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摘要：随着新课改的不断深入小学数学教学已经从重视知识技能的传授转变为促进学生核心素养的发展。核心素养包括了多种数学能力是学生在学习过程中形成的重要品质，在核心素养下开展小学数学生本理念的教学需要引导学生挖掘课本知识，形成数学思维能力，从多个角度探究数学问题，从而形成数学核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；生本理念
生本教育理念对培养学生核心素养有着重要的作用，教师要积极引入合作学习，激发学生对数学知识的探究兴趣和热情，使学生通过互帮互助理解数学知识从而形成协作关系。但目前的小学数学教学还没有实现以人为本的目标，无法达到预期的教育效果，还需要教师展开进一步的探究。
1 坚持以生为本，合理设计教学内容
在开展小学数学生本理念教学的过程中，教师要深刻了解学生的数学能力。学生的数学能力直接影响了教学活动的效果，所以教师要提前了解学生的实际情况，保证课堂教学是为学生服务的，坚持以生为本的教学理念 ，突出学生的主体地位，合理设计教学内容，优化教学课堂的结构，从而提高课堂教学的效率，培养学生的核心素养。例如在《数一数与乘法》的教学中，教师要来了解学生的乘法能力，在学生能力的基础上设计教学活动，开展数一数的教学活动，使学生了解到乘法与实际生活的联系，结合具体的教学情境，以儿童游乐场的主题进行课程导入让学生在生活化的情境中逐渐发现问题、分析问题、解决问题，将相同数相加的算式自主转化为乘法算式，初步体会到乘法的价值和意义，会用不同的方式解决数学问题，从而提高学生的数学能力。这种方式既能够掌握学生的知识情况，还能够增强课堂教学的针对性，使学生深刻理解教学意义，有效提高课堂教学的效率。
2 创设教学情境，引发学生合作学习
生本教育理念要求教师在教学中突出学生的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，教授学生正确的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生能够自主参与到数学知识探究中，引发学生与他人的交流合作，提高学生的合作学习和探究能力。因此教师可以利用创设情境的方法，快速吸引学生的注意力，通过提问的方式引发学生的思考，使学生主动开展合作学习。例如在《有趣的图形》的教学中，教师可以拿出事先准备好的平面图形，让学生在小组内进行分组，并且引出新的图形。之后拿出圆柱体和长方体，提问学生认识哪个物体，再让学生近距离观察圆柱，将圆柱拆开看看一看圆柱的平面结构，通过探究交流的方式认识到圆柱是由长方形和圆构成的。接下来让学生通过动手操作剪下一个长方体，让学生想一想如何利用一个长方体制作出一个圆柱，并让学生在小组内讨论实践结果，从而加深学生对圆柱的了解。最后让学生通过小组比赛的形式找一找身边的圆柱形，看一看哪组找的得到最多。这种方式能够引发学生的自主学习思考教师提出的数学问题，实现课堂教学的目标提高学生的核心素养。
3 加强交流沟通，增强课堂教学感知
在新课改的背景下，教师应转变传统模式中教师主讲，学生主听的教学模式，加强学生之间的交互，结合教学重难点展开探究，让学生个根据自己原有的知识探究新的知识，从而增强学生对教学知识的感知，维持学生积极的学习状态。例如在《加与减》的教学中，教师可以为学生不知预习作业让学生以小组为单位探究课本中的例题总结出几种不同的解题方法，在课上让不同层次的学生分享自己的想法，如数学基础较好的学生能够直接云算出加减法的结果，基础能够较差的学生通过数小棒的方式得出问题结果。通过这种方式既能够加强学生之间的交流，也能够掌握不同层次学生的思维方式，了解到学生观察数学问题的角度，尊重学生之间的差异提高学生的创新能力，从而实现小学数学升本课堂的构建。
4 建立评价体系，提高课堂教学效率
完善的评价体系对培养学生核心素养和提高学生学习能力都有很大的帮助，教师可以建立科学的奖罚机制，通过小组合作学习的方式进行学习评比活动，将学生个人的学习情况计入到小组总分中，针对学生在合作学习中的表现情况、学习态度、学习效果、学习结果等方面进行评价，将小组成员的总分数看做学习小组的总分数，在每节课结束教学后进行评价、使学生了解到自己在课堂教学中的优点和不足，奖励第一名的组员一颗小星星作为奖励，以此来增强课堂教学的竞争性使学生都积极参与到课堂学习中，让每組学习好的学生能够自觉帮助学习差的学生，相互帮助取长补短，提高每位学生的数学综合能力，发展他们的核心素养，构建小学数学生本理念高效课堂。
综上所述，生本理念需要以学生作为课堂教育的主体，符合核心素养的要求，能够促进学生健康全面的发展。在教学中教师要深入了解学生的学习实际，合理设计教学内容，创设良好的问题情境，引发学生的合作需求，加强学生间的交互，增强学生对知识的感知，建立健全的评价机制，从而提高课堂教学的效率发展学生的核心素养。
参考文献：
[1] 左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.
[2] 李君.践行生本理念，提高小学数学教学效果[J].学周刊，2018（13）.
（作者单位：陕西省西安市未央区经开第五小学）
关键词：核心素养；小学数学；生本理念
生本教育理念对培养学生核心素养有着重要的作用，教师要积极引入合作学习，激发学生对数学知识的探究兴趣和热情，使学生通过互帮互助理解数学知识从而形成协作关系。但目前的小学数学教学还没有实现以人为本的目标，无法达到预期的教育效果，还需要教师展开进一步的探究。
1 坚持以生为本，合理设计教学内容
在开展小学数学生本理念教学的过程中，教师要深刻了解学生的数学能力。学生的数学能力直接影响了教学活动的效果，所以教师要提前了解学生的实际情况，保证课堂教学是为学生服务的，坚持以生为本的教学理念 ，突出学生的主体地位，合理设计教学内容，优化教学课堂的结构，从而提高课堂教学的效率，培养学生的核心素养。例如在《数一数与乘法》的教学中，教师要来了解学生的乘法能力，在学生能力的基础上设计教学活动，开展数一数的教学活动，使学生了解到乘法与实际生活的联系，结合具体的教学情境，以儿童游乐场的主题进行课程导入让学生在生活化的情境中逐渐发现问题、分析问题、解决问题，将相同数相加的算式自主转化为乘法算式，初步体会到乘法的价值和意义，会用不同的方式解决数学问题，从而提高学生的数学能力。这种方式既能够掌握学生的知识情况，还能够增强课堂教学的针对性，使学生深刻理解教学意义，有效提高课堂教学的效率。
2 创设教学情境，引发学生合作学习
生本教育理念要求教师在教学中突出学生的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，教授学生正确的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生能够自主参与到数学知识探究中，引发学生与他人的交流合作，提高学生的合作学习和探究能力。因此教师可以利用创设情境的方法，快速吸引学生的注意力，通过提问的方式引发学生的思考，使学生主动开展合作学习。例如在《有趣的图形》的教学中，教师可以拿出事先准备好的平面图形，让学生在小组内进行分组，并且引出新的图形。之后拿出圆柱体和长方体，提问学生认识哪个物体，再让学生近距离观察圆柱，将圆柱拆开看看一看圆柱的平面结构，通过探究交流的方式认识到圆柱是由长方形和圆构成的。接下来让学生通过动手操作剪下一个长方体，让学生想一想如何利用一个长方体制作出一个圆柱，并让学生在小组内讨论实践结果，从而加深学生对圆柱的了解。最后让学生通过小组比赛的形式找一找身边的圆柱形，看一看哪组找的得到最多。这种方式能够引发学生的自主学习思考教师提出的数学问题，实现课堂教学的目标提高学生的核心素养。
3 加强交流沟通，增强课堂教学感知
在新课改的背景下，教师应转变传统模式中教师主讲，学生主听的教学模式，加强学生之间的交互，结合教学重难点展开探究，让学生个根据自己原有的知识探究新的知识，从而增强学生对教学知识的感知，维持学生积极的学习状态。例如在《加与减》的教学中，教师可以为学生不知预习作业让学生以小组为单位探究课本中的例题总结出几种不同的解题方法，在课上让不同层次的学生分享自己的想法，如数学基础较好的学生能够直接云算出加减法的结果，基础能够较差的学生通过数小棒的方式得出问题结果。通过这种方式既能够加强学生之间的交流，也能够掌握不同层次学生的思维方式，了解到学生观察数学问题的角度，尊重学生之间的差异提高学生的创新能力，从而实现小学数学升本课堂的构建。
4 建立评价体系，提高课堂教学效率
完善的评价体系对培养学生核心素养和提高学生学习能力都有很大的帮助，教师可以建立科学的奖罚机制，通过小组合作学习的方式进行学习评比活动，将学生个人的学习情况计入到小组总分中，针对学生在合作学习中的表现情况、学习态度、学习效果、学习结果等方面进行评价，将小组成员的总分数看做学习小组的总分数，在每节课结束教学后进行评价、使学生了解到自己在课堂教学中的优点和不足，奖励第一名的组员一颗小星星作为奖励，以此来增强课堂教学的竞争性使学生都积极参与到课堂学习中，让每組学习好的学生能够自觉帮助学习差的学生，相互帮助取长补短，提高每位学生的数学综合能力，发展他们的核心素养，构建小学数学生本理念高效课堂。
综上所述，生本理念需要以学生作为课堂教育的主体，符合核心素养的要求，能够促进学生健康全面的发展。在教学中教师要深入了解学生的学习实际，合理设计教学内容，创设良好的问题情境，引发学生的合作需求，加强学生间的交互，增强学生对知识的感知，建立健全的评价机制，从而提高课堂教学的效率发展学生的核心素养。
参考文献：
[1] 左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.
[2] 李君.践行生本理念，提高小学数学教学效果[J].学周刊，2018（13）.
（作者单位：陕西省西安市未央区经开第五小学）