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摘 要：合理地利用好幼儿园区角活动，能够有效地达到隐性教育的目的，促进幼儿实现身心平衡发展。对于幼儿园区角活动中材料投放的研究，可以增强幼儿教育的实效性，根据幼儿的兴趣、年龄特点，更高效地实现教学目标。现阐述幼儿园区角活动中材料投放的意义，并提出一些投放的方法，望能为推动幼儿园区角活动高效地开展贡献一分力量。
关键词：区角活动;材料投放;有效性
随着社会的发展、教育理念的不断更新，在幼儿园教育教学过程中，区角活动作为一种新的教育形式已经得到普及。蒙台梭利曾说：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由”，而区角活动正是这个让幼儿展示各种技能的平台。教师要注重利用区角活动增强教育的有效性，正确地投放区角活动材料能够激发幼儿的学习主动性以及学习兴趣。因此，教师要加强对区角活动中材料投放的相关研究，为教学注入新的动力。
一、幼儿园区角活动材料合理投放的意义
在成长过程中很多知识的获取与运用材料进行动手操作有关，特别是在幼儿阶段，为幼儿设立区角活动符合其年龄特点，有利于幼儿最大限度地表现自我、发挥才智。区角活动的材料布置能够有效激发幼儿的游戏热情，丰富的材料可以提高幼儿游戏的积极性，所以幼儿教师要重视区角材料的投放，运用投放材料发挥对幼儿的教育功能和心智影响价值。
二、幼儿园区角活动中材料投放的方法
（一）区角活动材料投放要选择低结构的材料
在投放区角活动材料时，教师要尽量选择那些简单、可塑性强且在外形上较为小型的材料，这些低结构的材料幼儿在拿取时方便，教师在进行整理时也便利，所以教师要选择低结构的材料。同时要考虑幼儿的实际心智发展阶段，投放材料时也要尽可能地将整个结构散开，让幼儿有更强的参与感。例如，教师可在适当区域投放拆散的积木，有方形、椭圆形、三角形等不同的形状，让幼儿根据自己的想象能力，搭建出属于自己的作品，对作品中的各个结构部分进行独立的构思和创作，这个过程没有教师的帮助，所以可以有效发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维，提升幼儿的探索与思考能力，进而开发幼儿的心智。
（二）区角活动材料投放要关注到幼儿的情感
在投放区角活动材料时，教師要关注到幼儿的情感，根据所投放区域的学习目标设定投放材料，这样幼儿才能够在进入教师所布置的区角活动场景中得到情绪以及情感层面的有效塑造。这也要求教师对材料的摆放要有一定的引导性，这种引导性指导并不是教师要在幼儿旁边一步一步地告诉幼儿如何操作，而是这些材料要具备简单的形态语言，可以引导幼儿如何使用材料，从而更好地发挥幼儿的自主创造力。在活动中要注重情感层面的熏陶，通过营造和幼儿生活经历有关的情景，激发幼儿的活动热情和愿望。
（三）区角活动材料投放应具有目的性
幼儿各年龄阶段的心理发展不同，所以在幼儿教学中，要根据幼儿的年龄特点以及身心发展规律开展活动。教师在投放区角活动材料时，可根据活动主题对选定目标区域投放合适的材料，要做到有针对性和计划性。处于幼儿阶段的个体正处于头脑发展的关键时期，所以教师要选择适合活动主题和活动要求的材料，而且投放的材料不能一成不变，要根据每个幼儿教育和其发展的需求，定期对材料进行调整和补充，并对材料种类进行更新，避免幼儿对区角活动材料失去兴趣。这样幼儿才能有针对性地动手操作，提升了幼儿的动手操作能力和思维能力，区角活动更高效。
（四）区角活动材料投放要考虑到幼儿的差异性
在幼儿教育中，区角活动对幼儿的成长发育至关重要，因为区角活动能激发幼儿自身的兴趣爱好，发展幼儿的长处，并能为幼儿提供丰富多彩的活动环境。虽然一个班级中幼儿的年龄相同，但由于家庭教育以及所处的环境不同，其自身的发展也有所不同。在区角活动材料投放时要考虑到幼儿的不同发展水平，考虑到幼儿的思维能力、动手能力以及自我思考能力的提升，如果缺乏对难易程度以及幼儿特点的关注，则会影响幼儿区角活动的顺利推进。在幼儿区角活动材料投放上，要立足于幼儿的学习以及兴趣需求，让每个幼儿都能够在该区域玩得尽兴、有所收获。所以，教师要考虑到幼儿的实际需求，选择能够发展幼儿创造力以及空间想象力的材料进行投放。
综上所述，在区角活动材料投放上，教师要不断摸索、不断挖掘，加强对材料投放的关注，增强自身的业务能力，与时俱进，这样才能推进幼儿园区角活动更高效地开展。幼儿园也要定期组织教师交流、讨论，使其共同进步，能随时根据实际教学情况进行调整，确保动态性地投放，并且让幼儿能够在教师所营造的氛围中实现玩有所学、玩有所思、玩有所悟、玩有所获。
参考文献：
[1]惠吉霞，谷玉忠.论蒙台梭利的教师观及其启示[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（7）：57-59.
[2]张晓霞.幼儿园区角活动材料投放指导研究[J].文渊（高中版），2019（5）：727.
[3]赵凯璇.幼儿园区角活动材料投放的问题及对策研究[J].小学科学（教师版），2018（10）：94.
注：本文系2020年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园区角活动中材料投放的方法研究”（GS[2020]GHB0821）的研究成果。
关键词：区角活动;材料投放;有效性
随着社会的发展、教育理念的不断更新，在幼儿园教育教学过程中，区角活动作为一种新的教育形式已经得到普及。蒙台梭利曾说：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由”，而区角活动正是这个让幼儿展示各种技能的平台。教师要注重利用区角活动增强教育的有效性，正确地投放区角活动材料能够激发幼儿的学习主动性以及学习兴趣。因此，教师要加强对区角活动中材料投放的相关研究，为教学注入新的动力。
一、幼儿园区角活动材料合理投放的意义
在成长过程中很多知识的获取与运用材料进行动手操作有关，特别是在幼儿阶段，为幼儿设立区角活动符合其年龄特点，有利于幼儿最大限度地表现自我、发挥才智。区角活动的材料布置能够有效激发幼儿的游戏热情，丰富的材料可以提高幼儿游戏的积极性，所以幼儿教师要重视区角材料的投放，运用投放材料发挥对幼儿的教育功能和心智影响价值。
二、幼儿园区角活动中材料投放的方法
（一）区角活动材料投放要选择低结构的材料
在投放区角活动材料时，教师要尽量选择那些简单、可塑性强且在外形上较为小型的材料，这些低结构的材料幼儿在拿取时方便，教师在进行整理时也便利，所以教师要选择低结构的材料。同时要考虑幼儿的实际心智发展阶段，投放材料时也要尽可能地将整个结构散开，让幼儿有更强的参与感。例如，教师可在适当区域投放拆散的积木，有方形、椭圆形、三角形等不同的形状，让幼儿根据自己的想象能力，搭建出属于自己的作品，对作品中的各个结构部分进行独立的构思和创作，这个过程没有教师的帮助，所以可以有效发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维，提升幼儿的探索与思考能力，进而开发幼儿的心智。
（二）区角活动材料投放要关注到幼儿的情感
在投放区角活动材料时，教師要关注到幼儿的情感，根据所投放区域的学习目标设定投放材料，这样幼儿才能够在进入教师所布置的区角活动场景中得到情绪以及情感层面的有效塑造。这也要求教师对材料的摆放要有一定的引导性，这种引导性指导并不是教师要在幼儿旁边一步一步地告诉幼儿如何操作，而是这些材料要具备简单的形态语言，可以引导幼儿如何使用材料，从而更好地发挥幼儿的自主创造力。在活动中要注重情感层面的熏陶，通过营造和幼儿生活经历有关的情景，激发幼儿的活动热情和愿望。
（三）区角活动材料投放应具有目的性
幼儿各年龄阶段的心理发展不同，所以在幼儿教学中，要根据幼儿的年龄特点以及身心发展规律开展活动。教师在投放区角活动材料时，可根据活动主题对选定目标区域投放合适的材料，要做到有针对性和计划性。处于幼儿阶段的个体正处于头脑发展的关键时期，所以教师要选择适合活动主题和活动要求的材料，而且投放的材料不能一成不变，要根据每个幼儿教育和其发展的需求，定期对材料进行调整和补充，并对材料种类进行更新，避免幼儿对区角活动材料失去兴趣。这样幼儿才能有针对性地动手操作，提升了幼儿的动手操作能力和思维能力，区角活动更高效。
（四）区角活动材料投放要考虑到幼儿的差异性
在幼儿教育中，区角活动对幼儿的成长发育至关重要，因为区角活动能激发幼儿自身的兴趣爱好，发展幼儿的长处，并能为幼儿提供丰富多彩的活动环境。虽然一个班级中幼儿的年龄相同，但由于家庭教育以及所处的环境不同，其自身的发展也有所不同。在区角活动材料投放时要考虑到幼儿的不同发展水平，考虑到幼儿的思维能力、动手能力以及自我思考能力的提升，如果缺乏对难易程度以及幼儿特点的关注，则会影响幼儿区角活动的顺利推进。在幼儿区角活动材料投放上，要立足于幼儿的学习以及兴趣需求，让每个幼儿都能够在该区域玩得尽兴、有所收获。所以，教师要考虑到幼儿的实际需求，选择能够发展幼儿创造力以及空间想象力的材料进行投放。
综上所述，在区角活动材料投放上，教师要不断摸索、不断挖掘，加强对材料投放的关注，增强自身的业务能力，与时俱进，这样才能推进幼儿园区角活动更高效地开展。幼儿园也要定期组织教师交流、讨论，使其共同进步，能随时根据实际教学情况进行调整，确保动态性地投放，并且让幼儿能够在教师所营造的氛围中实现玩有所学、玩有所思、玩有所悟、玩有所获。
参考文献：
[1]惠吉霞，谷玉忠.论蒙台梭利的教师观及其启示[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（7）：57-59.
[2]张晓霞.幼儿园区角活动材料投放指导研究[J].文渊（高中版），2019（5）：727.
[3]赵凯璇.幼儿园区角活动材料投放的问题及对策研究[J].小学科学（教师版），2018（10）：94.
注：本文系2020年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园区角活动中材料投放的方法研究”（GS[2020]GHB0821）的研究成果。