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【摘要】 技校数学教学普遍存在着学生学习数学的积极性和兴趣不高，数学教学与专业脱节等问题。本文就如何激发学生学习兴趣，学习数学与专业课相结合，应该怎样实施技校数学课教学，提出自己一些有效的方法和措施。
【关键词】 数学；兴趣；教学方法
数学课作为一门基础课程是教育的基础,是学生学习专业课、实习课的基础,对提高学生的综合素质起着不可或缺的作用。现时的技校数学教育中存在着学生的积极性和兴趣不高,数学教学与专业脱节,忽视教学科学性与思想性统一的教学原则等诸多问题。这些问题或多或少地制约着数学教育的顺利开展,找出原因和解决问题的办法,对于充分发挥数学课在技校教学体系中的作用具有重要意义。
一、技校学生学习数学的现状和造成学习数学困难的原因
技校学生普遍认为数学课难学,没有认识学好数学与学好专业的必然联系,因此导致数学课堂师生配合难度很大,教学计划实施困难。笔者在教学过程中,通过深入了解各种类型的学生,仔细观察学生的数学学习状况,发现大部分学生有又想学好数学,又觉得基础太差学不好这种矛盾心理。
很多技校学生从小学到初中一直是家长和老师“打击”的对象,是在批评声中长大的。不会做题,学不懂成了习惯,好像会做题,学习好反而是不正常的,严重缺乏学习的信心。学习数学存在诸多问题,如:对技校数学课缺乏兴趣和正确的认识;学习没有动力,缺乏信心和毅力;学习动机不明确,态度不端正;学习方法不当,容易受周围环境和群体的影响等。对学习数学无所谓的态度,对数学课有畏惧和厌学情绪,也是很多技校生学习其他科目的通病。
造成技校学生学习数学困难的原因有很多:在思想上认为数学的作用不大,只注重学习专业课,不重视基础课学习,没有意识到数学在锻炼理性思维和对专业课的学习等方面所起到的重要作用;数学基础知识较差,对数学不感兴趣;缺乏学习的信心和耐心,教师的教学方法不够灵活,与现实和专业结合起来教学。
二、技校生学习数学应与学生所学的专业课结合
技校教育主要是培养实用型人才,数学课的教学也要考虑职业教育的基础课为专业课服务的特点,应“以应用为目的,以必需、够用为度”之目标。进入技校的学生,升学不是主要目的,就业才是主要目标。技校数学的教学不能沿袭普通高中数学教学模式,应根据学生所学专业的特点确定教材的重点和难点。结合专业知识加以展开,让学生能清楚数学与专业是相互结合的,这样才能使学生学习数学有兴趣和动力。
这要求数学教师先要对所学专业需要哪些数学知识了解清楚。确定哪些数学知识是必须细讲的,哪些数学知识只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲。要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
三、应该怎样实施技校数学课教学
1.重视数学思想培养的教学观
技工数学思想内容包括:符合思想,数学语言准确而清楚,使用它使数学的运转成为可能;化归思想,把待解决的问题,归结转化为已经解决或较易解决的问题中去;分解思想,特点是化整为零,实质是分解—组合、分割—拼合的辩证思想;归纳思想,从几个简单、个别、特殊的事例出发,归纳出一般的规律和性质,即从特殊到一般的思维方式。
2.重视学生的学习方法的指导
数学素质教育的对象是学生,教育功效如何是由学生本身决定的。学生正确的学习方法习惯,直接影响到教育的效果,学生学习的兴趣和信心能使学习达到事半功倍的效果。目前,许多成功的“赏识教育模式”就能说明这一点。教师要重视学生对数学学习兴趣的培养,要在解决数学问题中使学生体会成功的喜悦,增强宝贵的信心。
3.重视调动学生的积极性
在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动他们的学习兴趣和学习积极性,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
4.做好后进生转化工作
(1)用发展的观点看学生。 应当纵向看到后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
(2)因势利导,化消极因素为积极因素。首先,帮助后进生找到优缺点,以发扬优点,克服缺点。其次,以平常的心态对待所有学生,后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反。他们应该享有同其他学生同样的平等和民主,也应在稍有进步时得到老师的肯定。
(3)真正做到晓之以理,动之以情。首先,做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。其次,如果后进生在学习过程中碰到对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,有错误的想法和指责时,要信任他们,鼓励他们。
四、对技工教育数学课的两点看法
1.数学课是为专业课服务的
数学课应根据各专业课的特点和要求,对不同的专业实行不同的教学计划,技校数学课不能什么班级、什么专业都用统一的教材、统一的进度。技工学校的数学课应分专业实行统一教材,并对数学教材进行提炼,有选择、有针对性地对不同专业的学生进行不同的教学。
2.数学教学应遵循实用性、可操作性原则
技工学校的数学教材的内容存在偏深、偏难、偏多的问题,与学生的生活和专业关系不密切的现象,学生学习时常常感到数学课枯燥乏味、不实用,教学起来比较困难。我们要明确数学课程内容是为学生学习专业做准备的,数学课内容的选择应做到浅显性,即数学课程的内容不宜偏深、偏难,许多知识只需要了解便可,没有必要做纯数学方面的研究;实用性,即传授适应现代普通生活所需要的知识。重点讲授与学生所学专业相关的知识,重数学知识的应用,而不是进行复杂的计算。比如学机械的学生,就要让学生能多画图,能计算图形的面积、体积、弧长、角度等。
技校的数学教学是非常复杂的工作。技校的办学目标是培养实用型技术人才,重点在对学生专业技能的培养。要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用数学知识,既要照顾到学生的基础、个性差异和其它一些特点,还要把握数学逻辑,理论联系实际。既要适当降低理论,调整教材,改进教学方法,又要领会大纲,吃透教材,加强数学教学与专业课教学相结合。全面考虑各方面因素,才能获得最佳的教学效果。
【关键词】 数学；兴趣；教学方法
数学课作为一门基础课程是教育的基础,是学生学习专业课、实习课的基础,对提高学生的综合素质起着不可或缺的作用。现时的技校数学教育中存在着学生的积极性和兴趣不高,数学教学与专业脱节,忽视教学科学性与思想性统一的教学原则等诸多问题。这些问题或多或少地制约着数学教育的顺利开展,找出原因和解决问题的办法,对于充分发挥数学课在技校教学体系中的作用具有重要意义。
一、技校学生学习数学的现状和造成学习数学困难的原因
技校学生普遍认为数学课难学,没有认识学好数学与学好专业的必然联系,因此导致数学课堂师生配合难度很大,教学计划实施困难。笔者在教学过程中,通过深入了解各种类型的学生,仔细观察学生的数学学习状况,发现大部分学生有又想学好数学,又觉得基础太差学不好这种矛盾心理。
很多技校学生从小学到初中一直是家长和老师“打击”的对象,是在批评声中长大的。不会做题,学不懂成了习惯,好像会做题,学习好反而是不正常的,严重缺乏学习的信心。学习数学存在诸多问题,如:对技校数学课缺乏兴趣和正确的认识;学习没有动力,缺乏信心和毅力;学习动机不明确,态度不端正;学习方法不当,容易受周围环境和群体的影响等。对学习数学无所谓的态度,对数学课有畏惧和厌学情绪,也是很多技校生学习其他科目的通病。
造成技校学生学习数学困难的原因有很多:在思想上认为数学的作用不大,只注重学习专业课,不重视基础课学习,没有意识到数学在锻炼理性思维和对专业课的学习等方面所起到的重要作用;数学基础知识较差,对数学不感兴趣;缺乏学习的信心和耐心,教师的教学方法不够灵活,与现实和专业结合起来教学。
二、技校生学习数学应与学生所学的专业课结合
技校教育主要是培养实用型人才,数学课的教学也要考虑职业教育的基础课为专业课服务的特点,应“以应用为目的,以必需、够用为度”之目标。进入技校的学生,升学不是主要目的,就业才是主要目标。技校数学的教学不能沿袭普通高中数学教学模式,应根据学生所学专业的特点确定教材的重点和难点。结合专业知识加以展开,让学生能清楚数学与专业是相互结合的,这样才能使学生学习数学有兴趣和动力。
这要求数学教师先要对所学专业需要哪些数学知识了解清楚。确定哪些数学知识是必须细讲的,哪些数学知识只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲。要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
三、应该怎样实施技校数学课教学
1.重视数学思想培养的教学观
技工数学思想内容包括:符合思想,数学语言准确而清楚,使用它使数学的运转成为可能;化归思想,把待解决的问题,归结转化为已经解决或较易解决的问题中去;分解思想,特点是化整为零,实质是分解—组合、分割—拼合的辩证思想;归纳思想,从几个简单、个别、特殊的事例出发,归纳出一般的规律和性质,即从特殊到一般的思维方式。
2.重视学生的学习方法的指导
数学素质教育的对象是学生,教育功效如何是由学生本身决定的。学生正确的学习方法习惯,直接影响到教育的效果,学生学习的兴趣和信心能使学习达到事半功倍的效果。目前,许多成功的“赏识教育模式”就能说明这一点。教师要重视学生对数学学习兴趣的培养,要在解决数学问题中使学生体会成功的喜悦,增强宝贵的信心。
3.重视调动学生的积极性
在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动他们的学习兴趣和学习积极性,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
4.做好后进生转化工作
(1)用发展的观点看学生。 应当纵向看到后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
(2)因势利导,化消极因素为积极因素。首先,帮助后进生找到优缺点,以发扬优点,克服缺点。其次,以平常的心态对待所有学生,后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反。他们应该享有同其他学生同样的平等和民主,也应在稍有进步时得到老师的肯定。
(3)真正做到晓之以理,动之以情。首先,做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。其次,如果后进生在学习过程中碰到对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,有错误的想法和指责时,要信任他们,鼓励他们。
四、对技工教育数学课的两点看法
1.数学课是为专业课服务的
数学课应根据各专业课的特点和要求,对不同的专业实行不同的教学计划,技校数学课不能什么班级、什么专业都用统一的教材、统一的进度。技工学校的数学课应分专业实行统一教材,并对数学教材进行提炼,有选择、有针对性地对不同专业的学生进行不同的教学。
2.数学教学应遵循实用性、可操作性原则
技工学校的数学教材的内容存在偏深、偏难、偏多的问题,与学生的生活和专业关系不密切的现象,学生学习时常常感到数学课枯燥乏味、不实用,教学起来比较困难。我们要明确数学课程内容是为学生学习专业做准备的,数学课内容的选择应做到浅显性,即数学课程的内容不宜偏深、偏难,许多知识只需要了解便可,没有必要做纯数学方面的研究;实用性,即传授适应现代普通生活所需要的知识。重点讲授与学生所学专业相关的知识,重数学知识的应用,而不是进行复杂的计算。比如学机械的学生,就要让学生能多画图,能计算图形的面积、体积、弧长、角度等。
技校的数学教学是非常复杂的工作。技校的办学目标是培养实用型技术人才,重点在对学生专业技能的培养。要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用数学知识,既要照顾到学生的基础、个性差异和其它一些特点,还要把握数学逻辑,理论联系实际。既要适当降低理论,调整教材,改进教学方法,又要领会大纲,吃透教材,加强数学教学与专业课教学相结合。全面考虑各方面因素,才能获得最佳的教学效果。