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美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。
随着新课程改革的不断深入，给现行的语文课带来了全新的机遇和挑战。在我们的语文教学实践中，隐隐约约感觉到，我们的语文课愈来愈得不到学生的喜欢了。学生对语文的学习兴趣不高，主动性不够，这就和我们语文教师的教学艺术有很大的联系。尤其是语文教学中对美感的培养，更是淡漠了学生的学习兴趣。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，会对学生产生一种肯定、满意、愉悦兴趣的情感。拿着课本，这不只是一篇篇语言文字，而是面对美，面对美的生活，面对美的精神。这就需要我们语文教师把语文课教得生动、有趣，成为美感语文，让学生在感受到美的同时，学得快乐，学得知识，学会做人，感觉轻松，兴趣激发。所以从这个意义上来看，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。让他们在学习语文的过程中，得到更多的美感体验，品味到语文课的独特美感。
一、营造“美”境，体验美感。
教材中的篇篇课文，都有它们独特的美感，那就需要我们在情境教学中，不能枯燥的去传授，要有目的地导入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场境，把学生的情感体验激发起来，通过对人物、事件、场景等等的分析、鉴赏、识别、理解、反思、模仿、对比等丰富多彩的教学手段和学习方法，再现作者苦心经营的艺术境界，帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，不仅让学生身临其境，更是心入其境地去感受，去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识真、善、美。当然，创设情境的手段有多种，常用的有录音录像、图画、表演等。运用多媒体现代手段也可以对学生进行感官的刺激，让学生在有意和无意中规范、完善自己的行为语言。初中语文教材中选有许多的课文都是文质兼美，充满了诗情画意的美文，尤其是在那些诗词散文中，所描绘出来的意境更是令人心旷神怡，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段来再现文中画面。教学中创设情境，也可以充分利用课本中的美感教育教材，设置出一种与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生尽快的进入角色，体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的，合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
二、品味语言魅力，提高语言素养。
语言是一门很高雅优美的艺术，也是认识世界的工具，但这种认识的方法和途径并不是公式化的，而是充满美感和智慧、活跃而多变、复杂与有机的。但长期以来，在语言教学中存在的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受，那些公式化的训练模式吞噬了学生的思想情感。虽然每篇课文是一个有机的整体，但被肢解得支离破碎，淡然无味。作者的思路，文章的气脉便埋没在这些无味的分析之中，那么学生的思想情感、兴趣爱好又从何谈起呢？所以这就要求教师设法让学生真正深入文本，去咀嚼、品味、想象。语文中体现出来的生动的人物，传神的语言，飘逸的意境，无不在向学生昭示着美。这也要求语文教师在语言表达上基本功要扎实，用课堂的语言魅力讲人物讲得栩栩如生，讲事件讲得有声有色，讲景物讲得如临其境，使课堂教学如春风化雨，让学生上语文课感到生动有趣，沉浸在美的氛围之中。当然，这还需要教师具有三方面的素质：学识、智慧、激情。这样才能激发学生对作品的美感，激发起学生阅读课文的兴趣。
三、拓展空间，激发美感。
中学语文教学的内容非常广泛，完成教学内容的形式也是多种多样的，它不仅是在课堂上完成，还可以让学生走出课堂完成。那么，我们就要充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动。何况我们教给学生的各种知识，其最终目的都是为了使他们在日后的生活、学习、工作等方面能真正派上用场，能有更多的机会体验到进一步成功的种种喜悦和自信，使他们的学习、生活、工作因为学了这些知识而变得更加美好起来。
四、活跃朗读形式，陶冶美的情操。
“书读百遍，其义自见”，朗读是语文教学中的一个重要环节，可以加深对内容的理解。琅琅的读书声中，可产生音韵美，学生会体验到语文课听觉上的美感。当我们听到一篇篇充满激情的文章时，我们总是对其印象极深，难度变易，理解深刻，许多东西都不言自明了。例如阅读苏词的“大江东去”的豪迈激昂之情，李清照婉约派的凄凉孤寂之情，魏蘶《谁是最可爱的人》的亲切赞美之情，高尔基《海燕》的高吭“让暴风雨来得更猛烈些吧！”……从朗读中自然而然地流露出来。朗读的方式，可以采取朗读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。还可以让学生听录音、听范读、配乐朗读，在优美的朗读声中，通过联想、想象使学生沉浸在如诗如画的情境中，从而激发出他们学习语文的欲望，最后完成我们的教学目的。
总之，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，让学生在体验种种美感的同时，置身于一种愉悦的、轻松的、充满温情的教学环境中，积极主动地去学会做人的道理和方法，这样，就达到了既注重知识与技能，方法与过程，又注重了正确的审美观的引导，让学生的学习在美感中积极发展。
随着新课程改革的不断深入，给现行的语文课带来了全新的机遇和挑战。在我们的语文教学实践中，隐隐约约感觉到，我们的语文课愈来愈得不到学生的喜欢了。学生对语文的学习兴趣不高，主动性不够，这就和我们语文教师的教学艺术有很大的联系。尤其是语文教学中对美感的培养，更是淡漠了学生的学习兴趣。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，会对学生产生一种肯定、满意、愉悦兴趣的情感。拿着课本，这不只是一篇篇语言文字，而是面对美，面对美的生活，面对美的精神。这就需要我们语文教师把语文课教得生动、有趣，成为美感语文，让学生在感受到美的同时，学得快乐，学得知识，学会做人，感觉轻松，兴趣激发。所以从这个意义上来看，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。让他们在学习语文的过程中，得到更多的美感体验，品味到语文课的独特美感。
一、营造“美”境，体验美感。
教材中的篇篇课文，都有它们独特的美感，那就需要我们在情境教学中，不能枯燥的去传授，要有目的地导入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场境，把学生的情感体验激发起来，通过对人物、事件、场景等等的分析、鉴赏、识别、理解、反思、模仿、对比等丰富多彩的教学手段和学习方法，再现作者苦心经营的艺术境界，帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，不仅让学生身临其境，更是心入其境地去感受，去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识真、善、美。当然，创设情境的手段有多种，常用的有录音录像、图画、表演等。运用多媒体现代手段也可以对学生进行感官的刺激，让学生在有意和无意中规范、完善自己的行为语言。初中语文教材中选有许多的课文都是文质兼美，充满了诗情画意的美文，尤其是在那些诗词散文中，所描绘出来的意境更是令人心旷神怡，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段来再现文中画面。教学中创设情境，也可以充分利用课本中的美感教育教材，设置出一种与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生尽快的进入角色，体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的，合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
二、品味语言魅力，提高语言素养。
语言是一门很高雅优美的艺术，也是认识世界的工具，但这种认识的方法和途径并不是公式化的，而是充满美感和智慧、活跃而多变、复杂与有机的。但长期以来，在语言教学中存在的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辩证的语言感受，那些公式化的训练模式吞噬了学生的思想情感。虽然每篇课文是一个有机的整体，但被肢解得支离破碎，淡然无味。作者的思路，文章的气脉便埋没在这些无味的分析之中，那么学生的思想情感、兴趣爱好又从何谈起呢？所以这就要求教师设法让学生真正深入文本，去咀嚼、品味、想象。语文中体现出来的生动的人物，传神的语言，飘逸的意境，无不在向学生昭示着美。这也要求语文教师在语言表达上基本功要扎实，用课堂的语言魅力讲人物讲得栩栩如生，讲事件讲得有声有色，讲景物讲得如临其境，使课堂教学如春风化雨，让学生上语文课感到生动有趣，沉浸在美的氛围之中。当然，这还需要教师具有三方面的素质：学识、智慧、激情。这样才能激发学生对作品的美感，激发起学生阅读课文的兴趣。
三、拓展空间，激发美感。
中学语文教学的内容非常广泛，完成教学内容的形式也是多种多样的，它不仅是在课堂上完成，还可以让学生走出课堂完成。那么，我们就要充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动。何况我们教给学生的各种知识，其最终目的都是为了使他们在日后的生活、学习、工作等方面能真正派上用场，能有更多的机会体验到进一步成功的种种喜悦和自信，使他们的学习、生活、工作因为学了这些知识而变得更加美好起来。
四、活跃朗读形式，陶冶美的情操。
“书读百遍，其义自见”，朗读是语文教学中的一个重要环节，可以加深对内容的理解。琅琅的读书声中，可产生音韵美，学生会体验到语文课听觉上的美感。当我们听到一篇篇充满激情的文章时，我们总是对其印象极深，难度变易，理解深刻，许多东西都不言自明了。例如阅读苏词的“大江东去”的豪迈激昂之情，李清照婉约派的凄凉孤寂之情，魏蘶《谁是最可爱的人》的亲切赞美之情，高尔基《海燕》的高吭“让暴风雨来得更猛烈些吧！”……从朗读中自然而然地流露出来。朗读的方式，可以采取朗读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。还可以让学生听录音、听范读、配乐朗读，在优美的朗读声中，通过联想、想象使学生沉浸在如诗如画的情境中，从而激发出他们学习语文的欲望，最后完成我们的教学目的。
总之，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，让学生在体验种种美感的同时，置身于一种愉悦的、轻松的、充满温情的教学环境中，积极主动地去学会做人的道理和方法，这样，就达到了既注重知识与技能，方法与过程，又注重了正确的审美观的引导，让学生的学习在美感中积极发展。