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【摘 要】语文教学中处处离不开生活的影子，而生活中又可以随处找到语文教学的痕迹。但是，就我国目前高中语文教学的现状来看，由于长期以来受应试教育的影响，高中语文教学长期脱离了社会生活，这直接影响着我国高中语文教学实效性的发挥。因此，实现高中语文课堂教学的生活化，让学生在语文教学的沃土上生根发芽、开花结果是每一位语文教师必须正视的问题。
【关键词】高中语文 教学 生活化 策略
引言
语文教学是人类活动中的一个主要内容，离开了生活的教学活动是缺乏生命力的。《语文新课标》中明确指出：基础教育课程要全力促进学生和社会的发展。可见，语文教学必须扎根于现实生活，教师在平时的教学中一定要充分利用现有的课程资源，将现实生活中的物质文明、精神文明创设成课程的素材，推倒阻隔在学校与社会、课程教学与生活之间的围墙，使学生真正体会到语文学习是生活的需要、是自己健康成长的需要。纵观目前我国高中语文教学，多年来受应试教育的影响，生活化的语文教学几乎不见。因此，教师必须找到语文课堂教学与现实生活相融合的契合点，探索出一种语文教学生活化的新思路。
一、课堂导入的生活化
在语文教学中，导入环节是十分重要的，作为课堂教学的第一个环节，语文课堂教学的导入必须贴近自然，新颖、别致、紧扣课题。尤为重要的是导入的内容与方式必须紧紧贴近学生的生活。这也是语文教学中生活化的最基本前提与要求。为了提高学生的学习兴趣，教师在设置导入环节时，可以用猜谜的方式，可以设置悬念，可以采用比较引入法等，总之，导入的形式多种多样，只要是贴近学生的生活，不管采取什么方法，都应该力求在节省时间的同时讲究知识性、启发性、趣味性、时代性的有机结合。例如：在讲解《拿来主义》这课时，教师可以联系实际生活中的一些新闻报道作为课堂教学导入的内容。新闻报道中称：某地某位官员公费出国考察学习，别的国家的先进管理经验与生产技术没有学到，反而在国外赌场豪赌，一掷千金。以这段新闻作为导入，深深地引发了学生们的思考，我们应该“拿什么？”“怎么拿？”然后再介绍鲁迅先生的这篇名作。这样的导入全面激发了学生的学习欲望，很多学生急于了解课文的知识。
二、教学情境创设的生活化
在传统的高中语文课堂教学中，老师在讲台上讲得口若悬河、洋洋自得，学生在下面听得云山雾罩、昏昏欲睡，学生在课堂上开小差的比比皆是。因此，这就要求教师在教学的生活化过程中，根据学生的需求与课堂讲解内容的需求灵活设置情境。生活中到处都是语文教学的优秀案例，在语文教学中可以模拟生活的各种情境，使静态的文字转变为动态的生活。例如：在讲解戏剧单元时，教师为了营造气氛可以将教室里学生的座位安排成舞台的形状，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中，可以充分利用现代信息技术的优势来创设情境。例如：在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术搜集一些精美的关于秋天的图片，或是利用网络搜索一些与秋天相关的视频，帮助学生理解课文的内容。在教学中，教师可以将生活中发生的各种问题与课文结合起来，向学生提出不同的问题：如果这件事发生在你身边，你怎么做？你在现实中遇到过类似的事情吗？这种看似简单的提问可以将课堂教学与学生的生活实际结合在一起。多年的教学实践表明，这种密切联系学生生活的问题最能激发学生的学习积极性。
三、课后练习的生活化
课后作业是检查学生课堂学习效果、检查教师课堂教学效率的最佳途径。面对新课改的不断深入，教师应摒弃传统的课后作业练习的布置形式，结合自己学生的认知规律、年龄特点、身心发展特点、生活背景采取学生喜欢的形式来完成对课堂教学效果的检测。例如：在讲解完《长亭送别》这篇课文后，这些处于花季的学生对张生与崔莺莺的缠绵爱情产生了憧憬和渴望。面对学生这一细微的心理变化，教师一定要及时把握时机来布置课后练习，要求学生用诗化的语言来表述出你心目中张生、崔莺莺的爱情故事。再例如：在学生学习完《柳毅传书》这篇课文后，将学生分成不同的小组，每组学生在课后分工编写舞台剧，每位学生扮演不同的角色。这种生活化的课后练习布置大大激发了学生的学习兴趣。
四、课堂提问生活化
语文教学是对学生文本知识的认知培养，但是，文本知识来源于生活但又高于生活。语文课堂教学就是要求教师努力将那些难懂的文本知识转变为通俗的生活常识，而提问是课堂教学的重要环节。课堂提问的生活化要求教师必须对学生进行“恰当”提问。教师通过与生活常识巧妙地结合，诱导学生做出回答。
总之，新课改下的高中语文教学不是脱离生活的世外桃源，它的活泼生动、贴近生活、丰富多彩深受广大学生的喜爱。教师必须深入挖掘教材的深度与广度，关注社会发展的最新动态，坚持语文教学的生活化方向。
【参考文献】
［1］赵红花. 浅谈语文教学生活化[J]. 中国教育技术装备，2009（13）.
［2］朱科意. 高中语文教学的生活化实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）.
【关键词】高中语文 教学 生活化 策略
引言
语文教学是人类活动中的一个主要内容，离开了生活的教学活动是缺乏生命力的。《语文新课标》中明确指出：基础教育课程要全力促进学生和社会的发展。可见，语文教学必须扎根于现实生活，教师在平时的教学中一定要充分利用现有的课程资源，将现实生活中的物质文明、精神文明创设成课程的素材，推倒阻隔在学校与社会、课程教学与生活之间的围墙，使学生真正体会到语文学习是生活的需要、是自己健康成长的需要。纵观目前我国高中语文教学，多年来受应试教育的影响，生活化的语文教学几乎不见。因此，教师必须找到语文课堂教学与现实生活相融合的契合点，探索出一种语文教学生活化的新思路。
一、课堂导入的生活化
在语文教学中，导入环节是十分重要的，作为课堂教学的第一个环节，语文课堂教学的导入必须贴近自然，新颖、别致、紧扣课题。尤为重要的是导入的内容与方式必须紧紧贴近学生的生活。这也是语文教学中生活化的最基本前提与要求。为了提高学生的学习兴趣，教师在设置导入环节时，可以用猜谜的方式，可以设置悬念，可以采用比较引入法等，总之，导入的形式多种多样，只要是贴近学生的生活，不管采取什么方法，都应该力求在节省时间的同时讲究知识性、启发性、趣味性、时代性的有机结合。例如：在讲解《拿来主义》这课时，教师可以联系实际生活中的一些新闻报道作为课堂教学导入的内容。新闻报道中称：某地某位官员公费出国考察学习，别的国家的先进管理经验与生产技术没有学到，反而在国外赌场豪赌，一掷千金。以这段新闻作为导入，深深地引发了学生们的思考，我们应该“拿什么？”“怎么拿？”然后再介绍鲁迅先生的这篇名作。这样的导入全面激发了学生的学习欲望，很多学生急于了解课文的知识。
二、教学情境创设的生活化
在传统的高中语文课堂教学中，老师在讲台上讲得口若悬河、洋洋自得，学生在下面听得云山雾罩、昏昏欲睡，学生在课堂上开小差的比比皆是。因此，这就要求教师在教学的生活化过程中，根据学生的需求与课堂讲解内容的需求灵活设置情境。生活中到处都是语文教学的优秀案例，在语文教学中可以模拟生活的各种情境，使静态的文字转变为动态的生活。例如：在讲解戏剧单元时，教师为了营造气氛可以将教室里学生的座位安排成舞台的形状，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中，可以充分利用现代信息技术的优势来创设情境。例如：在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术搜集一些精美的关于秋天的图片，或是利用网络搜索一些与秋天相关的视频，帮助学生理解课文的内容。在教学中，教师可以将生活中发生的各种问题与课文结合起来，向学生提出不同的问题：如果这件事发生在你身边，你怎么做？你在现实中遇到过类似的事情吗？这种看似简单的提问可以将课堂教学与学生的生活实际结合在一起。多年的教学实践表明，这种密切联系学生生活的问题最能激发学生的学习积极性。
三、课后练习的生活化
课后作业是检查学生课堂学习效果、检查教师课堂教学效率的最佳途径。面对新课改的不断深入，教师应摒弃传统的课后作业练习的布置形式，结合自己学生的认知规律、年龄特点、身心发展特点、生活背景采取学生喜欢的形式来完成对课堂教学效果的检测。例如：在讲解完《长亭送别》这篇课文后，这些处于花季的学生对张生与崔莺莺的缠绵爱情产生了憧憬和渴望。面对学生这一细微的心理变化，教师一定要及时把握时机来布置课后练习，要求学生用诗化的语言来表述出你心目中张生、崔莺莺的爱情故事。再例如：在学生学习完《柳毅传书》这篇课文后，将学生分成不同的小组，每组学生在课后分工编写舞台剧，每位学生扮演不同的角色。这种生活化的课后练习布置大大激发了学生的学习兴趣。
四、课堂提问生活化
语文教学是对学生文本知识的认知培养，但是，文本知识来源于生活但又高于生活。语文课堂教学就是要求教师努力将那些难懂的文本知识转变为通俗的生活常识，而提问是课堂教学的重要环节。课堂提问的生活化要求教师必须对学生进行“恰当”提问。教师通过与生活常识巧妙地结合，诱导学生做出回答。
总之，新课改下的高中语文教学不是脱离生活的世外桃源，它的活泼生动、贴近生活、丰富多彩深受广大学生的喜爱。教师必须深入挖掘教材的深度与广度，关注社会发展的最新动态，坚持语文教学的生活化方向。
【参考文献】
［1］赵红花. 浅谈语文教学生活化[J]. 中国教育技术装备，2009（13）.
［2］朱科意. 高中语文教学的生活化实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）.