题，学生就会获得良好的实验效果，而且通过实验，培养了学生的创新精神和实践能力，增强了学生的主体意识，促进了学生的生物知识的生成！
三、 培养学生的观察力
观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉，良好的观察习惯对学生的未来发展有很好的促进作用，因此我们应该注重培养学生养成正确的观察习惯，在生物的学习中，为了深入学习生物知识，我们会借助实验教学来辅助教学，而实验教学就是一个很好的培养学生观察力的平台，好的观察习惯的形成，有赖于正确的观察方法，正确的观察方法需要有明确的目的和较高的准确性和思考性，教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。当学生观察力提升了，那么学生对于生物知识的吸收也会很理想。
例如在学习种子的结构这一章节时，我们需要观察种子的结构，那么在进行观察种子的结构的实验前，我们首先应该让学生明白他们的观察目的（为了研究种子的各个结构和作用），只有观察目的准确了，学生的观察活动才会有计划性，而不是盲目性，其次我们应该让学生了解他们观察的准确性，鼓励学生在看到表象的同时自主分析，思考表象背后蕴含的生物知识。这样通过实验教学，不仅培养了学生的观察力，而且也提升了学生的生物知识。
以上就是我对“实验教学促进知识的生成”的看法，实验教学是生物教学中不可或缺的一部分，它给学生在生物的学习中提供了很大帮助，它不仅会激发学生的学习兴趣，也会增强学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的观察力，而这些元素都会促进学生生物知识的生成，因此我们应该重视实验教学的发展，加强学生实验能力的培养。
参考文献：
[1]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[2]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005.