论文部分内容阅读
随着新课程的深入实施，提高课堂效率已经成为当前基础教育教学领域最热门的口号和实践之一，这就提出了在小学低年级中要开展有效教学的思路。小学数学有效教学是为了实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益以及学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。低年级数学就是学好数学的“地基”，因此为了促进学生能够学好数学课程，必须要从低年级开始实施有效教学。让学生提供充分从事教学活动的机会，在参与教学活动的过程中体验数学，获取学习数学的经验，从而使学生进一步亲近数学，掌握基本的数学知识和技能，真正理解数学有效教学的思路和方法。
和谐课堂低年级数学有效教学有效教学是在师生共同努力下进行的，能够以最优的速度和效率促进学生在掌握知识与技能的同时，将过程与方法、情感与态度以及价值观得以整合、协调和可持续发展，最终满足社会和个人的教育价值和教学活动。然而在小学数学教学中实施有效教学的目的是促进学生能力水平得以提高，合理的投入时间和经历，在和谐的教学氛围中，达到良好的教学效果。做好数学学习的“地基”工作，为小学低年级提供高效的学习方法。
一、营造富有内涵和和谐的教学氛围，鼓励学生有效参与教学活动
实践证明：人只有在宽松、和谐、富有激情的教学氛围中，学生的思维才能得以施展，在学习的基础发挥创造性，因此富有内涵和和谐的课堂必须要从创造氛围开始，为学生注入学习的有效环境。这就需要做到：（1）创设有效的生活环境，激发学生的思维。小学数学学习中，由于学生的身体和心理处于萌芽阶段，分析事物比较片面，没有耐心。因此，在实施有效教学中，首先要以问题为开始，选择密切的生活现实，激励学生兴趣的前提下提高数学认知水平，进而激发学生的求知欲望。设置具有挑战性的问题，激励学生大胆思考，进一步探究知识。例如，在数学学习中，学习厘米和米数学尺度一节中，教师可以设置具体的事物，让学生通过测量之后，自己总结，得出结论，引发数学思考。（2）采用多媒体教学，激发学生的兴趣。数学课件中，教师根据儿童的心理特点及认知水平，从而引发学生的注意力，激发对数学的兴趣。例如，在学习周长一节中，教师可以借助多媒体设置蚂蚁沿树叶的边沿爬一周的动态情景，让学生自己感受周长计算，引发对生活其他事物的思考，提高数学课堂的有效性。（3）设置游戏，号召学生积极参与。设置游戏是为了提高学生的兴趣。课堂上教师可以通过猜谜游戏、知识PK、认识方向游戏等，让学生在相对宽松、和谐并且富有内涵的氛围中，在游戏心理和竞争心理的驱动下，高效的参与到教学活动中。
二、培养学生的合作意识，实施有效教学
新课改教学下，为了促进学生在合作学习中实现探求新知的欲望，因此注重合作意识的培养十分重要。让学生自主探索，发现数学规律。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并且急于了解其中的奥秘时，教师应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理以及交流活动，大胆的发现数学，高效的完成数学学习任务。课堂中，教师制定好教学计划，在正确的引导下，激发学生自觉学习、集体参与，达到数学学习的有效性。例如，在学习进位加法时，教师根据预先设计好的课件引领学生一步一步学习。如一个小猴子在卖水果，篮子中总共放了9个，篮子外面有2个。白菜老师问：一共有多少个水果？小猴子是抓耳挠腮的答不出来。这时，教师问学生，谁能帮帮小猴子计算呢？这种在学生激情高昂的课堂中，教师让学生自行小组合作，一起想办法。整个课堂讨论的十分激烈，各种答案一蹦而出。10、11、12不同答案出现，最终在教师的正确引导下，带领学生正确数数，整个课堂在互动中，开始深入探究，最终让小学生体验到成功的喜悦，增强了小组探究的欲望和求知水平。
三、注重加强学生的阅读能力，有效地感悟数学课程
教师在教学活动中，不仅要提高学生的数学能力，更重要的是教会学生正确的方法。然而阅读是带领学生感悟数学课程，实现有效教学的重要途径，它不仅在语文教学中被重视，在数学学科中同样起到重要的效果。小学数学课本中，教师在课堂活动中可以让学生仔细阅读内容，逐渐打破传统的从前教到后的教学模式，让学生通过阅读自己去感悟数学知识，了解重点和难点，从而体现数学能力加强的重要性。例如，在小学一年级数学中，学习《认数》，学生在个位和十位的基础上，逐渐认识百位以上的数位。教师在课堂中，让学生从个位、十位认识的基础上，让学生自己带着问题去阅读课本，自己探究百位数的知识，培养学生的探究欲望。当学生了解了百位數之后，不仅培养了继续阅读的能力而且增强了阅读的兴趣，这就为实现数学课堂的有效性提供了另一种策略。整个过程是学生占据主体地位，自己去发现规律，认真总结，在感悟中得到知识。最后由教师进一步确认，增强了学生自主学习的过程，同时激励学生的自主探究欲望。
四、总结
为了促进数学课堂能够在富有内涵和和谐的氛围中，开展有效性思路，这就需要教师根据小学低年级数学学科的特点以及学生的实际情况，在课堂教学过程中合理运用有效教学策略，要勇于创新、勇于改革，既要教会学生知识，又要让学生从生活中获取各项基本能力，达到有效教学的核心理念。另外，教师还应该培养学生对数学的兴趣、巧妙的设置数学问题，通过恰当的数学方法，提高学生数学能力，在整个过程中为学生创造相对宽松的教学环境，敢于探究知识，通过自主探究、自主钻研来达到真正提高和发展数学能力的目的，进而实现数学有效教学的思路。
参考文献：
[1]王春青，郑喜壮，陈进，吴淑芳.浅谈低年级数学实施有效教学的途径[J].新课程学习，2012，（10）.
[2]李宝莉，陈冬梅，张朝霞，李小丽.把握有效内涵追求和谐课堂——小学低年级数学有效教学初探[J].数学学习与探究，2013，（24）.
[3]严静娟，贾丽娜，曹宏辉.浅谈小学低年级数学有效课堂教学激励性评价[J].中国教育技术装备，2014，（11）.
[4]孙惠芳，杨春雷，刘梅，段俊丽.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（19）.
[5]马仁芳，闵燕，吴晓娜.小学低年级数学教学的有效方法探究[J].新课程导学，2011，（08）.
和谐课堂低年级数学有效教学有效教学是在师生共同努力下进行的，能够以最优的速度和效率促进学生在掌握知识与技能的同时，将过程与方法、情感与态度以及价值观得以整合、协调和可持续发展，最终满足社会和个人的教育价值和教学活动。然而在小学数学教学中实施有效教学的目的是促进学生能力水平得以提高，合理的投入时间和经历，在和谐的教学氛围中，达到良好的教学效果。做好数学学习的“地基”工作，为小学低年级提供高效的学习方法。
一、营造富有内涵和和谐的教学氛围，鼓励学生有效参与教学活动
实践证明：人只有在宽松、和谐、富有激情的教学氛围中，学生的思维才能得以施展，在学习的基础发挥创造性，因此富有内涵和和谐的课堂必须要从创造氛围开始，为学生注入学习的有效环境。这就需要做到：（1）创设有效的生活环境，激发学生的思维。小学数学学习中，由于学生的身体和心理处于萌芽阶段，分析事物比较片面，没有耐心。因此，在实施有效教学中，首先要以问题为开始，选择密切的生活现实，激励学生兴趣的前提下提高数学认知水平，进而激发学生的求知欲望。设置具有挑战性的问题，激励学生大胆思考，进一步探究知识。例如，在数学学习中，学习厘米和米数学尺度一节中，教师可以设置具体的事物，让学生通过测量之后，自己总结，得出结论，引发数学思考。（2）采用多媒体教学，激发学生的兴趣。数学课件中，教师根据儿童的心理特点及认知水平，从而引发学生的注意力，激发对数学的兴趣。例如，在学习周长一节中，教师可以借助多媒体设置蚂蚁沿树叶的边沿爬一周的动态情景，让学生自己感受周长计算，引发对生活其他事物的思考，提高数学课堂的有效性。（3）设置游戏，号召学生积极参与。设置游戏是为了提高学生的兴趣。课堂上教师可以通过猜谜游戏、知识PK、认识方向游戏等，让学生在相对宽松、和谐并且富有内涵的氛围中，在游戏心理和竞争心理的驱动下，高效的参与到教学活动中。
二、培养学生的合作意识，实施有效教学
新课改教学下，为了促进学生在合作学习中实现探求新知的欲望，因此注重合作意识的培养十分重要。让学生自主探索，发现数学规律。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并且急于了解其中的奥秘时，教师应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理以及交流活动，大胆的发现数学，高效的完成数学学习任务。课堂中，教师制定好教学计划，在正确的引导下，激发学生自觉学习、集体参与，达到数学学习的有效性。例如，在学习进位加法时，教师根据预先设计好的课件引领学生一步一步学习。如一个小猴子在卖水果，篮子中总共放了9个，篮子外面有2个。白菜老师问：一共有多少个水果？小猴子是抓耳挠腮的答不出来。这时，教师问学生，谁能帮帮小猴子计算呢？这种在学生激情高昂的课堂中，教师让学生自行小组合作，一起想办法。整个课堂讨论的十分激烈，各种答案一蹦而出。10、11、12不同答案出现，最终在教师的正确引导下，带领学生正确数数，整个课堂在互动中，开始深入探究，最终让小学生体验到成功的喜悦，增强了小组探究的欲望和求知水平。
三、注重加强学生的阅读能力，有效地感悟数学课程
教师在教学活动中，不仅要提高学生的数学能力，更重要的是教会学生正确的方法。然而阅读是带领学生感悟数学课程，实现有效教学的重要途径，它不仅在语文教学中被重视，在数学学科中同样起到重要的效果。小学数学课本中，教师在课堂活动中可以让学生仔细阅读内容，逐渐打破传统的从前教到后的教学模式，让学生通过阅读自己去感悟数学知识，了解重点和难点，从而体现数学能力加强的重要性。例如，在小学一年级数学中，学习《认数》，学生在个位和十位的基础上，逐渐认识百位以上的数位。教师在课堂中，让学生从个位、十位认识的基础上，让学生自己带着问题去阅读课本，自己探究百位数的知识，培养学生的探究欲望。当学生了解了百位數之后，不仅培养了继续阅读的能力而且增强了阅读的兴趣，这就为实现数学课堂的有效性提供了另一种策略。整个过程是学生占据主体地位，自己去发现规律，认真总结，在感悟中得到知识。最后由教师进一步确认，增强了学生自主学习的过程，同时激励学生的自主探究欲望。
四、总结
为了促进数学课堂能够在富有内涵和和谐的氛围中，开展有效性思路，这就需要教师根据小学低年级数学学科的特点以及学生的实际情况，在课堂教学过程中合理运用有效教学策略，要勇于创新、勇于改革，既要教会学生知识，又要让学生从生活中获取各项基本能力，达到有效教学的核心理念。另外，教师还应该培养学生对数学的兴趣、巧妙的设置数学问题，通过恰当的数学方法，提高学生数学能力，在整个过程中为学生创造相对宽松的教学环境，敢于探究知识，通过自主探究、自主钻研来达到真正提高和发展数学能力的目的，进而实现数学有效教学的思路。
参考文献：
[1]王春青，郑喜壮，陈进，吴淑芳.浅谈低年级数学实施有效教学的途径[J].新课程学习，2012，（10）.
[2]李宝莉，陈冬梅，张朝霞，李小丽.把握有效内涵追求和谐课堂——小学低年级数学有效教学初探[J].数学学习与探究，2013，（24）.
[3]严静娟，贾丽娜，曹宏辉.浅谈小学低年级数学有效课堂教学激励性评价[J].中国教育技术装备，2014，（11）.
[4]孙惠芳，杨春雷，刘梅，段俊丽.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013，（19）.
[5]马仁芳，闵燕，吴晓娜.小学低年级数学教学的有效方法探究[J].新课程导学，2011，（08）.