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摘 要：在当前中学历史教学中，由于人们对于视觉形象的关注和演示文稿的广泛应用，导致图像史料在中学历史教学中的应用，开始越来越受到重视，因为图像有着具象、直观的特点，还能有效吸引学生的关注，激发学生对于历史学习的兴趣。另外图像史料在阐释视觉经验过程中，其信息的表达较为隐晦，有着指向较为飘忽的特点，其在中学历史教学中的有效应用，通过给学生带来一种情境再现的感觉，将学生直接待到历史的深层，能够有助于激发学生的思维，培养学生探索发现的能力。因此本文就对中学历史教学中，图像史料信息解读的方式进行分析和探究，希望能够有效提升学生的历史素养。
关键词：中学历史；图像史料；信息解读方法
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-089-01
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在当前中学历史教学过程中，一些历史照片、漫画和地图等都是较为普遍的图像史料，当然对于不同的图像史料，其运用的策略也会有所不同，在中学历史教学过程中，为了保证能够更好的实现教学目标，对于不同的图像史料，通常会采用不同的解读策略，只有学生了解不同图像史料的解读方法，才能够更好的从图像史料中获得有效的信息。这样也能够让学生在掌握历史基础知识的基础上，有效提升学生从多种途径中获取历史信息的能力，真正建立学生历史思维和解决问题的能力，因此教师要注重对图像史料解读的方式进行分析，不断提升学生的图像史料解读能力，让学生更加直观、生动的感知到历史。
一、历史照片的信息解读方法
图像史料就是将实物不能变为文字的材料，只能用图片的形式来进行反应的史料，首先历史照片就是一种常用的图像史料，对于不同形式的图像史料，对其信息解读的方法也是各有不同的。由于照片就是一个生活瞬间的定格，因此照片史料也是一种最真实、最客观，并且最容易理解的一种图像史料，但这也不意味着教师在中学历史教学中，就不需要运用历史照片了，相反，教师如果对历史照片进行一个简单的解说，就能够有效加深学生对于所学内容的认识，大大提升学生的学习效率。但教师在使用提示性的语言过程中，也要掌握好整个分寸，了解学生的思维，从而引导学生一步步的了解照片后的历史事件，最终形成一个完整的历史信息。比如在学习《八国联军侵华战争》时，教师就可以展示《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这一张照片，简单讲述照片中事件发生的背景，利用照片让学生思考，其发动侵华战争的原因是什么？目的是什么？以及最后的结果是什么？通过这样的问题，理清学生的思路，让学生了解到在今后遇到历史照片过程中，应该如何进行学习。
二、历史绘画的信息解读方法
历史绘画和其他的图像史料相比，其艺术特征就更加明显了，当然也正是由于历史绘画的艺术性，导致其可能没有历史照片信息表达的直接性。因此教师在分析，历史绘画的信息解读方法过程中，应该要注重紧密结合课堂教学的内容，实现对教学内容的生动描绘，尽量做到图文言并茂，让历史知识能够真正活起来。比如在学习《万千气象的宋代社会风貌》过程中，教师就可以利用《北宋文官出行图》来为学生讲解北宋的政治制度，学会从画中抠细节，了解到乘坐马车的都是北宋的高级文官，且出行的队伍十分浩大，这也表示北宋文官受到皇帝的重视。从这幅画中获取一段真实的宋朝历史信息，了解到宋朝初期为了加强中央集权，采用了重文轻武的措施，这也导致整个官僚机构人数众多，为后期北宋的积贫积弱埋下祸根。
三、历史漫画的信息解读方法
历史漫画就是借助夸張、比喻等手法，用简单、直观的线条，达到针砭时弊的目标的一种艺术形式，尽管漫画作品线条简单且夸张，但其对于历史事件本质和历史任务的批判往往比照片更加入木三分。因此教师在历史漫画信息解读过程中，要带领学生学会使用漫画，深入挖掘漫画的内涵，将漫画作品的内在寓意剖析出来，这样能够更加有利于学生加深对于史实的理解。比如在讲解鸦片战争，清政府战败的原因时，教师可以借助《英国侵略者对清政府的欺压》这一漫画，这一漫画中从服饰、武器等多方面进行了比较，表明了一个先进强大，一个落后腐败，从漫画中了解清政府战败的主客观原因。
四、历史地图的信息解读方法
历史地图作为中学历史习题练习中常见的一种图像史料，实际上就是用地图来表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，历史地图最大的优势就是地图本身十分的简洁且直观，能够准确的反映出当时的历史现象和事件发生的区域。历史地图不仅十分简洁直观，还能够让人直接从中挖掘出很多的历史信息，因此教师就要指导学生学会挖掘历史地图中的隐性信息。比如在《战略大决战》教学过程中，会用到《三大战役示意图》，那只有掌握地图语言，去记忆，才能够了解到三大战役的名称和顺序就是辽沈战役、淮海战役和平津战役。才能够了解到这就是解放军对国民党发动的军事历史上空前的攻势，这也基本消灭了国民党的主力部队。
结语
总而言之，图像史料在当前中学历史教学中的应用越来越广泛，教师要想不断提升学生的历史学习效率和质量，就要不断提升学生对于图像史料信息解读的能力，同时教师只有正确使用图像史料，才能够有效显现图像史料的价值。
[参考文献]
[1]赵源.图像资料在中学历史教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.
[2]王琳琳.图像史料在历史高考中的考查及备考策略[D].四川师范大学，2014.
[3]郝金成.多媒体教学在历史课堂中的误区[J].吉林教育，2013（05）：80.
[4]郭沫环.巧用信息化技术，提高历史课堂效率[J].快乐阅读，2012（35）：101.
关键词：中学历史；图像史料；信息解读方法
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-089-01
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在当前中学历史教学过程中，一些历史照片、漫画和地图等都是较为普遍的图像史料，当然对于不同的图像史料，其运用的策略也会有所不同，在中学历史教学过程中，为了保证能够更好的实现教学目标，对于不同的图像史料，通常会采用不同的解读策略，只有学生了解不同图像史料的解读方法，才能够更好的从图像史料中获得有效的信息。这样也能够让学生在掌握历史基础知识的基础上，有效提升学生从多种途径中获取历史信息的能力，真正建立学生历史思维和解决问题的能力，因此教师要注重对图像史料解读的方式进行分析，不断提升学生的图像史料解读能力，让学生更加直观、生动的感知到历史。
一、历史照片的信息解读方法
图像史料就是将实物不能变为文字的材料，只能用图片的形式来进行反应的史料，首先历史照片就是一种常用的图像史料，对于不同形式的图像史料，对其信息解读的方法也是各有不同的。由于照片就是一个生活瞬间的定格，因此照片史料也是一种最真实、最客观，并且最容易理解的一种图像史料，但这也不意味着教师在中学历史教学中，就不需要运用历史照片了，相反，教师如果对历史照片进行一个简单的解说，就能够有效加深学生对于所学内容的认识，大大提升学生的学习效率。但教师在使用提示性的语言过程中，也要掌握好整个分寸，了解学生的思维，从而引导学生一步步的了解照片后的历史事件，最终形成一个完整的历史信息。比如在学习《八国联军侵华战争》时，教师就可以展示《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这一张照片，简单讲述照片中事件发生的背景，利用照片让学生思考，其发动侵华战争的原因是什么？目的是什么？以及最后的结果是什么？通过这样的问题，理清学生的思路，让学生了解到在今后遇到历史照片过程中，应该如何进行学习。
二、历史绘画的信息解读方法
历史绘画和其他的图像史料相比，其艺术特征就更加明显了，当然也正是由于历史绘画的艺术性，导致其可能没有历史照片信息表达的直接性。因此教师在分析，历史绘画的信息解读方法过程中，应该要注重紧密结合课堂教学的内容，实现对教学内容的生动描绘，尽量做到图文言并茂，让历史知识能够真正活起来。比如在学习《万千气象的宋代社会风貌》过程中，教师就可以利用《北宋文官出行图》来为学生讲解北宋的政治制度，学会从画中抠细节，了解到乘坐马车的都是北宋的高级文官，且出行的队伍十分浩大，这也表示北宋文官受到皇帝的重视。从这幅画中获取一段真实的宋朝历史信息，了解到宋朝初期为了加强中央集权，采用了重文轻武的措施，这也导致整个官僚机构人数众多，为后期北宋的积贫积弱埋下祸根。
三、历史漫画的信息解读方法
历史漫画就是借助夸張、比喻等手法，用简单、直观的线条，达到针砭时弊的目标的一种艺术形式，尽管漫画作品线条简单且夸张，但其对于历史事件本质和历史任务的批判往往比照片更加入木三分。因此教师在历史漫画信息解读过程中，要带领学生学会使用漫画，深入挖掘漫画的内涵，将漫画作品的内在寓意剖析出来，这样能够更加有利于学生加深对于史实的理解。比如在讲解鸦片战争，清政府战败的原因时，教师可以借助《英国侵略者对清政府的欺压》这一漫画，这一漫画中从服饰、武器等多方面进行了比较，表明了一个先进强大，一个落后腐败，从漫画中了解清政府战败的主客观原因。
四、历史地图的信息解读方法
历史地图作为中学历史习题练习中常见的一种图像史料，实际上就是用地图来表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，历史地图最大的优势就是地图本身十分的简洁且直观，能够准确的反映出当时的历史现象和事件发生的区域。历史地图不仅十分简洁直观，还能够让人直接从中挖掘出很多的历史信息，因此教师就要指导学生学会挖掘历史地图中的隐性信息。比如在《战略大决战》教学过程中，会用到《三大战役示意图》，那只有掌握地图语言，去记忆，才能够了解到三大战役的名称和顺序就是辽沈战役、淮海战役和平津战役。才能够了解到这就是解放军对国民党发动的军事历史上空前的攻势，这也基本消灭了国民党的主力部队。
结语
总而言之，图像史料在当前中学历史教学中的应用越来越广泛，教师要想不断提升学生的历史学习效率和质量，就要不断提升学生对于图像史料信息解读的能力，同时教师只有正确使用图像史料，才能够有效显现图像史料的价值。
[参考文献]
[1]赵源.图像资料在中学历史教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.
[2]王琳琳.图像史料在历史高考中的考查及备考策略[D].四川师范大学，2014.
[3]郝金成.多媒体教学在历史课堂中的误区[J].吉林教育，2013（05）：80.
[4]郭沫环.巧用信息化技术，提高历史课堂效率[J].快乐阅读，2012（35）：101.