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摘 要： 课外作业是学生巩固知识、提高能力的一种途径，是进行学习活动的最基本形式。教师要为学生精心设计行之有效的课外作业，以更好地服务于课堂教学。《英语课程标准》的核心理念是为学生的终身发展服务，英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促进学生全方位地发展。
关键词： 小学英语教学 课外作业 内容要求 有效价值 多样化
课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，在现实教学中，可能有不少英语老师总是布置一些机械性的作业，如抄单词、抄课文、做练习题、背课文等。作业形式单一、内容枯燥，学生们也厌烦，因此就会出现有的学生不做课外作业，这样就失去了课外作业的实效性。那如何让学生更好地完成英语课外作业呢？根据自身的教学实际，我谈谈对小学英语课外作业的几点认识。
一、明确课外作业的内容要求
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事。课外作业的功能就是使每个学生更好地完成学习任务。为了达到这一目的，课外作业的内容必须清楚而具体，最好是以书面的形式发给学生。例如平时在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业的内容要求写在上面，这样既可以减少学生对作业的遗忘，又可以减少学生对作业的误解，而且教师还应该注意留出足够的时间来布置作业，如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，则学生很少会认真对待，因为他们一心想着下课，没有心思仔细地听老师在说什么。我认为可以把课外作业的布置穿插到各个教学环节中，随之记下作业的内容要求，最后以书面的形式再一次提醒学生，这样学生就能很容易地记住课外作业的内容要求。
二、明确课外作业的有效价值
为了使课外作业更有效，教师在备课的时候就应该考虑如何布置课外作业，明确布置课外作业有没有价值，也就是要考慮到布置这项课外作业的目的是什么，同时还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的。我认为只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。例如让不爱积累单词的学生多做一些单词方面的题目，让不爱读书的学生多读一读对话……根据每个学生的不同特点，布置课外作业是绝对必要的。此外，教师要根据每一节课的教学内容，布置一些相对应的课外作业，以保证完成课堂教学的目标。
三、小学英语课外作业的多样化
《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”所以教师在设计作业时，不能只为完成本节课的教学任务而设计，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。应该将课程有机地整合，并通过丰富多彩的形式表现出来使“课外作业多样化”，我想才能激起学生学习英语的兴趣，激发他们的创造热情。
（一）演一演
在英语教学过程中要贯彻交际性原则，培养学生初步运用英语的能力。语言是交际的工具，交际过程要靠创设情境来实现。因此表演情景剧最能满足学生的表演欲望，为了表演得更好，他们会模仿录音、老师的样子，精心地设计表演内容。如学了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，学生掌握了电话用语：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置这样一项课外作业：用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式和同学进行交流。此外，在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演，来展示自己的英语才华。“演一演”的作业体现了你帮我、我帮你的团结合作精神，同时也提高了学生的英语口语水平。
（二）做一做
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。动手“做一做”的作业充满了趣味性，同时也可以让学生享受“I can do it in English.”的乐趣。平时每学完一个单元我就会布置这样一项课外作业：编写英语手抄报。让学生3—4人一组，自由组合，围绕某个单元或某个话题制作一份英语手抄报，然后小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。这样的作业既培养了学生的动手能力，又引导学生整理、总结、归纳了知识，收到了令我意想不到的效果。又如教学儿童节、教师节、万圣节、圣诞节、中秋节、春节等中西方的传统节日，课后可以让学生自己动手制作英语贺卡，送给自己喜欢的人，贺卡上写一些祝福语，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。
（三）搜一搜
为落实《英语课程标准》“让英语走进学生的生活”的理念，使英语学习生活化，根据小学生的心理特点，我们在布置课外作业时，可以设计“搜一搜”的作业。例如在学习字母时，课后可以让学生找找身边的字母，如摩托车上的苏WP，厕所门口墙上的WC，食品说明书上的OTC等；让学生留意收集和摘抄生活中的英语。又如学习了6A “Public Signs”公共标志类的一些单词后，我布置了这样一项课外作业：在生活中，你发现还有哪些公共标志，它们代表什么意思。同学之间互相交流。通过这一项作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而感到十分欣喜，如果随时记录并长期积累，就能逐渐养成自觉地到生活中寻找英语的好习惯。
总之，“教者有心，学者得益”。课外作业是课堂教学的延伸，教师在设计课外作业时，既要顾及课外作业的一般作用与功能，更要巧妙设计作业的形式与内容，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力，最大限度地拓展学生的空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成课外作业，喜欢完成课外作业。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］英语教学论.陕西师范大学出版社.
［3］任务型教学与小学英语作业设计.中小学英语教学与研究.
关键词： 小学英语教学 课外作业 内容要求 有效价值 多样化
课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，在现实教学中，可能有不少英语老师总是布置一些机械性的作业，如抄单词、抄课文、做练习题、背课文等。作业形式单一、内容枯燥，学生们也厌烦，因此就会出现有的学生不做课外作业，这样就失去了课外作业的实效性。那如何让学生更好地完成英语课外作业呢？根据自身的教学实际，我谈谈对小学英语课外作业的几点认识。
一、明确课外作业的内容要求
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事。课外作业的功能就是使每个学生更好地完成学习任务。为了达到这一目的，课外作业的内容必须清楚而具体，最好是以书面的形式发给学生。例如平时在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业的内容要求写在上面，这样既可以减少学生对作业的遗忘，又可以减少学生对作业的误解，而且教师还应该注意留出足够的时间来布置作业，如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，则学生很少会认真对待，因为他们一心想着下课，没有心思仔细地听老师在说什么。我认为可以把课外作业的布置穿插到各个教学环节中，随之记下作业的内容要求，最后以书面的形式再一次提醒学生，这样学生就能很容易地记住课外作业的内容要求。
二、明确课外作业的有效价值
为了使课外作业更有效，教师在备课的时候就应该考虑如何布置课外作业，明确布置课外作业有没有价值，也就是要考慮到布置这项课外作业的目的是什么，同时还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的。我认为只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。例如让不爱积累单词的学生多做一些单词方面的题目，让不爱读书的学生多读一读对话……根据每个学生的不同特点，布置课外作业是绝对必要的。此外，教师要根据每一节课的教学内容，布置一些相对应的课外作业，以保证完成课堂教学的目标。
三、小学英语课外作业的多样化
《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”所以教师在设计作业时，不能只为完成本节课的教学任务而设计，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。应该将课程有机地整合，并通过丰富多彩的形式表现出来使“课外作业多样化”，我想才能激起学生学习英语的兴趣，激发他们的创造热情。
（一）演一演
在英语教学过程中要贯彻交际性原则，培养学生初步运用英语的能力。语言是交际的工具，交际过程要靠创设情境来实现。因此表演情景剧最能满足学生的表演欲望，为了表演得更好，他们会模仿录音、老师的样子，精心地设计表演内容。如学了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，学生掌握了电话用语：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置这样一项课外作业：用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式和同学进行交流。此外，在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演，来展示自己的英语才华。“演一演”的作业体现了你帮我、我帮你的团结合作精神，同时也提高了学生的英语口语水平。
（二）做一做
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。动手“做一做”的作业充满了趣味性，同时也可以让学生享受“I can do it in English.”的乐趣。平时每学完一个单元我就会布置这样一项课外作业：编写英语手抄报。让学生3—4人一组，自由组合，围绕某个单元或某个话题制作一份英语手抄报，然后小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。这样的作业既培养了学生的动手能力，又引导学生整理、总结、归纳了知识，收到了令我意想不到的效果。又如教学儿童节、教师节、万圣节、圣诞节、中秋节、春节等中西方的传统节日，课后可以让学生自己动手制作英语贺卡，送给自己喜欢的人，贺卡上写一些祝福语，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。
（三）搜一搜
为落实《英语课程标准》“让英语走进学生的生活”的理念，使英语学习生活化，根据小学生的心理特点，我们在布置课外作业时，可以设计“搜一搜”的作业。例如在学习字母时，课后可以让学生找找身边的字母，如摩托车上的苏WP，厕所门口墙上的WC，食品说明书上的OTC等；让学生留意收集和摘抄生活中的英语。又如学习了6A “Public Signs”公共标志类的一些单词后，我布置了这样一项课外作业：在生活中，你发现还有哪些公共标志，它们代表什么意思。同学之间互相交流。通过这一项作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而感到十分欣喜，如果随时记录并长期积累，就能逐渐养成自觉地到生活中寻找英语的好习惯。
总之，“教者有心，学者得益”。课外作业是课堂教学的延伸，教师在设计课外作业时，既要顾及课外作业的一般作用与功能，更要巧妙设计作业的形式与内容，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力，最大限度地拓展学生的空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成课外作业，喜欢完成课外作业。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］英语教学论.陕西师范大学出版社.
［3］任务型教学与小学英语作业设计.中小学英语教学与研究.