论文部分内容阅读
【内容摘要】本文从中学地理课堂教学和课外活动的角度谈谈地理学科渗透环境教育的途径和方法。1.深入挖掘地理教材，渗透环境教育；2.结合课外活动培养学生正确的环境观。
【关键词】地理课堂教学 课外活动 环保教育
当今世界，人口、资源、环境与可持续发展已成为许多国家关注的焦点，人们生活在环境之中对周围环境问题的产生负有不可推卸的责任。环境问题已成为备受人们关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。环境教育已成为了学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域。身为教育工作者，应利用自己的学科特点，努力推进环境教育，在培养21世纪高素质人才中发挥自己学科的优势。下面本人试从中学地理课堂教学和课外活动的角度谈谈地理学科渗透环境教育的途径和方法。
一、充分发挥课堂环境教育的主阵地作用
1.充分发掘并恰当充实教材中环境教育的内容
在地理教学中，培养和发展学生的环境意识及环境行为的一条切实可行的道路就是将其融入地理知识的教育中去。现行的中学地理新课程中蕴涵着丰富的环境教育内容。这就要求教师在教学中加强教学信息的开放性，选择多元化的环境信息，丰富环境教育的内容。如：高中地理《必修一》第二单元第四节中讲到的全球环境之一——全球气候变化。首先可以给学生提供阅读材料“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关“温室效应影响”的教学录像片，并讨论总结出温室效应的主要影响。最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论；人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。通过以上的教学活动，使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响，以实际行动为减轻温室效应贡献力量，将观念和意识转化成实际行动，真正达到环境教育的目的。
2.注意理论联系实际
教学时不但要重视教材中基本理论的教育，还必须注意从学生的实际出发，针对现实生活环境进行教学。通过具体事例，启发学生思考问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中悟出道理，避免空洞的说教和硬性灌输。例如学习地球上的水圈的构成图，教师不能认为这不是考试的主题，就不管不问，相反，这里有丰富的环境教学的内容，教师可以引导学生思考：地球水体的主题是什么？占地球水的百分之多少？淡水的主题又是什么？分布在哪里？能不能大规模利用，人们直接利用的江河水，湖泊水只占了多少？学生就形成了对水的资源观，教师结合身边对水资源浪费的行为，让学生列举，可以达到良好的环境教育效果。
当然，我们在上课时也可以举一些教材以外的典型事例来教育学生，丰富课堂内容，增强他们的环保意识。例如，给学生讲这样一个故事：一个德国人来北京旅游时，照相机里的电池用完后换了一对新电池，可是由于没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对旧电池带回到德国。这个故事对学生的触动很大，同学们认识到了环境保护是每个人应有的责任，应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到很好的教育效果。
二、走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①邀请环保局专家作专题讲座，组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。②以每年一度的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动，如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。③参与实际的环境保护活动，在全校掀起“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮；进行“变废为宝”的手工制作大赛；设计有关环境问题的研究性课题，如：“噪音与楼价”等。④进行环保方面的社会调查和社会实践活动，如我科组与其他科组一起在高一高二级开展的“颍河联合考察”，分析研究其有无污染、污染程度；其水文变化发展的规律；综合利用和保护的方法措施，使学生充分认识本地区的环境存在问题、提出自己的环保见解。这些措施在高中环境教育方面都有举足轻重的作用。
环境教育是21世纪素质教育中不容忽视的一环，在中学普及环境教育已刻不容缓，而高中地理教育在此应扮演一个重要而积极的角色。作为地理教师应抓住加强素质教育这一机遇，努力发挥自己的学科优势，为二十一世纪的环境教育探索出一条健康发展的道路。
【参考文献】
[1] 刘迎春.《高中地理教学实施环境教育研究》，湖南师范大学，2007年.
[2] 李靖.《中学地理教学中环境教育理论探索与实践》，辽宁师范大学，2007年.
[3] 牟芬.《中学地理教学实施环境教育的途径》，高等函授学报（自然科学版），2002年03期.
[4] 王晶.《在中学地理教学中加强环境教育的理论和实践》，东北师范大学，2006年.
（作者单位：安徽省颍上县第二中学）
【关键词】地理课堂教学 课外活动 环保教育
当今世界，人口、资源、环境与可持续发展已成为许多国家关注的焦点，人们生活在环境之中对周围环境问题的产生负有不可推卸的责任。环境问题已成为备受人们关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。环境教育已成为了学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域。身为教育工作者，应利用自己的学科特点，努力推进环境教育，在培养21世纪高素质人才中发挥自己学科的优势。下面本人试从中学地理课堂教学和课外活动的角度谈谈地理学科渗透环境教育的途径和方法。
一、充分发挥课堂环境教育的主阵地作用
1.充分发掘并恰当充实教材中环境教育的内容
在地理教学中，培养和发展学生的环境意识及环境行为的一条切实可行的道路就是将其融入地理知识的教育中去。现行的中学地理新课程中蕴涵着丰富的环境教育内容。这就要求教师在教学中加强教学信息的开放性，选择多元化的环境信息，丰富环境教育的内容。如：高中地理《必修一》第二单元第四节中讲到的全球环境之一——全球气候变化。首先可以给学生提供阅读材料“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关“温室效应影响”的教学录像片，并讨论总结出温室效应的主要影响。最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论；人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。通过以上的教学活动，使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响，以实际行动为减轻温室效应贡献力量，将观念和意识转化成实际行动，真正达到环境教育的目的。
2.注意理论联系实际
教学时不但要重视教材中基本理论的教育，还必须注意从学生的实际出发，针对现实生活环境进行教学。通过具体事例，启发学生思考问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中悟出道理，避免空洞的说教和硬性灌输。例如学习地球上的水圈的构成图，教师不能认为这不是考试的主题，就不管不问，相反，这里有丰富的环境教学的内容，教师可以引导学生思考：地球水体的主题是什么？占地球水的百分之多少？淡水的主题又是什么？分布在哪里？能不能大规模利用，人们直接利用的江河水，湖泊水只占了多少？学生就形成了对水的资源观，教师结合身边对水资源浪费的行为，让学生列举，可以达到良好的环境教育效果。
当然，我们在上课时也可以举一些教材以外的典型事例来教育学生，丰富课堂内容，增强他们的环保意识。例如，给学生讲这样一个故事：一个德国人来北京旅游时，照相机里的电池用完后换了一对新电池，可是由于没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对旧电池带回到德国。这个故事对学生的触动很大，同学们认识到了环境保护是每个人应有的责任，应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到很好的教育效果。
二、走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①邀请环保局专家作专题讲座，组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。②以每年一度的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动，如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。③参与实际的环境保护活动，在全校掀起“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮；进行“变废为宝”的手工制作大赛；设计有关环境问题的研究性课题，如：“噪音与楼价”等。④进行环保方面的社会调查和社会实践活动，如我科组与其他科组一起在高一高二级开展的“颍河联合考察”，分析研究其有无污染、污染程度；其水文变化发展的规律；综合利用和保护的方法措施，使学生充分认识本地区的环境存在问题、提出自己的环保见解。这些措施在高中环境教育方面都有举足轻重的作用。
环境教育是21世纪素质教育中不容忽视的一环，在中学普及环境教育已刻不容缓，而高中地理教育在此应扮演一个重要而积极的角色。作为地理教师应抓住加强素质教育这一机遇，努力发挥自己的学科优势，为二十一世纪的环境教育探索出一条健康发展的道路。
【参考文献】
[1] 刘迎春.《高中地理教学实施环境教育研究》，湖南师范大学，2007年.
[2] 李靖.《中学地理教学中环境教育理论探索与实践》，辽宁师范大学，2007年.
[3] 牟芬.《中学地理教学实施环境教育的途径》，高等函授学报（自然科学版），2002年03期.
[4] 王晶.《在中学地理教学中加强环境教育的理论和实践》，东北师范大学，2006年.
（作者单位：安徽省颍上县第二中学）