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摘要：在之前开展游戏活动的时候，我观察孩子们参与游戏的情况。随着不断地与乡土资源互动，大部分孩子产生了参与兴趣，积累了游戏经验。
关键词：幼儿;游戏;乡土资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前阶段幼儿游戏情况分析
孩子们渴望参与更多的趣味游戏。所以，在我开发随处可见的乡土资源——石头，借此创设多样的游戏活动，满足爱孩子们的游戏需求，同时使孩子们通过体验游戏，获得多元发展。
二、游戏背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了幼儿教育游戏化的要求。同时围绕此要求，建议教师开发游戏资源，编创多样游戏，使幼儿玩游戏中学习、发展。乡土资源是游戏资源的重要组成部分。乡土资源是贴近幼儿生活的资源，是幼儿极为熟悉的。建构主义学习理论表明，熟悉的事物便于学习者产生学习兴趣。所以，在创设幼儿游戏活动的时候，教师可以从生活中挖掘幼儿熟悉的乡土资源。石头是乡土资源中不可缺少的一部分。立足幼儿游戏要求和幼儿游戏情况，我挖掘乡土资源，巧用石头创设多样的游戏，驱动孩子们在游戏中与石头互动，锻炼能力是。
三、预设游戏主题内容
户外游戏
四、游戏环境材料介绍
（一）石头跳格子游戏
在园区的空地上画出类似于房子的图形（如下圖所示），为每个幼儿分发一块石头。
（二）连连看游戏
带有长格的纸盒，不同颜色的圆形石头（孩子们在美工区活动中自主涂色的石头）。
五、游戏内容与过程
1.游戏内容
石头跳格子→连连看游戏
2.游戏过程
（1）先将孩子们从室内带到室外，引导他们踢腿、跺脚地进行热身。
（2）将孩子们带到活动区域。当孩子们看到地面上画着一个个“房子”的时候，很是好奇。迫切地想知道这些“房子”是用来做什么的。选取的游戏内容是民间传统游戏的代表。一些孩子在体验生活的过程中，与小伙伴们玩过这个游戏，跃跃欲试地想要表现自己。我选择一名孩子，描述自己是如何玩这个游戏的。针对孩子描述的内容，我进行赏识，并加以完善，说明游戏规则：
每两个人为一组，每人获得一块小石头。两人先进行石头、剪刀、布，赢得人先进行游戏。在进行游戏的时候，将手中的石头放到格子外，单脚站立，用脚将石头踢进第一个格子中。成功踢进，则继续踢到第二个格子中，以此类推;踢石头失败，则换另外一个人进行游戏。最后看哪一个人先一次性地将石头从第一个格子踢到第七个格子中，为获胜方。
3 孩子们遵循规则地玩游戏，我在此过程中进行巡视，立足孩子们的具体情况，进行点拨，帮助孩子们发现自身不足，及时弥补。
（4）通过玩这样的游戏，孩子们的身体机能处于紧张、活跃状态。帮助孩子们平复情绪，是游戏活动中不可缺少的一部分。在游戏结束之后，我先引导孩子们说一说自己参加此次游戏的感受。不少孩子提到身体要稳、力气要小等。在表述的过程中，孩子们的兴奋劲逐渐地降低。此时，我拿出事先准备好的其他材料，引导两个孩子为一组地坐在地上继续玩游戏。游戏规则：
两个为一组，先石头、剪刀、布，确定谁先玩游戏。在玩游戏的时候，观察纸盒中的石头颜色，拨动一块石头，使得其他石头移动位置，当有两个以上相连的石头颜色一样的时候，将这些石头从纸盒中拿出来。另外一个人按照这样的方法进行游戏。最后看哪一个人获得的石头多，则为获胜方。
六、游戏特点及价值
如上提到的两个游戏，是对乡土资源的巧用应用。尤其，这两个游戏是以传统民间游戏和智力游戏为基础的，符合孩子们的生活认知情况。在参与游戏活动的过程中，孩子们可以迁移生活经验地了解游戏规则，知道怎样玩游戏，夯实了玩游戏的基础。
在玩第一个游戏的时候，孩子们按照规则地使用单脚连续向前跳的方式进行踢石头，无形中锻炼了单脚连续向前跳能力，同时也磨炼了平衡控制能力，有利于孩子们在玩游戏中锻炼身体，增强体能水平。此外，明确的游戏规则，约束了孩子们的不良行为。当出现脚踩在格子线上，石头被踢出格子等情况的时候，孩子们会主动地退出游戏，学会了遵循游戏规则，有利于塑造规则意识。
通过玩第一个游戏，孩子们享受到了游戏乐趣，身心处于兴奋状态。如此状态，会对参与后续活动产生消极影响。所以，继续开展其他游戏，使孩子们在玩游戏的过程中，进入积极的身心状态中。
在玩第二个游戏的时候，孩子们迁移生活经验。尤其，观察石头颜色，开动脑筋，寻找将相同颜色的石头凑在一起的方法。通过这项游戏，孩子们延伸游戏带来的乐趣，同时顺其自然地锻炼观察能力和思维能力。
无论何种游戏，都是具有竞争性的，在参与游戏的过程中，孩子们的竞争性被充分地调动起来，便于形成竞争意识。
此外，创设的游戏中所使用的材料都是生活中常见的石头，孩子们通过与石头互动，了解了石头的游戏用途，积累经验，便于在生活中自主地寻找其他物品，编创游戏，成为游戏的编创者和体验者，由此使自己的生活变得趣味化，尤其通过自主地体验不同的游戏，锻炼身体，发展能力，夯实有效发展的基础。
参考文献
[1]朱慧.浅谈田园资源在幼儿园游戏活动中的应用[J].小学教学参考，2021（15）：91-92.
[2]陈琼，游达.基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土游戏开展现状研究——以池州市为例[J].豫章师范学院学报，2020（03）：85-88+92.
关键词：幼儿;游戏;乡土资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前阶段幼儿游戏情况分析
孩子们渴望参与更多的趣味游戏。所以，在我开发随处可见的乡土资源——石头，借此创设多样的游戏活动，满足爱孩子们的游戏需求，同时使孩子们通过体验游戏，获得多元发展。
二、游戏背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了幼儿教育游戏化的要求。同时围绕此要求，建议教师开发游戏资源，编创多样游戏，使幼儿玩游戏中学习、发展。乡土资源是游戏资源的重要组成部分。乡土资源是贴近幼儿生活的资源，是幼儿极为熟悉的。建构主义学习理论表明，熟悉的事物便于学习者产生学习兴趣。所以，在创设幼儿游戏活动的时候，教师可以从生活中挖掘幼儿熟悉的乡土资源。石头是乡土资源中不可缺少的一部分。立足幼儿游戏要求和幼儿游戏情况，我挖掘乡土资源，巧用石头创设多样的游戏，驱动孩子们在游戏中与石头互动，锻炼能力是。
三、预设游戏主题内容
户外游戏
四、游戏环境材料介绍
（一）石头跳格子游戏
在园区的空地上画出类似于房子的图形（如下圖所示），为每个幼儿分发一块石头。
（二）连连看游戏
带有长格的纸盒，不同颜色的圆形石头（孩子们在美工区活动中自主涂色的石头）。
五、游戏内容与过程
1.游戏内容
石头跳格子→连连看游戏
2.游戏过程
（1）先将孩子们从室内带到室外，引导他们踢腿、跺脚地进行热身。
（2）将孩子们带到活动区域。当孩子们看到地面上画着一个个“房子”的时候，很是好奇。迫切地想知道这些“房子”是用来做什么的。选取的游戏内容是民间传统游戏的代表。一些孩子在体验生活的过程中，与小伙伴们玩过这个游戏，跃跃欲试地想要表现自己。我选择一名孩子，描述自己是如何玩这个游戏的。针对孩子描述的内容，我进行赏识，并加以完善，说明游戏规则：
每两个人为一组，每人获得一块小石头。两人先进行石头、剪刀、布，赢得人先进行游戏。在进行游戏的时候，将手中的石头放到格子外，单脚站立，用脚将石头踢进第一个格子中。成功踢进，则继续踢到第二个格子中，以此类推;踢石头失败，则换另外一个人进行游戏。最后看哪一个人先一次性地将石头从第一个格子踢到第七个格子中，为获胜方。
3 孩子们遵循规则地玩游戏，我在此过程中进行巡视，立足孩子们的具体情况，进行点拨，帮助孩子们发现自身不足，及时弥补。
（4）通过玩这样的游戏，孩子们的身体机能处于紧张、活跃状态。帮助孩子们平复情绪，是游戏活动中不可缺少的一部分。在游戏结束之后，我先引导孩子们说一说自己参加此次游戏的感受。不少孩子提到身体要稳、力气要小等。在表述的过程中，孩子们的兴奋劲逐渐地降低。此时，我拿出事先准备好的其他材料，引导两个孩子为一组地坐在地上继续玩游戏。游戏规则：
两个为一组，先石头、剪刀、布，确定谁先玩游戏。在玩游戏的时候，观察纸盒中的石头颜色，拨动一块石头，使得其他石头移动位置，当有两个以上相连的石头颜色一样的时候，将这些石头从纸盒中拿出来。另外一个人按照这样的方法进行游戏。最后看哪一个人获得的石头多，则为获胜方。
六、游戏特点及价值
如上提到的两个游戏，是对乡土资源的巧用应用。尤其，这两个游戏是以传统民间游戏和智力游戏为基础的，符合孩子们的生活认知情况。在参与游戏活动的过程中，孩子们可以迁移生活经验地了解游戏规则，知道怎样玩游戏，夯实了玩游戏的基础。
在玩第一个游戏的时候，孩子们按照规则地使用单脚连续向前跳的方式进行踢石头，无形中锻炼了单脚连续向前跳能力，同时也磨炼了平衡控制能力，有利于孩子们在玩游戏中锻炼身体，增强体能水平。此外，明确的游戏规则，约束了孩子们的不良行为。当出现脚踩在格子线上，石头被踢出格子等情况的时候，孩子们会主动地退出游戏，学会了遵循游戏规则，有利于塑造规则意识。
通过玩第一个游戏，孩子们享受到了游戏乐趣，身心处于兴奋状态。如此状态，会对参与后续活动产生消极影响。所以，继续开展其他游戏，使孩子们在玩游戏的过程中，进入积极的身心状态中。
在玩第二个游戏的时候，孩子们迁移生活经验。尤其，观察石头颜色，开动脑筋，寻找将相同颜色的石头凑在一起的方法。通过这项游戏，孩子们延伸游戏带来的乐趣，同时顺其自然地锻炼观察能力和思维能力。
无论何种游戏，都是具有竞争性的，在参与游戏的过程中，孩子们的竞争性被充分地调动起来，便于形成竞争意识。
此外，创设的游戏中所使用的材料都是生活中常见的石头，孩子们通过与石头互动，了解了石头的游戏用途，积累经验，便于在生活中自主地寻找其他物品，编创游戏，成为游戏的编创者和体验者，由此使自己的生活变得趣味化，尤其通过自主地体验不同的游戏，锻炼身体，发展能力，夯实有效发展的基础。
参考文献
[1]朱慧.浅谈田园资源在幼儿园游戏活动中的应用[J].小学教学参考，2021（15）：91-92.
[2]陈琼，游达.基于中华优秀传统文化教育的幼儿园乡土游戏开展现状研究——以池州市为例[J].豫章师范学院学报，2020（03）：85-88+92.