论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，在小学音乐教育中兴趣的培养是至关重要的。重视学生的音乐兴趣、多方面培养学生的音乐兴趣是搞好音乐教学的关键。教师应针对小学生的特点来组织教学进行兴趣培养，提高课堂教学质量，从而达到素质教育“培养”人的目的。
一、树立学生的信心，激发学生的兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新课标”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫刘硕，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——姜楠一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
二、爱心鼓励，激发兴趣
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，极大地激发了学生的兴趣。
三、寓教于乐，激发兴趣
音乐教学中的音乐游戏是一种融洽生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发低年级学习音乐兴趣的重要方法之一，因为在游戏时他们创造了一个属于他们的世界。因此有目的运用音乐游戏的方式来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。
如：在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是：把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、老母鸡、老牛、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，然后老师拍出各种节奏。让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计并组织好。
四、表演创编音乐，激发兴趣
音乐课程标准重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造。小学生具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强，我们可在音乐教学过程中，根据学生这一特点，合理地引导学生进行歌舞表演。使学生把自己对音乐的感受、理解，通过自己的创造表现出来。如在学习歌曲《大鹿》（人教版第三册）一课中，我首先用简单的故事情节把孩子引入到歌曲的学习，待歌曲基本学会后，我便请学生大胆想象，把创编的故事继续改编或发展。在讨论中有的同学说“应把大鹿的家布置在一片美丽的大森林里，并且要有一条弯弯的小路”；有的同学说“现在都提倡保护小动物不能随便捕杀，我们不如把猎人改成恶狼吧”，还有的同学说“大鹿虽然把小白兔救到屋里，可是大灰狼还在外面呀，我们想什么办法把大灰狼赶跑呢？于是就这一问题学生又开展了激烈的讨论，有的同学说“大狗熊跑来帮忙了，大象也来帮忙了，还有可爱的小刺猬”，学生们边说边表演着。由于赶走了恶狼，大家都拍手叫好，最后以所有动物都高兴地跳起了舞作为这个音乐剧的结尾。经过大家热烈的讨论最后制定了以下表演方案：早晨的大森林太阳升起来……；小白兔到森林里采蘑菇……；突然远处传来恶狼的叫声……；于是小白兔拼命向着不远处的大鹿家跑去……；小动物们听说大灰狼来了都跑来帮忙……；大家都为赶走了大灰狼而高兴的地跳起了舞。这样，不但孩子们心理得到了满足，情感也充分表达出来了，为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力
例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
【作者单位：商丘市实验小学河南476000】
一、树立学生的信心，激发学生的兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新课标”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫刘硕，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——姜楠一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
二、爱心鼓励，激发兴趣
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，极大地激发了学生的兴趣。
三、寓教于乐，激发兴趣
音乐教学中的音乐游戏是一种融洽生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发低年级学习音乐兴趣的重要方法之一，因为在游戏时他们创造了一个属于他们的世界。因此有目的运用音乐游戏的方式来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。
如：在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是：把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、老母鸡、老牛、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，然后老师拍出各种节奏。让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计并组织好。
四、表演创编音乐，激发兴趣
音乐课程标准重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造。小学生具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强，我们可在音乐教学过程中，根据学生这一特点，合理地引导学生进行歌舞表演。使学生把自己对音乐的感受、理解，通过自己的创造表现出来。如在学习歌曲《大鹿》（人教版第三册）一课中，我首先用简单的故事情节把孩子引入到歌曲的学习，待歌曲基本学会后，我便请学生大胆想象，把创编的故事继续改编或发展。在讨论中有的同学说“应把大鹿的家布置在一片美丽的大森林里，并且要有一条弯弯的小路”；有的同学说“现在都提倡保护小动物不能随便捕杀，我们不如把猎人改成恶狼吧”，还有的同学说“大鹿虽然把小白兔救到屋里，可是大灰狼还在外面呀，我们想什么办法把大灰狼赶跑呢？于是就这一问题学生又开展了激烈的讨论，有的同学说“大狗熊跑来帮忙了，大象也来帮忙了，还有可爱的小刺猬”，学生们边说边表演着。由于赶走了恶狼，大家都拍手叫好，最后以所有动物都高兴地跳起了舞作为这个音乐剧的结尾。经过大家热烈的讨论最后制定了以下表演方案：早晨的大森林太阳升起来……；小白兔到森林里采蘑菇……；突然远处传来恶狼的叫声……；于是小白兔拼命向着不远处的大鹿家跑去……；小动物们听说大灰狼来了都跑来帮忙……；大家都为赶走了大灰狼而高兴的地跳起了舞。这样，不但孩子们心理得到了满足，情感也充分表达出来了，为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力
例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
【作者单位：商丘市实验小学河南476000】