【摘 要】
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学贵有疑.我国古代学者曾经说过:“疑者,觉悟之机也.大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟.”“学而不思则罔,思而不学则殆.”通过设疑,可以激发学生思维的火花,把学生引入渴求
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学贵有疑.我国古代学者曾经说过:“疑者,觉悟之机也.大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟.”“学而不思则罔,思而不学则殆.”通过设疑,可以激发学生思维的火花,把学生引入渴求知识的境界,让学生从单纯的“听而有得”转到“思而有得”的主动局面来.rn物理课堂教学同其他课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的.设疑就是教师在教学中根据教学内容,有目的地根据教学需要在教学过程中适时提出疑问.但设疑并不是教师随意地提问和设问.这里所讲的设疑应当是教师通过精心设计、精心准备所提出的问题,能够最大限度地吸引学生的注意力,充分调动学生的思维活动.在物理教学中,教师所采用的设疑方法,往往是把那些最容易产生思维矛盾的问题,摆到学生面前.而同一个问题又往往包含着两种不同的结论,它们各自的推导过程似乎都论据充分,逻辑严密,但结论是矛盾的或是对立的.这就必然会引起学生急于解决问题的思维活动.
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