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摘 要：奥尔夫音乐教学法作为早教教学的教学方法之一，对幼儿的听力训练、律动训练、节奏训练、歌唱训练具有重要的意义与作用。文章从奥尔夫音乐教学法的特点、在早教教学中的意义、在早教教学中的应用三方面，对奥尔夫音乐教学法的运用进行探究，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提升幼儿综合素质。
关键词：奥尔夫音乐教学法;早教教学;特点;意义;运用;综合素质
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0108-02
奥尔夫音乐教学法在早教教学中的运用，对学生人格发展、创造力发展具有重要的促进作用。奥尔夫音乐教学法丰富多彩、形象生动，深受幼儿们的喜爱。因此，早教教学运用奥尔夫音乐教学法，能有效提升早教水平，让幼儿在丰富多彩、生动活泼的教学形式下取得全面发展。
一、奥尔夫音乐教学法的特点
1.综合性
奥尔夫音乐教学法最突出的特点是它的综合性，也就是说它并没有将音乐的元素单独地分开教学。奥尔夫音乐教学法将语言、律动以及绘画和舞蹈等艺术形式结合在一起。在奥尔夫音乐教学法中，幼儿的技能能得到多方面发展。奥尔夫音乐教学法的综合性同时还体现在对音乐知识的掌握上，能通过简单的、愉快的音乐学习，促进幼儿对知识和经验的积累。
2.主体性
奥尔夫音乐教学法，更多关注幼儿的主体性。在奥尔夫音乐教学法的运用中，教师应多给予幼儿参与活动的机会，让幼儿成为教学活动的主体。例如，在《魔法森林》的教学中，教师可选取生活中的素材，调动幼儿参与的积极性。比如，让幼儿模仿森林里的小树、小鸟、小兔等。幼儿在模仿的过程中，需要采用肢体、语言、舞蹈、表演等形式，主体作用能得到有效发挥。
3.即兴性
奥尔夫音乐教学法强调即兴性，特别是在实施过程中，即兴性能得到充分体现。例如，在《魔法森林》的教学中，教师可引导幼儿对森林突降暴雨的情境进行表演。为增强表演真实性，教师可创设森林突降暴雨的情境，增强幼儿的情感体验。音乐教育家奥尔夫认为教学的“即兴”属于最自然的一种音乐表现形式，也是最古老的一种音乐表现形式，应贯穿于教学的每一个环节。比如，在音乐节奏、声势、律动等方面的即兴。通过即兴活动，幼儿能积极主动地参与到音乐教学活动中，更好地发挥主观能动性和创造性。
二、奥尔夫音乐教学法在早教教学中的意义
1.能促进幼儿身体协调发展
奥尔夫音乐教学法从音乐本身出发，先让幼儿倾听音乐，再通过音乐引导幼儿利用身体运动表现音乐的音高、音值、音色。幼儿通过身体运动对音高、音值、音色进行表现，身体的协调性将得到进一步锻炼。在对音乐元素进行表现的过程中，幼儿可以充分释放身体的力量，使身体得到尽情的舒展。
2.促进幼儿创造力的发展
思维能力是幼儿学习能力的核心，而创造力是思维能力的重要组成部分。奥尔夫音乐教学法能有效培养幼儿的创造力。奥尔夫音乐教学法讲究即兴创作，幼儿的创造力能得到有效开发。即兴创作包括动作创作，动作创作是对音乐情感自然的、即兴的表现，没有什么相关的要求和规定，这样能保护幼儿的创造力，激发幼儿创作热情。在奥尔夫音乐教学法的运用中，教师可引导幼儿敲打节奏。比如，可以让幼儿徒手敲打地板、桌子等任何一个可以发出声响的物体，也可以利用奥尔夫音乐教具敲打节奏。
3.促进幼儿注意力、表现力发展
兴趣是引起注意的前提，幼儿对感兴趣的事物会表现出极大的好奇心。在奥尔夫音乐教学法的运用中，幼儿的兴趣能得到充分激发。例如，在《水果精灵》音区的分辨中，幼儿需要保持高度的注意力和反应力才能听音摘水果、听音寻找正确声音符号位置，通过听一听、想一想、动一动和做一做，用肢体去充分感受声音的高低。《幼儿园教育指导纲要》指出，要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，鼓励幼儿主动、大胆地展示自我风采。奥尔夫音乐教学法通过将语言（戏剧）、动作（舞蹈）、音乐及视觉等艺术表现形式相结合，引导幼儿模仿、探索，为幼儿提供一些简单的表现内容，如拍掌、跺脚、拍腿、捻指等，让幼儿敢于表现、乐于表现、善于表现。
三、奥尔夫音乐教学法在早教教学中的运用
1.从探索发现中入手
对于不了解的事物，探索是一种明智之举。例如，在《魔法云朵》的教学中，认识音高时，教师如果只是单纯地采用理论讲解的方式，虽然幼儿能很快记住，但只是死记硬背，不利于创造力和创新能力的培养。为此，教师在教学中可先引导幼儿观察云朵的形状，让幼儿充分发挥想象力，通过创编各种动作对云朵的形状进行表现。在选择不同方式表现所听到的音高时，教师可让幼儿进行自由探索。幼儿通过探索获得体验与知识，远比教师直接教授要记忆得更加深刻，掌握得更加扎实。
2.有设计的即兴
音乐教学应当從“即兴”入手，即兴是奥尔夫音乐教学体系的核心，同时也是奥尔夫音乐教学最吸引人的部分。真正有意义的教学应该是动态的，而不是静态的，也不是提前排练好的。因此，教师的教学设计既要有教授的内容，又要有即兴表演的内容。即兴内容的设计应从律动、动作、节奏等方面入手，引导幼儿向符合活动主题的方向靠拢，也就是说要将即兴约定在一定的音乐框架中。比如，在带领幼儿认识音高、音值、音色等音乐元素时，教师需要约定音乐框架，既让幼儿有充足的自由创造空间，又让幼儿更加明确具体地对主题进行即兴表现，强化幼儿想象力、创造力。
3.引导幼儿进行适当的创编
适当的创编尤为重要，有利于培养幼儿的想象能力和创新能力。奥尔夫音乐教学法中的创编活动有很多种类型，如语词的创编、动作的创编、声势的创编等。有价值的教学应该能引导幼儿进行适当的创编，促进幼儿发展，提升幼儿综合素质。例如，在《魔法云朵》的教学中，教师可引导幼儿进行创编。《魔法云朵》的歌词是“蓝蓝的天空，银河里，有朵小白云，云朵里有只小白兔，白兔在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。对于歌词和动作，教师都可以引导幼儿进行创编。比如，可将歌词替换成“蓝蓝的天空，银河里，有朵小白云，云朵里有只小绵羊，绵羊在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。这是对歌词进行创编。也可以对动作进行创编，并让幼儿进行表演，切实提高幼儿的思维能力和创编能力，促进幼儿思维发展。
4.给予幼儿参与创造性活动的机会
音乐教学中，给予幼儿参与创造性活动的机会特别重要。因此，在奥尔夫音乐教学活动中，教师可先让幼儿采用模仿和表演的方式进行游戏，通过模仿和表演进行更多的创造性活动。例如，在《魔法云朵》的教学中，在认识音高时，教师可采用模仿和表演的方式，引导幼儿将音高、节奏融合到肢体造型中，将无形的音乐元素变成有形的动作或造型。在学生模仿和表演的过程中，教师可将幼儿表现拍摄下来，让幼儿观看，以激发幼儿的积极性、主动性、创造性，提高幼儿参与度。
四、结语
总之，学前音乐教育对幼儿成长有着重要意义，对开发幼儿智力、促进幼儿全面发展起着积极作用，是幼儿教育中的重要组成部分。奥尔夫音乐教学法作为早教教学的教学方法之一，对幼儿的听力训练、律动训练、节奏训练、歌唱训练具有重要的意义与作用。因此，教师在教学中要积极运用奥尔夫音乐教学法，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提升幼儿综合素质。
参考文献：
[1]张学蕾.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究[J].北方音乐，2016（17）.
[2]辜明焜.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020（03）.
[3]王涛.奥尔夫音乐教学法在幼儿歌唱教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2018（04）.
[4]张莹楠.运用奥尔夫音乐教学法培养儿童多种能力的研究[D].东北师范大学，2011.
关键词：奥尔夫音乐教学法;早教教学;特点;意义;运用;综合素质
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0108-02
奥尔夫音乐教学法在早教教学中的运用，对学生人格发展、创造力发展具有重要的促进作用。奥尔夫音乐教学法丰富多彩、形象生动，深受幼儿们的喜爱。因此，早教教学运用奥尔夫音乐教学法，能有效提升早教水平，让幼儿在丰富多彩、生动活泼的教学形式下取得全面发展。
一、奥尔夫音乐教学法的特点
1.综合性
奥尔夫音乐教学法最突出的特点是它的综合性，也就是说它并没有将音乐的元素单独地分开教学。奥尔夫音乐教学法将语言、律动以及绘画和舞蹈等艺术形式结合在一起。在奥尔夫音乐教学法中，幼儿的技能能得到多方面发展。奥尔夫音乐教学法的综合性同时还体现在对音乐知识的掌握上，能通过简单的、愉快的音乐学习，促进幼儿对知识和经验的积累。
2.主体性
奥尔夫音乐教学法，更多关注幼儿的主体性。在奥尔夫音乐教学法的运用中，教师应多给予幼儿参与活动的机会，让幼儿成为教学活动的主体。例如，在《魔法森林》的教学中，教师可选取生活中的素材，调动幼儿参与的积极性。比如，让幼儿模仿森林里的小树、小鸟、小兔等。幼儿在模仿的过程中，需要采用肢体、语言、舞蹈、表演等形式，主体作用能得到有效发挥。
3.即兴性
奥尔夫音乐教学法强调即兴性，特别是在实施过程中，即兴性能得到充分体现。例如，在《魔法森林》的教学中，教师可引导幼儿对森林突降暴雨的情境进行表演。为增强表演真实性，教师可创设森林突降暴雨的情境，增强幼儿的情感体验。音乐教育家奥尔夫认为教学的“即兴”属于最自然的一种音乐表现形式，也是最古老的一种音乐表现形式，应贯穿于教学的每一个环节。比如，在音乐节奏、声势、律动等方面的即兴。通过即兴活动，幼儿能积极主动地参与到音乐教学活动中，更好地发挥主观能动性和创造性。
二、奥尔夫音乐教学法在早教教学中的意义
1.能促进幼儿身体协调发展
奥尔夫音乐教学法从音乐本身出发，先让幼儿倾听音乐，再通过音乐引导幼儿利用身体运动表现音乐的音高、音值、音色。幼儿通过身体运动对音高、音值、音色进行表现，身体的协调性将得到进一步锻炼。在对音乐元素进行表现的过程中，幼儿可以充分释放身体的力量，使身体得到尽情的舒展。
2.促进幼儿创造力的发展
思维能力是幼儿学习能力的核心，而创造力是思维能力的重要组成部分。奥尔夫音乐教学法能有效培养幼儿的创造力。奥尔夫音乐教学法讲究即兴创作，幼儿的创造力能得到有效开发。即兴创作包括动作创作，动作创作是对音乐情感自然的、即兴的表现，没有什么相关的要求和规定，这样能保护幼儿的创造力，激发幼儿创作热情。在奥尔夫音乐教学法的运用中，教师可引导幼儿敲打节奏。比如，可以让幼儿徒手敲打地板、桌子等任何一个可以发出声响的物体，也可以利用奥尔夫音乐教具敲打节奏。
3.促进幼儿注意力、表现力发展
兴趣是引起注意的前提，幼儿对感兴趣的事物会表现出极大的好奇心。在奥尔夫音乐教学法的运用中，幼儿的兴趣能得到充分激发。例如，在《水果精灵》音区的分辨中，幼儿需要保持高度的注意力和反应力才能听音摘水果、听音寻找正确声音符号位置，通过听一听、想一想、动一动和做一做，用肢体去充分感受声音的高低。《幼儿园教育指导纲要》指出，要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，鼓励幼儿主动、大胆地展示自我风采。奥尔夫音乐教学法通过将语言（戏剧）、动作（舞蹈）、音乐及视觉等艺术表现形式相结合，引导幼儿模仿、探索，为幼儿提供一些简单的表现内容，如拍掌、跺脚、拍腿、捻指等，让幼儿敢于表现、乐于表现、善于表现。
三、奥尔夫音乐教学法在早教教学中的运用
1.从探索发现中入手
对于不了解的事物，探索是一种明智之举。例如，在《魔法云朵》的教学中，认识音高时，教师如果只是单纯地采用理论讲解的方式，虽然幼儿能很快记住，但只是死记硬背，不利于创造力和创新能力的培养。为此，教师在教学中可先引导幼儿观察云朵的形状，让幼儿充分发挥想象力，通过创编各种动作对云朵的形状进行表现。在选择不同方式表现所听到的音高时，教师可让幼儿进行自由探索。幼儿通过探索获得体验与知识，远比教师直接教授要记忆得更加深刻，掌握得更加扎实。
2.有设计的即兴
音乐教学应当從“即兴”入手，即兴是奥尔夫音乐教学体系的核心，同时也是奥尔夫音乐教学最吸引人的部分。真正有意义的教学应该是动态的，而不是静态的，也不是提前排练好的。因此，教师的教学设计既要有教授的内容，又要有即兴表演的内容。即兴内容的设计应从律动、动作、节奏等方面入手，引导幼儿向符合活动主题的方向靠拢，也就是说要将即兴约定在一定的音乐框架中。比如，在带领幼儿认识音高、音值、音色等音乐元素时，教师需要约定音乐框架，既让幼儿有充足的自由创造空间，又让幼儿更加明确具体地对主题进行即兴表现，强化幼儿想象力、创造力。
3.引导幼儿进行适当的创编
适当的创编尤为重要，有利于培养幼儿的想象能力和创新能力。奥尔夫音乐教学法中的创编活动有很多种类型，如语词的创编、动作的创编、声势的创编等。有价值的教学应该能引导幼儿进行适当的创编，促进幼儿发展，提升幼儿综合素质。例如，在《魔法云朵》的教学中，教师可引导幼儿进行创编。《魔法云朵》的歌词是“蓝蓝的天空，银河里，有朵小白云，云朵里有只小白兔，白兔在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。对于歌词和动作，教师都可以引导幼儿进行创编。比如，可将歌词替换成“蓝蓝的天空，银河里，有朵小白云，云朵里有只小绵羊，绵羊在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。这是对歌词进行创编。也可以对动作进行创编，并让幼儿进行表演，切实提高幼儿的思维能力和创编能力，促进幼儿思维发展。
4.给予幼儿参与创造性活动的机会
音乐教学中，给予幼儿参与创造性活动的机会特别重要。因此，在奥尔夫音乐教学活动中，教师可先让幼儿采用模仿和表演的方式进行游戏，通过模仿和表演进行更多的创造性活动。例如，在《魔法云朵》的教学中，在认识音高时，教师可采用模仿和表演的方式，引导幼儿将音高、节奏融合到肢体造型中，将无形的音乐元素变成有形的动作或造型。在学生模仿和表演的过程中，教师可将幼儿表现拍摄下来，让幼儿观看，以激发幼儿的积极性、主动性、创造性，提高幼儿参与度。
四、结语
总之，学前音乐教育对幼儿成长有着重要意义，对开发幼儿智力、促进幼儿全面发展起着积极作用，是幼儿教育中的重要组成部分。奥尔夫音乐教学法作为早教教学的教学方法之一，对幼儿的听力训练、律动训练、节奏训练、歌唱训练具有重要的意义与作用。因此，教师在教学中要积极运用奥尔夫音乐教学法，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提升幼儿综合素质。
参考文献：
[1]张学蕾.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究[J].北方音乐，2016（17）.
[2]辜明焜.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020（03）.
[3]王涛.奥尔夫音乐教学法在幼儿歌唱教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2018（04）.
[4]张莹楠.运用奥尔夫音乐教学法培养儿童多种能力的研究[D].东北师范大学，2011.