传统的教育教学，教师受应试教育的影响，习惯于按照教育教学的大纲灌输训练的基本运动知识、基本技能，体育课成为教师进行发展体能，学习技能、强调训练在训练的场所。教师只是关注学生的体能与运动技能掌握的最终结果，使原来内涵丰富的体育课程异化为以复制系统体育知识、技术与技能为目的的流水作业，体育教师以课程知识的唯一拥有者和权威自居，学生似乎生来就是知识的工具或机械。忽视学生在体育学习过程中的态度、情感、兴趣，忽视培养和发展学生的个性，限制了学生个性在身体活动中尽情的张扬和自然的表达。体育教学基本上等同于体育运动，体育教师几乎成为从事运动技术训练的教练员，控制着学生体育知识、技术和技能学习的过程严格的按照竞技运动的训练体系来选择教学内容、运用教学方法，教师对学生成绩的评判成为最终评价，学生处于被动服从于接受的状态，必须按照教师的意愿和命令完成体育学习任务，成了被动接受知识的容器和再现知识的反应器，创新意识被泯灭。《体育与健康课程标准》将促进学生心理品质和健康发展，使他们具有良好的心理素质，表现出良好的人际交往能力与合作精神，纳入到体育与健康课程目标体系的范畴中。体育教师应充分意识到，自己不仅仅是一个从事运动技术训练的教练员，而是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的、真正意义上的教育者。体育教师不应仅仅注重体育与健康基础知识和运动技能的传授，运动技术与技能的操练以及学生身体素质和身体机能的发展，更要把科学的人生观、价值观传授给学生，引导学生形成良好的思想作风、
　　生活态度，将人文精神融入体育教学中，为学生终身可持续发展能力的形成打好体育基础。那么，如何在体育教学中落实新课程理念呢？
　　一、尊重学生的主体地位，增强学生的主动参与意识
　　教学过程不是机械生产过程，而是一个动态的发展的过程，是学生鲜活生命不断发展与创新的过程。学生不是课程的被动接受者，而是体育学习的主人。《体育与健康课程标准》指出，学生是体育学习的主体，教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。教师要培养学生自主学习能力，增强学生的主动参与意识，重视学生的情感体验。这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往与交流，教师应从体育教学过程的命令着、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，教师既不视学生为承纳课程知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，而是以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。在教学中教师应积极观察和注意学生的自行练习，努力去看，听和感受学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，思考下一步如何指导学生学习，和學生一起选择合适的体育锻炼项目，选择体育锻炼的方法；课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习与体育锻炼。如许多体育项目的数学，不但要让学生掌握一定的运动技能，更主要的是通过学习，经历体育运动的过程，发展体育能力、如中长跑运动，学生在运动中锻炼的坚持不懈的毅力，这种拼搏精神对学生的终身发展是大有益处。
　　二、体育教师要成为课程的开发者，为学生创造更广阔的学习空间
　　新课程理念强调，教师不能囿于教材的束缚，而成立教材、课程的开的学习空间。《体育与健康课程标准》制定了目标，划分了维度，设置了等级水平和相应的内容框架，没有规定具体的内容。如整个初中锻炼是同一个水平目标，跨度比较大，内容空间也很大，可供选择的方法手段很多。体育教师应根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材从当地、本校和学习的实际情况进行富有针对性、相宜的调整，从教教材，转向用教材教。教师不再仅仅是国家课程标准的执行者，课程的被动实施者，而是在某种程度上成为课程的开发者、设计者和‘课程的决定者’，在课程的设计与开发中，体育教师处于极为关键的地位、如可以把传统的武术项目引入到体育课堂中来，让学生在学习中华瑰宝武术的同时，锻炼了体育运动技能。
　　三、鼓励学生大胆实践，勇于创新，促进综合能力的发展
　　体育教学担负着促进学生综合能力发展的重要任务，我们培养的学生只有极少数可能从事体育职业，因此，体育教学不应当成体育教练来要求学生，让学生生体育教练来要求学生，让学生在体育运动中展现自我，发展自我。如教学中可以通过讲解体育运动的科学知识，启发学生的思维，让学生在运动中形成自己的个性化运动策略，并把这种精神拓展到各学科的学习中。教学跑、跳运动项目时，让学生了解人体运动的基本规律和人体的形体结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，处理依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和给智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
　　总之，新课程理念要求给学生最大的发展空间，学生是课堂的主人，但是教师的作用并不是弱化，而是进一步加强了，需要教师更高的水平和能力来适应新课程教学要求，体育教师要不断学习，结合教学条件以及工作需要，不断获取新知识，消化新知识，运用新知识，积极参加学术活动，学会从现代教育发展的高度，提高新思想，采用新方法，创造性地开展教学工作。