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当前，广大教育工作者正以饱满的热情，神圣的使命感投身到一场全国性的课改大潮中，新的教育理念、课程标准、教学模式已深入人心，教师的教法和学生的学法已发生质的变化。笔者作为一位小学语文教师，从教多年来，不断探索，精心耕耘，在长期的语文教学实践中吸收积累了一些新的课堂教学法，谨写于此，以期得到同仁的指正。
1、更名法
一篇好文章，篇名也往往精彩，不可随意更换，为什么呢?让学生实验一下就明白了。如《放飞蜻蜓》一文的阅读教学中，请同学将篇名更改一下，并把改后的名称与原名作一下比较，看看会有什么不同的意味。当学生把《放飞蜻蜒》改为《蜻蜓飞吧》、《蜻蜒高飞》等题目时，学生发现，这种篇名都没有原名《放飞蜻蜒》那样触动心灵，那样过目难忘。通过“更名法”教学，学生对文章标题的艺术技巧和特殊功能就有了新的认识。如果学生每读一文，都能想想此文为什么要用这个篇名呢，换一个新的名称会怎样，那么学生鉴赏文章的能力，一定会有所提高。
2、重组法
有意识地打乱文章既定的布局、结构层次，用文中的原素材重新谋篇，组合成新的文章，这便是“重组法”。新组成的文章虽然与原文“用料”相同，但其形体已非，艺术效果如何?让学生多做这种实验，就会明白，写一篇优秀文章，特别是名家的名篇是多么讲究谋篇、布局、巧妙安排好各种材料的。如初中课文之一《驿路梨花》，教学中要求学生对文章中的材料进行重新组合，用时间顺序编排材料，文章的故事情节就成了：解放军建造小茅屋→梨花姑娘照料小茅屋→老猎人夜宿小茅屋→我们一行人夜宿小茅屋→哈尼族小姑娘来到小茅屋。这与原文有什么异同呢?学生容易发现：内容、故事相同，可是文章的情趣全然不同。原文悬念迭出、引人入胜，重组后的文章平铺无奇、兴味索然。这就是重组法的妙用。
3、朗读法
俗语曰“三分文章七分读”，特别是对教材中文辞优美的散文、诗歌、话剧等，教师应进行大量的朗读训练，充分展现汉语有声世界的语言魅力，使学生经常性的聆听，体会到汉语言文字的音韵之美，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。教师不仅在日常教学中重视朗读教学。指导学生朗读文章，还可以有计划地举办朗读比赛，让学生充分展示他们的读书才艺，从而使语文教学增加新的活力。也可邀请当地电视播音员、文艺演员来到课堂上为学生进行朗读表演和指导，这对学生来说，是很好的学习、模仿机会，对学生的影响力是很大的。
4、练习法
用预定好的练习提纲和具有阶梯性的练习题为主线，采用先练、后议、再讲的教学程序。这种方法，一方面把一节课要解决的问题先列举出来，让学生学有目标，另一方面预设好分析文章的练习题，印发给学生，由学生自主解题。对于疑难问题，学生自由商议研究，最后把共性的疑难问题找出来，在教师的指导下攻开难关。这便是“洋思教学法”。这种方法，体现了“自主学习”的新理念，显得简便、实用，避免了教师的“满堂灌”。实践证明，这种“练习法”对培养学生主动研究学问，解决疑难问题的能力有突出的成效。
5、讨论法
把学生分成几个互动学习小组，每小组由组长负责，对文章进行讨论，相互交流，归纳讨论取得的成果，再进行小组与小组间的交流互动，质疑答辩，从而完成预定的学习任务。要说明的是，教师要认真组织，设计好讨论提纲，使各组的研讨活动有方向、有目标、有程序，以便达到预期目的。从大量的教学实践看，这种“讨论法”几乎出现于各种学科的教学活动中，只是组织的方式有所不同，但都深得学生的喜爱，因为这种方法一扫过去教师台上唱独角戏、包讲一切、讲得昏天暗地，而台下听得倦怠不堪的景象，使教学呈现出生机勃勃的新景象。
6、表演法
由师生扮演文中所描写的不同角色，来现场演义故事，表现人物的个性特点，形象地反映出文章的主题思想，艺术手法，这就是“表演法”。当演员，对学生来说是新鲜事，颇具挑战性。学生喜欢尝试。课堂气氛热烈。这种表演式的课，往往是在欢声笑语中进行的。通过表演，加深了对文章故事、人物的理解，培养了学生表演、合作的能力。记得一位教师讲授《皇帝的新装》一文时，让学生分别扮演文中的皇帝、大臣、骗子、小孩等角色。学生的表演幽默、生动，把人物形态、动作、语言演义得活灵活现，同学们在阵阵掌声、笑声中，越加理解了作品的讽刺意味，这要比教师单方面讲评文中人物性格特点、故事的曲折巧妙、创作手法的夸张讽刺要好得多。
7、座谈法
针对课文涉及到的文化或生活的某一个侧面，组织学生、家长、工人、农民、军人等多种职业的人士开座谈会，大家畅谈过去，评说现在，交流生活阅历，说说各自在生活中最难忘的人和事，追忆一下对自己影响深刻的往事……。总之，大家敞开心扉，以诚相待，把有价值的对人生的感悟说出来，这对学生益处很大，这种方法，大大突破了课文的局限，让学生有机会走进更为宽广的心灵世界，体味到书本以外的精彩人生
无疑，这种方法，为语文课的人文精神，情感价值观的教学开辟了一个新天地。
8、下海法
带领学生到大自然中去，攀登山之绝顶、畅游水之深潭，体会自然的壮美与博大；尝试一下田园耕作的辛苦、车间劳动的技能，感受一下是劳动创造了美好生活，是劳动创造了人类的文明。只要条件许可，教师多组织学生走出校园，走进自然，走进社会生活，并引导他们留心观察事物、捕捉有价值的信息，随时写观察笔记，在生活的海洋中打捞一枚枚美丽的“贝壳”。学生有了丰富的阅历，何愁下笔无物?这也正是“胸中有丘壑，笔底起波澜”。“下海法”极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，为学生将来步入社会打下良好基础。
以上“八法”，只是个人的感悟，新的教学法何止千百种，况且我之命名并非恰切，仅供同仁指正。也算我为新课标的实施作出的微薄之力。
1、更名法
一篇好文章，篇名也往往精彩，不可随意更换，为什么呢?让学生实验一下就明白了。如《放飞蜻蜓》一文的阅读教学中，请同学将篇名更改一下，并把改后的名称与原名作一下比较，看看会有什么不同的意味。当学生把《放飞蜻蜒》改为《蜻蜓飞吧》、《蜻蜒高飞》等题目时，学生发现，这种篇名都没有原名《放飞蜻蜒》那样触动心灵，那样过目难忘。通过“更名法”教学，学生对文章标题的艺术技巧和特殊功能就有了新的认识。如果学生每读一文，都能想想此文为什么要用这个篇名呢，换一个新的名称会怎样，那么学生鉴赏文章的能力，一定会有所提高。
2、重组法
有意识地打乱文章既定的布局、结构层次，用文中的原素材重新谋篇，组合成新的文章，这便是“重组法”。新组成的文章虽然与原文“用料”相同，但其形体已非，艺术效果如何?让学生多做这种实验，就会明白，写一篇优秀文章，特别是名家的名篇是多么讲究谋篇、布局、巧妙安排好各种材料的。如初中课文之一《驿路梨花》，教学中要求学生对文章中的材料进行重新组合，用时间顺序编排材料，文章的故事情节就成了：解放军建造小茅屋→梨花姑娘照料小茅屋→老猎人夜宿小茅屋→我们一行人夜宿小茅屋→哈尼族小姑娘来到小茅屋。这与原文有什么异同呢?学生容易发现：内容、故事相同，可是文章的情趣全然不同。原文悬念迭出、引人入胜，重组后的文章平铺无奇、兴味索然。这就是重组法的妙用。
3、朗读法
俗语曰“三分文章七分读”，特别是对教材中文辞优美的散文、诗歌、话剧等，教师应进行大量的朗读训练，充分展现汉语有声世界的语言魅力，使学生经常性的聆听，体会到汉语言文字的音韵之美，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。教师不仅在日常教学中重视朗读教学。指导学生朗读文章，还可以有计划地举办朗读比赛，让学生充分展示他们的读书才艺，从而使语文教学增加新的活力。也可邀请当地电视播音员、文艺演员来到课堂上为学生进行朗读表演和指导，这对学生来说，是很好的学习、模仿机会，对学生的影响力是很大的。
4、练习法
用预定好的练习提纲和具有阶梯性的练习题为主线，采用先练、后议、再讲的教学程序。这种方法，一方面把一节课要解决的问题先列举出来，让学生学有目标，另一方面预设好分析文章的练习题，印发给学生，由学生自主解题。对于疑难问题，学生自由商议研究，最后把共性的疑难问题找出来，在教师的指导下攻开难关。这便是“洋思教学法”。这种方法，体现了“自主学习”的新理念，显得简便、实用，避免了教师的“满堂灌”。实践证明，这种“练习法”对培养学生主动研究学问，解决疑难问题的能力有突出的成效。
5、讨论法
把学生分成几个互动学习小组，每小组由组长负责，对文章进行讨论，相互交流，归纳讨论取得的成果，再进行小组与小组间的交流互动，质疑答辩，从而完成预定的学习任务。要说明的是，教师要认真组织，设计好讨论提纲，使各组的研讨活动有方向、有目标、有程序，以便达到预期目的。从大量的教学实践看，这种“讨论法”几乎出现于各种学科的教学活动中，只是组织的方式有所不同，但都深得学生的喜爱，因为这种方法一扫过去教师台上唱独角戏、包讲一切、讲得昏天暗地，而台下听得倦怠不堪的景象，使教学呈现出生机勃勃的新景象。
6、表演法
由师生扮演文中所描写的不同角色，来现场演义故事，表现人物的个性特点，形象地反映出文章的主题思想，艺术手法，这就是“表演法”。当演员，对学生来说是新鲜事，颇具挑战性。学生喜欢尝试。课堂气氛热烈。这种表演式的课，往往是在欢声笑语中进行的。通过表演，加深了对文章故事、人物的理解，培养了学生表演、合作的能力。记得一位教师讲授《皇帝的新装》一文时，让学生分别扮演文中的皇帝、大臣、骗子、小孩等角色。学生的表演幽默、生动，把人物形态、动作、语言演义得活灵活现，同学们在阵阵掌声、笑声中，越加理解了作品的讽刺意味，这要比教师单方面讲评文中人物性格特点、故事的曲折巧妙、创作手法的夸张讽刺要好得多。
7、座谈法
针对课文涉及到的文化或生活的某一个侧面，组织学生、家长、工人、农民、军人等多种职业的人士开座谈会，大家畅谈过去，评说现在，交流生活阅历，说说各自在生活中最难忘的人和事，追忆一下对自己影响深刻的往事……。总之，大家敞开心扉，以诚相待，把有价值的对人生的感悟说出来，这对学生益处很大，这种方法，大大突破了课文的局限，让学生有机会走进更为宽广的心灵世界，体味到书本以外的精彩人生
无疑，这种方法，为语文课的人文精神，情感价值观的教学开辟了一个新天地。
8、下海法
带领学生到大自然中去，攀登山之绝顶、畅游水之深潭，体会自然的壮美与博大；尝试一下田园耕作的辛苦、车间劳动的技能，感受一下是劳动创造了美好生活，是劳动创造了人类的文明。只要条件许可，教师多组织学生走出校园，走进自然，走进社会生活，并引导他们留心观察事物、捕捉有价值的信息，随时写观察笔记，在生活的海洋中打捞一枚枚美丽的“贝壳”。学生有了丰富的阅历，何愁下笔无物?这也正是“胸中有丘壑，笔底起波澜”。“下海法”极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，为学生将来步入社会打下良好基础。
以上“八法”，只是个人的感悟，新的教学法何止千百种，况且我之命名并非恰切，仅供同仁指正。也算我为新课标的实施作出的微薄之力。