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摘 要：文章从“利用现代教育技术激发学生的写作兴趣”“借助现代教育技术丰富学生的写作素材”“借助现代教育技术示范评改，提高学生的评改能力”“运用现代教育技术展示成果，增强学生写作的信心”等方面，阐述了如何运用现代教育技术装备进行作文教学，提高学生的写作能力，为创新写作教学方法做了有益的探索。
关键词：现代教育技术;写作教学;写作能力
小学三、四年级的学生正处于习作的起步阶段，如果未能在学生刚开始接触作文时给予其恰当的引导，就容易使学生对作文产生畏难情绪，致使写作变成学生的负担。为了增强学生写作的自信心和兴趣，让作文教学更生动、形象，教师可以充分利用现代教育技术来丰富作文教学课堂。
一、利用现代教育技术激发学生的写作兴趣
现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面、十足的动感、优美的音乐，给学生以多种感官刺激，让人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生以真切的情感体验。因此，它有利于激发学生的写作兴趣，促使学生积极主动地写好作文。例如，笔者在指导学生写一个运动场面时，播放了奥运会跳水冠军吴敏霞比赛时的精彩视频。听着激昂的音乐和富有感情的解说，学生的情绪很快被调动起来。在观看过程中，学生被吴敏霞高超、精湛的技艺折服了，写作的欲望也被激发出来了。再如在进行“写一种自己最喜欢的动物”这个习作练习时，笔者出示了小鸭子的图片，播放了小鸭子玩水、吃东西的视频，学生的兴趣一下子被激发出来了。笔者趁机指导学生按一定的顺序仔细地观察小鸭子的外形特点和生活习性，接着组织学生交流自己的所见所闻。学生个个兴趣盎然，跃跃欲试。教给学生方法后，笔者又出示了一组小动物的图片，让学生选择一种自己最喜欢的动物认真观察，大胆表述。又如，在“校园风景线”的作文教学中，笔者把校园的每处景点都拍下来，录制了几个学生在校园活动的视频并播放给学生看。学生看到自己熟悉的校园，还看见自己和同学出现在视频中，就立刻热烈地讨论起来。在这样的氛围中，学生的创作兴趣被调动起来了，写起作文来便游刃有余了。
二、借助现代教育技术丰富学生的写作素材
小学生生活阅历浅，知识面窄，经验贫乏，使得他们在写作文时无话可说，无从写起。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”脑中没有素材怎么写得出作文来呢？而互联网时代网络资源丰富，信息传递快捷、全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊。让学生走进五彩缤纷的信息世界，是学生间接观察、获取写作材料的有效途径。如在指导学生写《 的秘密》这篇习作时，有的学生写发现了蚂蚁的秘密，有的学生写发现了蜗牛的秘密，有的学生写发现了含羞草的秘密……而他们的这些秘密有的是从《自然界的奥秘》《动物世界》这一类电视节目中知道的，有的是通过网络查询了解到的。因此，教师要适当地布置学生观看一些有益的电视节目，以增长学生的见闻，扩大学生的知识面。还要教给学生网络查询的方法，让他们能快速找到相关资料，然后凭借自己的慧眼自主地去获取、揣摩所需的资料，为作文积累素材。
此外，还可以适当地让学生看看网络上的一些优秀习作，吸取他人的写作经验，如《写作之星》《作文快手》等作文辅助教学软件提供了开头、结尾、过渡等各种范例，很值得学生模仿。有了这些范例，对处于写作起步阶段的学生来说，就有了更多学习和借鉴的材料，也有了章法可循。学生经常阅读，有利于掌握更多的词汇、素材，素材丰富起来了，学生那“腹中空空，无话可说”的现象就会得到改善，写作水平也会得到一定的提高。
三、借助现代教育技术示范评改，提高学生的评改能力
众所周知，一篇好的文章往往是经过反复的修改而成的。但在传统的作文教学中，这项工作几乎是由教师一人包揽，难以充分发挥学生的主动性，学生的评改能力也得不到提高。笔者将由老师评改作文变为由学生集体评改作文。对于学生的作文，笔者一般先翻看，找出其通病，然后把这些作文投影在屏幕上，指导学生在积极主动地参与集體评改的同时也要认真地推敲、修改自己的作文。最后拿出几篇作文让学生分组评改。这样的训练，不仅可以锻炼学生的评改能力，也能让学生的写作水平在潜移默化中得到提高。更重要的是，学生一旦养成了自评自改的习惯，将受用终身。
四、运用现代教育技术展示成果，增强学生写作的信心
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要为他们提供一个交流、展示的平台。
以前，优秀作文通常只能在班内朗读，或张贴在习作园地。现在，现代媒体技术的发展极大地拓宽了学生作文的交流渠道和交流空间。笔者经常鼓励学生把作文转换成电子文档，通过电子邮件的方式发给相关的教育网站，向各种教育报刊投稿，或者由笔者将学生的优秀作文上传到学校的校园网站上，推荐发表在学校的校报——《绿园》上。除此之外，笔者还将学生的作文上传到博客上，供学生鉴赏和评价。多种形式的作品展示交流，为学生提供了展示风采的舞台，让学生充分体验到成功的喜悦，极大地激发了学生的写作兴趣，增强了学生写作的信心，为学生创作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
总之，现代教育技术装备使作文教学课堂更形象、生动，更具感染力，它是提高学生写作兴趣、开阔学生视野、丰富学生写作内容、拓宽作文教学渠道的有效途径。
[*本文系广东省教育科学规划课题《大班额下现代教育技术装备与小学起步作文教学有效整合的研究》（课题批准号：2015YQK080）的研究成果]
关键词：现代教育技术;写作教学;写作能力
小学三、四年级的学生正处于习作的起步阶段，如果未能在学生刚开始接触作文时给予其恰当的引导，就容易使学生对作文产生畏难情绪，致使写作变成学生的负担。为了增强学生写作的自信心和兴趣，让作文教学更生动、形象，教师可以充分利用现代教育技术来丰富作文教学课堂。
一、利用现代教育技术激发学生的写作兴趣
现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面、十足的动感、优美的音乐，给学生以多种感官刺激，让人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生以真切的情感体验。因此，它有利于激发学生的写作兴趣，促使学生积极主动地写好作文。例如，笔者在指导学生写一个运动场面时，播放了奥运会跳水冠军吴敏霞比赛时的精彩视频。听着激昂的音乐和富有感情的解说，学生的情绪很快被调动起来。在观看过程中，学生被吴敏霞高超、精湛的技艺折服了，写作的欲望也被激发出来了。再如在进行“写一种自己最喜欢的动物”这个习作练习时，笔者出示了小鸭子的图片，播放了小鸭子玩水、吃东西的视频，学生的兴趣一下子被激发出来了。笔者趁机指导学生按一定的顺序仔细地观察小鸭子的外形特点和生活习性，接着组织学生交流自己的所见所闻。学生个个兴趣盎然，跃跃欲试。教给学生方法后，笔者又出示了一组小动物的图片，让学生选择一种自己最喜欢的动物认真观察，大胆表述。又如，在“校园风景线”的作文教学中，笔者把校园的每处景点都拍下来，录制了几个学生在校园活动的视频并播放给学生看。学生看到自己熟悉的校园，还看见自己和同学出现在视频中，就立刻热烈地讨论起来。在这样的氛围中，学生的创作兴趣被调动起来了，写起作文来便游刃有余了。
二、借助现代教育技术丰富学生的写作素材
小学生生活阅历浅，知识面窄，经验贫乏，使得他们在写作文时无话可说，无从写起。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”脑中没有素材怎么写得出作文来呢？而互联网时代网络资源丰富，信息传递快捷、全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊。让学生走进五彩缤纷的信息世界，是学生间接观察、获取写作材料的有效途径。如在指导学生写《 的秘密》这篇习作时，有的学生写发现了蚂蚁的秘密，有的学生写发现了蜗牛的秘密，有的学生写发现了含羞草的秘密……而他们的这些秘密有的是从《自然界的奥秘》《动物世界》这一类电视节目中知道的，有的是通过网络查询了解到的。因此，教师要适当地布置学生观看一些有益的电视节目，以增长学生的见闻，扩大学生的知识面。还要教给学生网络查询的方法，让他们能快速找到相关资料，然后凭借自己的慧眼自主地去获取、揣摩所需的资料，为作文积累素材。
此外，还可以适当地让学生看看网络上的一些优秀习作，吸取他人的写作经验，如《写作之星》《作文快手》等作文辅助教学软件提供了开头、结尾、过渡等各种范例，很值得学生模仿。有了这些范例，对处于写作起步阶段的学生来说，就有了更多学习和借鉴的材料，也有了章法可循。学生经常阅读，有利于掌握更多的词汇、素材，素材丰富起来了，学生那“腹中空空，无话可说”的现象就会得到改善，写作水平也会得到一定的提高。
三、借助现代教育技术示范评改，提高学生的评改能力
众所周知，一篇好的文章往往是经过反复的修改而成的。但在传统的作文教学中，这项工作几乎是由教师一人包揽，难以充分发挥学生的主动性，学生的评改能力也得不到提高。笔者将由老师评改作文变为由学生集体评改作文。对于学生的作文，笔者一般先翻看，找出其通病，然后把这些作文投影在屏幕上，指导学生在积极主动地参与集體评改的同时也要认真地推敲、修改自己的作文。最后拿出几篇作文让学生分组评改。这样的训练，不仅可以锻炼学生的评改能力，也能让学生的写作水平在潜移默化中得到提高。更重要的是，学生一旦养成了自评自改的习惯，将受用终身。
四、运用现代教育技术展示成果，增强学生写作的信心
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要为他们提供一个交流、展示的平台。
以前，优秀作文通常只能在班内朗读，或张贴在习作园地。现在，现代媒体技术的发展极大地拓宽了学生作文的交流渠道和交流空间。笔者经常鼓励学生把作文转换成电子文档，通过电子邮件的方式发给相关的教育网站，向各种教育报刊投稿，或者由笔者将学生的优秀作文上传到学校的校园网站上，推荐发表在学校的校报——《绿园》上。除此之外，笔者还将学生的作文上传到博客上，供学生鉴赏和评价。多种形式的作品展示交流，为学生提供了展示风采的舞台，让学生充分体验到成功的喜悦，极大地激发了学生的写作兴趣，增强了学生写作的信心，为学生创作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
总之，现代教育技术装备使作文教学课堂更形象、生动，更具感染力，它是提高学生写作兴趣、开阔学生视野、丰富学生写作内容、拓宽作文教学渠道的有效途径。
[*本文系广东省教育科学规划课题《大班额下现代教育技术装备与小学起步作文教学有效整合的研究》（课题批准号：2015YQK080）的研究成果]