论文部分内容阅读
【摘 要】物理作为一门以生活为基础的学科，其背景与目标都是更好的理解与掌握社会本质。初中物理很多要素都十分的特殊，有着极强的趣味度。教师在初中物理教学过程中，需要把握学生的特征，参照学科要求调动学生的学习态度，使学生能够形成主动学习意识，培养学生的核心素养。在课堂当中运用多元化手段激发学生，使学生形成适应社会的能力以及正确学习思路。本文将以此为基础，分析初中物理课堂的正确构建套路。
【关键词】初中物理;学科特征;发展性环境;多元化课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0172-01
前言
在科学探究过程中，人们能够认知世界、获取知识。物理课堂应当以此为着眼点帮助学生主动获取知识，学习物理内容，感受与体验科学方法与科学过程。教师必须牢牢把握核心素养要求，只有这样学生才能够在物理课堂中形成可持续发展能力，打造发展性课堂环境。教师要全方位突出教学主题，凸显学科素养教育作用，构建多元化评价结构、评价思路、评价体系，确保物理课堂能够顺利开展、顺利推进，发挥物理教育应有作用。
一、发展性物理课堂概述
在中学阶段，物理是必修性学科，属于自然属性学科。在漫长的发展过程中，传统教育模式显然已经无法再适用于当代的课堂环境，为学生提供良好的学习空间。为改善这一情形，教师在教学中就需要用更适合学生可持续发展，能够调动学生学习兴趣的教学方式，以此保障学生能够重回物理课堂，感受与理解生活与物理之间的联系。作为必备生活技能，物理知识不应立足于公式、规律与概念的解读，而是需要在发展性课堂的带领与引导下，探究物理本源，让学生能够顺利的找到与发现物理学科本身的含义。也就是说发展性课堂的最大化特点就是前瞻性突出[1]。其每一个点的要求都有参照学生的可持续发展目标。教师需要将学生状态、教学资源、教材资源充分考虑在内，在良性的课堂环境、课堂氛围中使学生获得全面的发展，寻找知识的本源。
二、发展性课堂实例
为了在物理教学中发挥发展性课堂的价值和作用，教师在实践当中就需要处理好学生的成长要求。现以《压强》内容为例，分析学生认知能力培养思路。
1.确定大气压。
教师教学中可以用多媒体设备为学生展示生活中的气象奇特现象，该环节需要着重强调与体现的是用生活实例使学生对探索产生向往之情。教师要设置一定的疑问，帮助学生理解大气压强和人类生活之间的关系[2]。设置教学活动中，可以用简单的器械材料设计实验，比如拿出一个底部凹进去的杯子，随后在桌子上撒上一层水，将杯子扣在桌子上，此时学生在拔动被子的时候就会发现难以轻松拔动。该教学活动为的是让学生理解大气压无处不在，同时也是为了充分锻炼学生动手能力。
2.测定大气压。
为了使学生能够明白大气压真实存在，同时也是为了掌握大气压值具体大小，此时教师就可以用测力计、类比温度计等装置带领学生进行实践。该环节的理念为通过类比液体压强计这一手段获知液体压强，数据化大气压，掌握大气压的具体大小。在教学过程中教师不妨用物理史作为引导：现在我们感觉大气压强测量十分的简单，那么历史上是谁第一个做大气压值测量的呢，大气压是怎么测量出来的呢？该过程使得学生对物理史的了解产生了强烈的向往，学生纷纷表示想要知道。此时教师就可以开始介绍托里拆利大气压实验，并使用大屏幕播放实验原理。在播放视频的过程中引导学生观察，包括试管的倾斜、粗细以及水银柱高度变化。学生在该过程中观察能力得到了很好的提升。随后教师甚至可以联系数学学科知识，用函数图像带给学生更为直观的压强变化形象。当然教师也要培养学生的创新意识，教师教学中可以让学生自行改进实验：请同学们根据托里拆利的实验原理优化实验方式。学生在实践当中提出自己的看法，顺利的明白了气压计使用原理[3]。
3.应用大气压。
用类比的方式帮助学生明白大气压强和液体沸点有关，比如教师在教学中可以先播放西藏高原的煮面视频，视频中虽然水有沸腾，不过却并没有烧开。用这一案例引证与分析，使学生明白山顶和地面的水有着不同的沸点。随后教师可以引入高压锅原理，帮助学生顺利的理解压强知识。
教师随后提出推想：随着海拔的升高大气压的变化是越来越高还是越来越低，在外太空中宇航员如何工作，根据这一条件，推测宇航服、地球大气质量等等。思考中活用物理知识。此外教师也可以用家庭中的活塞抽水机作为案例，学生在教师的引导下纷纷思考，回忆注射器的变化。教师教学中要着重分析学生的受益点、兴趣点、创新点。
虽然上面所说的压强教学在设计方面并不是最高效、最科学的。不过从实践当中却可以看出，这种教学方式能够很好的调动学生的学习兴趣、学习欲望，使学生对学习产生向往。教师需要将课堂打造成能够完善学生人格的地方，使学生获得动手能力、实验技能、理解技能、知识素养全方位发展。
三、多样性发展课堂思路
对于发展性课堂来说，多样化教学才是基础，教师除了要做好趣味性教学内容的引入以外，也有必要改进传统教学思路。通过多样化方式带动发展性课堂不断前进。
教师需要改变过去口头陈述、粉笔板书教学方式，应多使用多媒体技术。通过合理的利用时间，保障学生的学习质量。此外教学中教师可以适度引入视频教学方式，搭配传统教学方法，获得更好的教学质量。如学习《电流的磁场》一课的时候，教师可以在讲解法拉第发现电磁感应的同时，讲解科拉顿的故事，科拉顿用正确的实验方式、实验步骤与实验装置进行实验，但是因为实验体量庞大，所以实验结果并不如人意。该案例教学是为了让学生明白实验探究的过程往往很难做到一帆风树，实验结果是在无数科学家的积累与研究中猜得到结果的。
教师需要主动引用多样化教学内容，处理好教学层次目标，在使学生感受到课堂趣味度的同时，学生的学习质量才能够得到保障。
结语
传统教育方法弊端很多，为了保障发展性课堂能够顺利落实，教师就需要处理好一切的要素和条件，尤其要重视学生学习热情的调动，为学生提供丰富的课堂体系、教学模式，做好课堂教学活动的总结与处理，提高学生学习质量、学习效果，这对学生今后的成长有极大的帮助意义。
参考文献
[1]劉天祥.基于行动研究的初中物理高效课堂教学实践[J].课程教育研究，2017（47）：180-181.
[2]杨晓宇.新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].课程教育研究，2017（22）：167-168.
[3]乔国有.浅谈初中物理教学方法的创新[J].甘肃教育，2017（11）：60.
【关键词】初中物理;学科特征;发展性环境;多元化课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0172-01
前言
在科学探究过程中，人们能够认知世界、获取知识。物理课堂应当以此为着眼点帮助学生主动获取知识，学习物理内容，感受与体验科学方法与科学过程。教师必须牢牢把握核心素养要求，只有这样学生才能够在物理课堂中形成可持续发展能力，打造发展性课堂环境。教师要全方位突出教学主题，凸显学科素养教育作用，构建多元化评价结构、评价思路、评价体系，确保物理课堂能够顺利开展、顺利推进，发挥物理教育应有作用。
一、发展性物理课堂概述
在中学阶段，物理是必修性学科，属于自然属性学科。在漫长的发展过程中，传统教育模式显然已经无法再适用于当代的课堂环境，为学生提供良好的学习空间。为改善这一情形，教师在教学中就需要用更适合学生可持续发展，能够调动学生学习兴趣的教学方式，以此保障学生能够重回物理课堂，感受与理解生活与物理之间的联系。作为必备生活技能，物理知识不应立足于公式、规律与概念的解读，而是需要在发展性课堂的带领与引导下，探究物理本源，让学生能够顺利的找到与发现物理学科本身的含义。也就是说发展性课堂的最大化特点就是前瞻性突出[1]。其每一个点的要求都有参照学生的可持续发展目标。教师需要将学生状态、教学资源、教材资源充分考虑在内，在良性的课堂环境、课堂氛围中使学生获得全面的发展，寻找知识的本源。
二、发展性课堂实例
为了在物理教学中发挥发展性课堂的价值和作用，教师在实践当中就需要处理好学生的成长要求。现以《压强》内容为例，分析学生认知能力培养思路。
1.确定大气压。
教师教学中可以用多媒体设备为学生展示生活中的气象奇特现象，该环节需要着重强调与体现的是用生活实例使学生对探索产生向往之情。教师要设置一定的疑问，帮助学生理解大气压强和人类生活之间的关系[2]。设置教学活动中，可以用简单的器械材料设计实验，比如拿出一个底部凹进去的杯子，随后在桌子上撒上一层水，将杯子扣在桌子上，此时学生在拔动被子的时候就会发现难以轻松拔动。该教学活动为的是让学生理解大气压无处不在，同时也是为了充分锻炼学生动手能力。
2.测定大气压。
为了使学生能够明白大气压真实存在，同时也是为了掌握大气压值具体大小，此时教师就可以用测力计、类比温度计等装置带领学生进行实践。该环节的理念为通过类比液体压强计这一手段获知液体压强，数据化大气压，掌握大气压的具体大小。在教学过程中教师不妨用物理史作为引导：现在我们感觉大气压强测量十分的简单，那么历史上是谁第一个做大气压值测量的呢，大气压是怎么测量出来的呢？该过程使得学生对物理史的了解产生了强烈的向往，学生纷纷表示想要知道。此时教师就可以开始介绍托里拆利大气压实验，并使用大屏幕播放实验原理。在播放视频的过程中引导学生观察，包括试管的倾斜、粗细以及水银柱高度变化。学生在该过程中观察能力得到了很好的提升。随后教师甚至可以联系数学学科知识，用函数图像带给学生更为直观的压强变化形象。当然教师也要培养学生的创新意识，教师教学中可以让学生自行改进实验：请同学们根据托里拆利的实验原理优化实验方式。学生在实践当中提出自己的看法，顺利的明白了气压计使用原理[3]。
3.应用大气压。
用类比的方式帮助学生明白大气压强和液体沸点有关，比如教师在教学中可以先播放西藏高原的煮面视频，视频中虽然水有沸腾，不过却并没有烧开。用这一案例引证与分析，使学生明白山顶和地面的水有着不同的沸点。随后教师可以引入高压锅原理，帮助学生顺利的理解压强知识。
教师随后提出推想：随着海拔的升高大气压的变化是越来越高还是越来越低，在外太空中宇航员如何工作，根据这一条件，推测宇航服、地球大气质量等等。思考中活用物理知识。此外教师也可以用家庭中的活塞抽水机作为案例，学生在教师的引导下纷纷思考，回忆注射器的变化。教师教学中要着重分析学生的受益点、兴趣点、创新点。
虽然上面所说的压强教学在设计方面并不是最高效、最科学的。不过从实践当中却可以看出，这种教学方式能够很好的调动学生的学习兴趣、学习欲望，使学生对学习产生向往。教师需要将课堂打造成能够完善学生人格的地方，使学生获得动手能力、实验技能、理解技能、知识素养全方位发展。
三、多样性发展课堂思路
对于发展性课堂来说，多样化教学才是基础，教师除了要做好趣味性教学内容的引入以外，也有必要改进传统教学思路。通过多样化方式带动发展性课堂不断前进。
教师需要改变过去口头陈述、粉笔板书教学方式，应多使用多媒体技术。通过合理的利用时间，保障学生的学习质量。此外教学中教师可以适度引入视频教学方式，搭配传统教学方法，获得更好的教学质量。如学习《电流的磁场》一课的时候，教师可以在讲解法拉第发现电磁感应的同时，讲解科拉顿的故事，科拉顿用正确的实验方式、实验步骤与实验装置进行实验，但是因为实验体量庞大，所以实验结果并不如人意。该案例教学是为了让学生明白实验探究的过程往往很难做到一帆风树，实验结果是在无数科学家的积累与研究中猜得到结果的。
教师需要主动引用多样化教学内容，处理好教学层次目标，在使学生感受到课堂趣味度的同时，学生的学习质量才能够得到保障。
结语
传统教育方法弊端很多，为了保障发展性课堂能够顺利落实，教师就需要处理好一切的要素和条件，尤其要重视学生学习热情的调动，为学生提供丰富的课堂体系、教学模式，做好课堂教学活动的总结与处理，提高学生学习质量、学习效果，这对学生今后的成长有极大的帮助意义。
参考文献
[1]劉天祥.基于行动研究的初中物理高效课堂教学实践[J].课程教育研究，2017（47）：180-181.
[2]杨晓宇.新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].课程教育研究，2017（22）：167-168.
[3]乔国有.浅谈初中物理教学方法的创新[J].甘肃教育，2017（11）：60.