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摘要：怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.本文从注意差生的心理特点，进行情感教育；根据差生学习情况，进行补差堵漏；掌握差生的共性与个性，激励其斗志等；培养差生自觉学习的良好习惯，传授正确学习方法几个方面来简要论述对初中数学学困生的转化措施，以期大面积提高初中数学教学质量.
关键词：初中数学；差生；转化
在教学过程中，每届都会碰到部分学生对数学学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏学习思维方法，成了数学的学习差生.他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，久而久之，会严重地影响差生的智力发展，阻碍差生学习上的进步.为此，做好对差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.
一、注意“差生”的心理特点，进行情感教育
教学的实践和现代心理学研究表明，差生在学习上存在着明显的心理障碍.再加上初中生心理还不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下，教师越是逼迫他们学习，他们就越是有反感，学习成绩会越来越差.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”因此，教师要动之以情，晓之以理，心平气和地和差生进行沟通，进行情感教育.
例如，在学习“角的平分线的性质”一课时，大部分学生都能掌握并运用角平分线的性质来解题.可是就有一位学困生迟迟无法理解“在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上.”为了不影响集体学习的进度，在课后我找了该生谈话.在谈话中我了解到，该生家境不好，他自己本人甚至想过要辍学去打工，沉重的生活压力与心理压力让他失去了对数学的学习兴趣.随即我对他讲述了我国近代数学家苏步青的故事，同样是家境清贫，但苏步青却以坚强的意志读完了博士学位，在数学界取得了令人瞩目的成果，成为我国人民的骄傲.在动之以情，晓之以理的氛围中，使这位学生明白了自己并不是不可救药，只要自己能够浪子回头，一切都还来得及.最后，我对他重新温习了“角的平分线的性质”，他听得非常认真，很顺利地掌握了角平分线的性质，并能够做到简单应用.
二、根据“差生”学习情况，进行补差堵漏
差生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法保守，知识缺陷多.如果不经常关心他们，督促他们，他们是很难做到自觉学习的.因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效.
例如，我们班有10名左右的差生，我每天对他们的学习情况都一一过问.可时间一长，明显感觉一个人的精力是有限的.为了解决这个问题，我想到了发挥学生群体的作用，比如我们班学习委员是个女孩子，不仅成绩优秀，而且性格温顺，耐心较好，我就让他帮助反应较迟缓、理解力低的差生；再比如班长是个责任心较强、口才较好，与人沟通能力较强的优秀学生，我就将他与上课好动、课后贪玩、自制力较差的差生配搭在一起.通过将1个差生和1个优等生配搭在一起，使他们的座位相邻，构成学习上的伙伴关系.并且，一个月召开一次优等生会议，检查他们对差生转化工作的落实情况，如，是否帮助学生解决了学习中的疑难问题，是否督促差生按时完成作业，是否给差生介绍了一些好的学习方法等.同时，也能收集一些关于差生的反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好差生的转化工作.一个学期下来，差生的学习明显提高了，每次作业都能够按时完成了.同时，他们从优等生那里学到了一些好的学习方法，提高了学习效果.
三、掌握“差生”的共性与个性，激励其斗志
差生具有一定的共性，例如，成绩差、懒惰、缺乏学习兴趣、自卑、学习方法不得当等.但是，人人情况都不同，差生也不例外.到底是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？因此，教师不仅要掌握差生的共性，同时也应看到每位差生的个性，不同情况不同对待，才能帮助差生找出差距、树立信心，帮助差生实实在在的解决实际问题.这样也才能真正打开他们的心灵之门，激发起他们成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变.
例如，班上有位学生，如果经常对他督促，他的成绩也能居于班级中下等，但如果对他稍微松懈，他就又跟不上班级进度，成了学困生.在一次二次函数的测试中，他竟然交了白卷，理由更是惊人：“二次函数我不会的，从来没有做对过，我打算在中考时也放弃这部分的分值.”我当即狠狠地批评了该生的学习态度，使其明白“交白卷”的心理要不得，并对抛物线与x轴的交点，二次函数的性质，以及二次函数与不等式的重点重新进行讲述，并让他成绩优秀的同桌督促他复习，用最简单的题目让其进行练习.一周下来，再让他重新做试卷，他已经能得心应手，对于他的每一点进步，我都及时给予肯定与表扬，让他从中尝试到成功的喜悦，并用古人名言：“世上没有常胜将军”、“只要功夫深，铁棒磨成针”等来鼓励学困生继续努力奋斗.
总之，“差生”的转化工作是每个教师必须认真对待和认真研究的问题.教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，把学生看成自己的子女一样，有爱心、有耐心地引导学生逐步走向学习的正轨，从而把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.
[ 江苏省宜兴市高塍中学 （214214）]
关键词：初中数学；差生；转化
在教学过程中，每届都会碰到部分学生对数学学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏学习思维方法，成了数学的学习差生.他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，久而久之，会严重地影响差生的智力发展，阻碍差生学习上的进步.为此，做好对差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.
一、注意“差生”的心理特点，进行情感教育
教学的实践和现代心理学研究表明，差生在学习上存在着明显的心理障碍.再加上初中生心理还不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下，教师越是逼迫他们学习，他们就越是有反感，学习成绩会越来越差.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”因此，教师要动之以情，晓之以理，心平气和地和差生进行沟通，进行情感教育.
例如，在学习“角的平分线的性质”一课时，大部分学生都能掌握并运用角平分线的性质来解题.可是就有一位学困生迟迟无法理解“在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上.”为了不影响集体学习的进度，在课后我找了该生谈话.在谈话中我了解到，该生家境不好，他自己本人甚至想过要辍学去打工，沉重的生活压力与心理压力让他失去了对数学的学习兴趣.随即我对他讲述了我国近代数学家苏步青的故事，同样是家境清贫，但苏步青却以坚强的意志读完了博士学位，在数学界取得了令人瞩目的成果，成为我国人民的骄傲.在动之以情，晓之以理的氛围中，使这位学生明白了自己并不是不可救药，只要自己能够浪子回头，一切都还来得及.最后，我对他重新温习了“角的平分线的性质”，他听得非常认真，很顺利地掌握了角平分线的性质，并能够做到简单应用.
二、根据“差生”学习情况，进行补差堵漏
差生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法保守，知识缺陷多.如果不经常关心他们，督促他们，他们是很难做到自觉学习的.因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效.
例如，我们班有10名左右的差生，我每天对他们的学习情况都一一过问.可时间一长，明显感觉一个人的精力是有限的.为了解决这个问题，我想到了发挥学生群体的作用，比如我们班学习委员是个女孩子，不仅成绩优秀，而且性格温顺，耐心较好，我就让他帮助反应较迟缓、理解力低的差生；再比如班长是个责任心较强、口才较好，与人沟通能力较强的优秀学生，我就将他与上课好动、课后贪玩、自制力较差的差生配搭在一起.通过将1个差生和1个优等生配搭在一起，使他们的座位相邻，构成学习上的伙伴关系.并且，一个月召开一次优等生会议，检查他们对差生转化工作的落实情况，如，是否帮助学生解决了学习中的疑难问题，是否督促差生按时完成作业，是否给差生介绍了一些好的学习方法等.同时，也能收集一些关于差生的反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好差生的转化工作.一个学期下来，差生的学习明显提高了，每次作业都能够按时完成了.同时，他们从优等生那里学到了一些好的学习方法，提高了学习效果.
三、掌握“差生”的共性与个性，激励其斗志
差生具有一定的共性，例如，成绩差、懒惰、缺乏学习兴趣、自卑、学习方法不得当等.但是，人人情况都不同，差生也不例外.到底是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？因此，教师不仅要掌握差生的共性，同时也应看到每位差生的个性，不同情况不同对待，才能帮助差生找出差距、树立信心，帮助差生实实在在的解决实际问题.这样也才能真正打开他们的心灵之门，激发起他们成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变.
例如，班上有位学生，如果经常对他督促，他的成绩也能居于班级中下等，但如果对他稍微松懈，他就又跟不上班级进度，成了学困生.在一次二次函数的测试中，他竟然交了白卷，理由更是惊人：“二次函数我不会的，从来没有做对过，我打算在中考时也放弃这部分的分值.”我当即狠狠地批评了该生的学习态度，使其明白“交白卷”的心理要不得，并对抛物线与x轴的交点，二次函数的性质，以及二次函数与不等式的重点重新进行讲述，并让他成绩优秀的同桌督促他复习，用最简单的题目让其进行练习.一周下来，再让他重新做试卷，他已经能得心应手，对于他的每一点进步，我都及时给予肯定与表扬，让他从中尝试到成功的喜悦，并用古人名言：“世上没有常胜将军”、“只要功夫深，铁棒磨成针”等来鼓励学困生继续努力奋斗.
总之，“差生”的转化工作是每个教师必须认真对待和认真研究的问题.教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，把学生看成自己的子女一样，有爱心、有耐心地引导学生逐步走向学习的正轨，从而把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.
[ 江苏省宜兴市高塍中学 （214214）]