在一个班集体里,最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生,而是少数特殊学生。这些特殊学生会出现许多问题:或与同学不能和睦相处,或与教师不能真诚相待,或与学校不能步伐一致……
　　2008年9月,我带7年级。12月,学校将7年级的两个班拆分,我所带的班级进来十几名所拆班的学生。这些学生进班不久,我就发现有一名女孩“不合群” :
　　镜头1:当同学们在课间嬉戏时,他只是独自一人置身教室一隅,趴在课桌上。
　　镜头2:任课老师因为她从不完成作业,让她去办公室找我。她低着头站在我面前,不说话。我问她怎么了,她还是不说。我说是不是你没有完成作业,老师让你来的,她不说话,以点了点头作为她的回答。
　　镜头3:体育课上,大家都在学做新的广播操,只有她站在队伍中,低着头,一动不动,我叫她出队伍,问她为什么不做,她不吭声,我说大家都是新学,如果你不跟着做,你就会落下,一定要跟着学。她低着头,依然不说话,回到队伍中,她只伸了几下胳膊,就又是一动不动了。
　　镜头4:劳动课,我安排她去擦后门,她站起来,却不动,我问她怎么了,她依然是低着头,不说话。旁边的同学告诉我,她没有抹布。我向其他同学说:哪位同学抹布大,撕一块给她。旁边同学递过来抹布,她默默地接过来。
　　镜头5:月考结束,成绩单上:没有一科成绩超过20分。
　　我找到班上的同学想了解她的一些情况,可是同学们和她没有任何往来。
　　我决定和家长进行一次接触。通过与其母亲深入交谈弄清原委:家庭教育的失误是导致孩子孤僻的最主要原因。四口之家,上有一个姐姐。但是父亲只喜欢男孩,爸爸妈妈关系很不好,夫妇俩对姐妹两个从来就是不闻不问,孩子得不到应有的家庭教育和家庭温暖。孩子在家,也从不与家人说话,吃饭时也是端着碗回到自己房间,不与任何人交流由于性格孤僻,胆子特别小,智力发育也不如别的小孩子。当一系列问题出来后,她在同学眼里是个“小傻子”。因此经常受到同伴的嘲笑,于是她更加羞怯自卑。孩子缺少与他人交往的机会并且承受着极大的心理压力。成长在怎样的家庭中,孩子没有选择的权利,面对怎样的父母,孩子更是别无选择。其实,孩子的心会很苦。只不过,她已经习惯了沉默和忍受。作为一个母亲,我在想如果我的孩子是这样情形,我会希望老师怎样去做?想起一位教育家说过:“当教师把所有的学生当成自己的孩子去爱,把自己的孩子当成学生来管理,那么无论是作为教师还是家长,你都是最成功的”。我不奢求成功 ,我只是想尽我的最大努力,帮助孩子克服心理障碍,走出心理困扰,回复活泼烂漫的天性。既然孩子产生的问题主要源于家庭教育。与家长的接触则是迫切和非常必要的。我从以下几个方面努力:
　　一、家校联系
　　(一)走进她的家庭。家访,是班主任同家长交流学生思想和学习情况,统一认识,以便共同教育好学生的一条有效途径。改善家长自身素质,提高家庭教育的质量,使家庭教育跟好地配合学校教育。
　　(二)家长走进学校教育。家长要走进孩子,除了仔细了解孩子在家庭的表现,更需要进入学校教育,与别的家长交流教育孩子的心得。充分发挥家长的教育资源,让家长们互相带动。
　　二、家庭教育: 指导家长,得法教育
　　(一)多陪孩子一点时间。
　　(二)多与孩子一点交流。
　　(三)少用一次粗暴的方法。
　　(四)少露一次不良的情绪。孩子不是家长的私有财产,不是家长随意发泄情绪的对象。家长在家庭中发泄情绪,无视孩子心灵的感受,造成了心理自闭,以至形成孤僻、怪异的性格缺陷。作为家长,扮好自己在家庭中的正确角色,以自信的微笑面对孩子,切记“身教重于言传”的格言。
　　三、学校教育
　　(一)营造轻松的环境,缩短和孩子的距离。
　　(二)提供展现的平台,激发孩子的自信心。活动中,活跃的孩子常常备受关注,孤僻的孩子则会无人问津,从而导致孤僻的孩子更加胆小孤僻,针对这一恶性循环的坏现象,我更加关注着她的发展,把机会更多的留给她,不忽视孩子的点滴进步,适时在众人面前予以表扬,使孩子的自信心一点一点找回。手工课上,她做的丝网花相当漂亮。我在全班同学面前夸奖她。
　　(三)1.走进学生心灵,融入拳拳爱心。2.宽容为怀,母爱为本。
　　(四)自信心辅导。1.针对李某不喜欢做作业的不良习惯,我制定了“行为改变策略”具体操作如下:(1)分析起点行为,要求他第一周不交作业现象不超过计划10次。(2)设计有利情境:a.选择增强措施,若一周内不交作业减少一次,即获1分,以此类推。并约定:超过目标,则给予增加奖励。b.逐步养成一至八周依次订出减少不交作业目标,若达到,则给予奖励。c.剥夺:与家长协同工作,某一周未达到目标,即让家长减少零用钱。(3)分析效果:若每周达到预定目标,仍进行。若达不到,则给予合理修正。通过一年多的家庭和学校的共同努力。孩子有了可喜的变化:
　　镜头1:我从后门观察到班里有名同学在搞小动作,我打算推门进去。可是后门被一张椅子堵住。她看见了立即站起来,帮我把椅子挪开,把门打开。这对于她而言,是一个很大的进步。
　　镜头2:发语文篇子时,她少了一张,她站起来对语文老师说明情况。语文老师很是惊讶于她的变化。回办公室说“要是以前,你问她,她就不说。”我忙回教室,表扬她的进步。
　　镜头3:今年课间操,学做新广播操。她积极地学,一招一式学得很是认真,我适时地表扬她。她越来越有兴趣。
　　一年来,通过家校的共同努力,我发现她的思想和行为发生很大变化:课堂上敢说,并能与学生积极合作。课间和同学的交往多了,偶尔也可以聽到她爽朗的笑声。任课教师也向我反应她的可喜变化。
　　实践使我体会到:转变一个因缺少爱而性格孤僻的孩子,教师的工作需更耐心更细致。也许教师的一点努力,会让这些孩子终身受益。而且学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分,缺少任何一面,教育都很难成功。成功的教育,来自于家长教师对孩子关怀的心灵——让爱唤醒每个孩子的童真,使他们永远向着阳光奔跑。