论文部分内容阅读
如何与学生进行情感的沟通与心灵的对话呢？我认为除了语文课堂教学之外，作文评改也是一种行之有效的方法。作文评改是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。教师应以作文评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨般滋润学生的心田，与学生进行心灵的对话。那么，语文老师在作文批改中怎样写评语，使之与学生更好地进行沟通与对话呢？
一、要多一份平等与尊重
教师对学生作文进行批改的时候往往把自己置于一个高高在上的位置。基本上我们的批改任务可划分为三大类：一是书写类，看书写是否认真整洁，标点运用是否准确，以及是否有无乱涂乱画现象；二是遣词造句类，用词是否恰当，有无语病，运用何种修辞方法；三是文章结构，详略是否得当，结构是否合理等。似乎语文教师在学生作文中点出这几点，教师批改任务也就完成了。教师的批语虽客观但缺乏感情，或者说只有很少很少的感情。久而久之，学生也会因自己的劳动得不到老师的肯定而丧失写作兴趣，作文本发下来瞥一眼弃之一旁，束之书包甚至丧失了写好作文的信心。
其实学生的作文是他们辛勤劳动的成果，学生强烈地希望得到老师客观、公正、实事求是的评价，或热情的赞扬、鼓励，或诚心的帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此教师首先应当摆正心态，充分地尊重与理解学生。以平等尊重的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品。尤其要改变居高临下的姿态，以平等的身份坦率地与学生交流，把真诚浓缩在评语中，这样就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……这样我们就可以深入学生内心，参与他们的心灵漫游。做到了师生心灵的对话，情感的沟通。
二、多一份肯定与鼓励
写作文批语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生作文中的优点“喝彩”。记得班上一个女孩平日里总喜欢用一些华丽的辞藻，而且大部分的词语又用得不妥，作文就给人一种华而不实的感觉。我就写道：“你的词汇量很丰富，老师完全有理由相信你一定会把这些优美的词语安全护送到它们各自的家里。不是吗？也有一位学生课堂上口才很好，可作文写出来，并不理想。我就写道：“老师相信有好口才的你，一定有好文笔，期待你的佳作。对一篇从内容到结构都不错，但字迹马虎的文章，我不是“写字迹潦草重写”，或写“把字写端正”，而是鼓励：“爱干净的你，一定会让自己的作业本清洁起来对吗？”如此批语，虽是只言片语，但蕴含着教师真诚的赞许、由衷的喜悦，学生读后会受到莫大的鼓舞，激发兴趣，增强写好作文的信心。所以，每次练笔之后，我都用心地为他们写评语，尽量让措辞多一点肯定，真诚地鼓励他们“我手写我心”，以自己独特的视角、纯真的童心、天真的语言去描绘心中的世界，表达健康自然的情感。
三、多一份幽默与活泼
幽默是一种艺术。在作文评语中运用文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心领神会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时个别学生偷懒竟然抄袭同学的作文，我就批道：“告诉你一个好消息，我看到了它的克隆兄弟了。”一次，平日里作文水平很高的学生小罗竟然交来一篇不到200字的作文，他还在文末振振有词地写道：“今天因为我所有的愿望都已顺利实现，字数不够请君莫怪。”我就批道：“今天因为我们班的作文及格指标都已完成，作文不及格请君莫怪。”事后学生主动找到我承认错误，自己要求重新写作。这样，学生在诙谐中认识并自愿改正了错误。
四、多一份关爱与呵护
教师不仅要传授知识，还担负着育人的重任。学生正处在青春成长时期，在生活与学习中会有许多的困惑与不解。作文是孩子们情感的真实流露，也是他们内心世界的真实反映，教师就可在批改作文的时候，利用作文批语给学生多一些关爱与支持。记得有个女孩曾经在作文中流露出了父母重男轻女思想很严重，认为爸爸妈妈常常偏心小弟弟，总是忽略她的感受，因此她总觉得很失落，认为自己是这个家庭中可有可无的人。我批道：“你是个很聪明可爱的孩子，优秀的你是我们班的骄傲，是我们老师的宝贝，又怎能不会是你父母的心尖尖呢？请相信你的父母，他们是很爱你的，就像他们爱你的弟弟一样。”事后我还与她的父母沟通，让他们对孩子多一点沟通与关爱，给孩子一个充满爱的天空。从此欢乐与幸福写在了孩子的甜美的脸上，欣慰与满足荡漾在我暖暖的心头。
总之作文评语是语文教师指导学生进行写作的重要手段，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心、师德的自然流露。教师只要在充满关爱和呵护的氛围中进行作文教学，以作文评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，用春风化雨般的爱滋润学生的心田，与学生进行心灵的对话，学生就会在感动和感悟中进步成长。
一、要多一份平等与尊重
教师对学生作文进行批改的时候往往把自己置于一个高高在上的位置。基本上我们的批改任务可划分为三大类：一是书写类，看书写是否认真整洁，标点运用是否准确，以及是否有无乱涂乱画现象；二是遣词造句类，用词是否恰当，有无语病，运用何种修辞方法；三是文章结构，详略是否得当，结构是否合理等。似乎语文教师在学生作文中点出这几点，教师批改任务也就完成了。教师的批语虽客观但缺乏感情，或者说只有很少很少的感情。久而久之，学生也会因自己的劳动得不到老师的肯定而丧失写作兴趣，作文本发下来瞥一眼弃之一旁，束之书包甚至丧失了写好作文的信心。
其实学生的作文是他们辛勤劳动的成果，学生强烈地希望得到老师客观、公正、实事求是的评价，或热情的赞扬、鼓励，或诚心的帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此教师首先应当摆正心态，充分地尊重与理解学生。以平等尊重的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品。尤其要改变居高临下的姿态，以平等的身份坦率地与学生交流，把真诚浓缩在评语中，这样就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……这样我们就可以深入学生内心，参与他们的心灵漫游。做到了师生心灵的对话，情感的沟通。
二、多一份肯定与鼓励
写作文批语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生作文中的优点“喝彩”。记得班上一个女孩平日里总喜欢用一些华丽的辞藻，而且大部分的词语又用得不妥，作文就给人一种华而不实的感觉。我就写道：“你的词汇量很丰富，老师完全有理由相信你一定会把这些优美的词语安全护送到它们各自的家里。不是吗？也有一位学生课堂上口才很好，可作文写出来，并不理想。我就写道：“老师相信有好口才的你，一定有好文笔，期待你的佳作。对一篇从内容到结构都不错，但字迹马虎的文章，我不是“写字迹潦草重写”，或写“把字写端正”，而是鼓励：“爱干净的你，一定会让自己的作业本清洁起来对吗？”如此批语，虽是只言片语，但蕴含着教师真诚的赞许、由衷的喜悦，学生读后会受到莫大的鼓舞，激发兴趣，增强写好作文的信心。所以，每次练笔之后，我都用心地为他们写评语，尽量让措辞多一点肯定，真诚地鼓励他们“我手写我心”，以自己独特的视角、纯真的童心、天真的语言去描绘心中的世界，表达健康自然的情感。
三、多一份幽默与活泼
幽默是一种艺术。在作文评语中运用文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心领神会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时个别学生偷懒竟然抄袭同学的作文，我就批道：“告诉你一个好消息，我看到了它的克隆兄弟了。”一次，平日里作文水平很高的学生小罗竟然交来一篇不到200字的作文，他还在文末振振有词地写道：“今天因为我所有的愿望都已顺利实现，字数不够请君莫怪。”我就批道：“今天因为我们班的作文及格指标都已完成，作文不及格请君莫怪。”事后学生主动找到我承认错误，自己要求重新写作。这样，学生在诙谐中认识并自愿改正了错误。
四、多一份关爱与呵护
教师不仅要传授知识，还担负着育人的重任。学生正处在青春成长时期，在生活与学习中会有许多的困惑与不解。作文是孩子们情感的真实流露，也是他们内心世界的真实反映，教师就可在批改作文的时候，利用作文批语给学生多一些关爱与支持。记得有个女孩曾经在作文中流露出了父母重男轻女思想很严重，认为爸爸妈妈常常偏心小弟弟，总是忽略她的感受，因此她总觉得很失落，认为自己是这个家庭中可有可无的人。我批道：“你是个很聪明可爱的孩子，优秀的你是我们班的骄傲，是我们老师的宝贝，又怎能不会是你父母的心尖尖呢？请相信你的父母，他们是很爱你的，就像他们爱你的弟弟一样。”事后我还与她的父母沟通，让他们对孩子多一点沟通与关爱，给孩子一个充满爱的天空。从此欢乐与幸福写在了孩子的甜美的脸上，欣慰与满足荡漾在我暖暖的心头。
总之作文评语是语文教师指导学生进行写作的重要手段，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心、师德的自然流露。教师只要在充满关爱和呵护的氛围中进行作文教学，以作文评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，用春风化雨般的爱滋润学生的心田，与学生进行心灵的对话，学生就会在感动和感悟中进步成长。