“小朋友，猜猜天上飞的企鹅有多少只呢？”听到此话的一刹那，正在听课的我顿时被怔住了！难道南极企鹅具有飞翔的本领吗？我怎么不知道呢？忽然开始怀疑是不是我孤陋寡闻，环顾四周，似乎所有听课老师都在窃窃私语，我坚信企鹅的确是不会飞的！
　　日前，某课堂教学过关考核正在进行，我有幸成为该小组的评委。为了检测参赛老师课堂教学把握能力，组织方给老师们提供了青岛版本的小学数学教材，于是我第一次看到了一年级下学期内容——认识100以内的数。教材所呈现的是“南极小客人”主题图，以冰雪、冰山为背景，选取南极大陆特有的动物——企鹅、海豹与海鸥作为探究材料，隐性地呈现了企鹅、海豹与海鸥的数量信息，并以此作为载体，引导小朋友探究100以内数各方面知识，符合儿童探究的心理需求和学习生活数学的特点。
　　或许是因为复印的教材不够清晰，参赛老师难以分辨图上所呈现的是何种动物，也不论老师的课堂教学把握能力到底如何，对于几次三番出现“天上飞的企鹅”显得多么刺耳，真担心有学生大声质疑“老师，南极的企鹅是不会飞的！”那时候，老师该如何应对？不知道算不算幸运，没有学生表示出他们的疑惑，但是放学后他们之中的某些人一定会跟父母提出自己的不解，那时候，家长们会怎么看待我们的老师呢？
　　我不认识那位老师，出于礼貌最终也没忍心把她的疏忽告诉她，如果这个问题她在备课的时候认真钻研过的话，我想也不至于出现这样的尴尬。无独有偶，另一位参赛老师在处理这个环节的时候，采取了另一种方式，她问孩子们：“天上飞的是什么呀？”孩子们大声喊到：“海鸥！”老师很严肃地纠正道：“南极是没有海鸥的，我们叫它们海鸟吧！”称海鸟是可以，但是南极真的没有海鸥吗？第三位老师比较聪明，一开始就称天上飞的为“飞鸟”，很巧妙地避免了尴尬局面的出现。
　　参赛的几位青年老师对整个教材具有比较强的把握能力，但课堂上出现了这个小插曲引起了我的深思。或许参赛老师面对陌生的教材，缺少了一些教学参考的支持，在独立备课的情况下，无法准确地把握教材内容；或许参赛老师根本没有关注到一个数学老师语言的科学严谨性；或许参赛老师头脑储备中缺乏关于南极方面的常识……
　　作为一线数学教师，我们应该努力提高自己分析使用教材和驾驭课堂的能力。同时，积极学习，拓宽知识面，争取成为学生心目中知识渊博的老师。并且还要提高自己的课堂应变能力，提高教学语言的灵动性，寻找打开数学教学成功之门的钥匙。
　　有机会的话，一定要跟孩子纠正一下：“企鹅不在天上飞”！
　　
　　作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学