论文部分内容阅读
【摘要】语文教育工作者如何根据语文学科自身特点，有效运用启发式教学法则，实现对学生创新能力和主动探究意识的培养，以达到创新教育的目的，同时对语文教育工作者自身教学创新能力也提出了相关要求。
【关键词】语文 创新 启发式
"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"在科学技术日新月异的今天，培养学生创造性品格与创新能力，是教育战线积极探索的主要议题，也是各门学科的主要任务之一。而启发式是人们公认的促进智能发展，培养创新品格的有效的教学法则。语文是一门兼有工具性、思想性、审美性和文学性的基础学科，它具有向学生进行思想教育、文化知识教育、文学艺术教育、开发智能和培养学生听说读写能力的作用。而创新与主动探究意识的培养，需要启发式。那么，语文在启发式教学上，有哪些独特的要求呢？
1.寓知于趣
有了兴趣才会唤起学习欲望，调动学生深入钻研，激发创造的活力。另外，兴趣也是开发智力的前提条件。因为感兴趣，注意力就会高度集中，思维就会敏捷活跃。所以郭沫若也曾说："兴趣爱好也有助于天才的形成。"那么，怎样才能使语文课妙趣横生呢？我的体会是：
1.1 教师要博览群书，厚积博发
只有具备渊博的知识和深厚的文学素养，教学中才能旁征博引，给学生以深厚的知识积淀和美的熏陶。加上语文课本内容本身的丰富多彩也决定了教学内容必须是丰富多彩的。学生最讨厌的就是那种照本宣科式或照搬教参的教师。比如讲苏洵的《六国论》，可以联系苏辙的《六国论》，都是总结六国灭亡的历史教训，但洵文着眼于政治形势，辙文着眼于战略形势，对历史评述的不同见解，使学生眼界大为开阔。讲了《信陵君窃符救赵》，不妨讲讲唐顺之的《信陵君救赵论》，讲了《廉颇蔺相如列传》，不妨也讲讲明代王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，了解一下后世文人对历史事件的评述。总之，在提供素质教育的今天，只要你知识渊博、教学内容丰富多彩，就会有任意挥洒和驰骋的天地，就会受到学生的欢迎。
1.2 制造悬念，引导学生发现问题，探求新知
俗言："良好的开端是成功的一半。"上每篇新课文的导语非常重要，好的导语，可以唤起学生学习的兴趣。比如我讲《为了忘却的纪念》，一开始便提出疑问："'忘却'就不须'纪念'，'纪念'又怎能'忘却'？为什么既说'忘却'，又要'纪念'呢？这不是自相矛盾吗？让我们读完文章再来讨论吧！"巧设悬念，激发了学生探求的欲望。在讲《天山景物记》时，我是这样调动学生的："同学们，你到过天山吗？那里有银光闪闪的雪峰，翠绿的原始森林，迷人的牧场，明镜般的湖水，还有众多的珍禽异兽……如果你欣赏这迷人的北国风光，请读《天山景物记》吧！"这是概述课文内容式导入，先总体把握，后引导学生具体剖析。在讲读过程中，也可处处设疑，启发学生深入思考。学生预习时，一般用纸片记下各种问题，我再收集整理并分别处理。或讨论、或讲解、或指导自查资料。
1.3 抓好第二课堂，拓展知识视野
每周抽一定的课外时间安排名作欣赏，朗诵会、故事会、自由读报等活动，每节课前三分钟学生口头作文，于是学习语文，自觉读写的劲头更高、兴趣更浓。总之，语文教学的首要任务是发展兴趣，培养能力，要学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，"不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把它引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。"（苏霍姆林斯基语）
2.培养发散性思维
语文试题的答案往往不是唯一的，对同一个问题，如果从不同角度，站在不同立场去分析，答案就不一样，即所谓"横看侧岭侧成峰，远近高低各不同。"而作文教学是培养学生发散性思维的最好课堂，尤其是供材料写议论文。有一个《薛谭学讴》的故事：薛谭向秦青学唱歌。几个月后，觉得自己学得差不多了。便提出告辞回家的要求，秦青便在大路边设宴为薛谭饯行。席间，秦青引吭高歌，歌声直冲飞霄，薛谭自愧不如，又留下来向秦青学唱，终身不再提回家的话。课堂上，同学们进行了热烈的讨论。从薛谭角度，有人提出"学海无涯"，不能浅尝辄止，不求甚解；有人提出"知错即改"的论点，薛谭开始以为学好了，当领悟到自己的不足之后，能立即改正，更加勤奋。从秦青角度，许多同学提出了"教育要讲究艺术"的话题，善于诱导，良药何必苦口？而有些学生则反弹琵琶，用于逆向思维，"何必终生不言归？"逆向思维也属创造性思维，若用得好，可以出奇制胜。比如"知足者常乐"，如生活方面不追求奢华，有人则提出了"不知足者常乐"，如事业方面要锐意进取，"班门弄斧"比喻在行家面前卖弄，"弄斧要到班门"，则要求学子勇敢一点，不怕献丑，才能学到真知。"近墨者黑"，强调客观环境对人的影响，"近墨者未必黑"则强调人的主观勇动性的重要。如此种种，让学生在教师的启发诱导下，培养创新思维和创新品格，效果非常好。
3.教贵出情
在讲析课文中，教师要"披文以入情"，因为"感人心者莫先乎情。"感情是艺术的生命，每篇文学作品都饱含着作者对生活的激情。教师必须深入领会作者感情，准确表达作品感情，充分调动学生感情。只有教师与学生在感情上产生共鸣，才能使学生深入领会作品意蕴，潜移默化接受思想教育，受到文学语言的熏陶和健康审美情趣的培养。我每教一课，都要查阅大量有关资料，认真钻研教材，确定好感情的基调。有的沉郁顿挫，有的激愤高昂，有的轻快明丽，有的庄重严肃，不同内容的文章，用不同的语气语调，不同的感情来表达。讲《纪念刘和珍君》，用悲愤的感情，低沉而激愤的语调，引导学生同作者一起去爱去恨，去控诉去呐喊，使学生充分认识到反动派的残忍与暴虐，革命烈士高尚品格的可敬可赞。一位教育家说过，教师备课要备到作家的思路上。一位高明的教师，决不单单对作品进行评价与分析，更重要的是对文学作品进行再发掘，再创造。语文课只有做到声情并茂，对学生才能起到认识、教育和审美作用，才能起到潜移默化的熏陶、借鉴、创新的效果。
4.讲究语言的艺术
讲文学作品不用艺术手段，不讲究语言的生动形象，是没有艺术魅力的，艺术的教材与机械刻板的教法是不协调的，是生动形象的文学作品本身决定了教学语言的艺术性。一个合格的语文教师，必须使自己的语言准确、精练、生动、形象并力求借助自己的语言使教材概念的形象化，枯燥的趣味化，深奥的通俗化，抽象的具体化。语文教师必须向优秀的文学作品学习，向丰富多彩的生活学习，不断锤炼、净化、活化教学语言，力求使语文课上得妙趣横生、其乐无穷，改变这种只知讲题，死气沉沉，"万马齐喑究可哀"的局面。语文教师的语言必须能"观古今于须臾，抚四海为一瞬"，改天换地，倒海翻江卷巨澜。严格地说：一个合格的语文教师，必须具备作家的素质，朱自清、叶圣陶、鲁迅不都当过语文老师的么？语文教师的语言必须具有小说语言的形象，戏剧语言的传神，诗歌语言的精练，相声语言的幽默风趣。
【关键词】语文 创新 启发式
"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"在科学技术日新月异的今天，培养学生创造性品格与创新能力，是教育战线积极探索的主要议题，也是各门学科的主要任务之一。而启发式是人们公认的促进智能发展，培养创新品格的有效的教学法则。语文是一门兼有工具性、思想性、审美性和文学性的基础学科，它具有向学生进行思想教育、文化知识教育、文学艺术教育、开发智能和培养学生听说读写能力的作用。而创新与主动探究意识的培养，需要启发式。那么，语文在启发式教学上，有哪些独特的要求呢？
1.寓知于趣
有了兴趣才会唤起学习欲望，调动学生深入钻研，激发创造的活力。另外，兴趣也是开发智力的前提条件。因为感兴趣，注意力就会高度集中，思维就会敏捷活跃。所以郭沫若也曾说："兴趣爱好也有助于天才的形成。"那么，怎样才能使语文课妙趣横生呢？我的体会是：
1.1 教师要博览群书，厚积博发
只有具备渊博的知识和深厚的文学素养，教学中才能旁征博引，给学生以深厚的知识积淀和美的熏陶。加上语文课本内容本身的丰富多彩也决定了教学内容必须是丰富多彩的。学生最讨厌的就是那种照本宣科式或照搬教参的教师。比如讲苏洵的《六国论》，可以联系苏辙的《六国论》，都是总结六国灭亡的历史教训，但洵文着眼于政治形势，辙文着眼于战略形势，对历史评述的不同见解，使学生眼界大为开阔。讲了《信陵君窃符救赵》，不妨讲讲唐顺之的《信陵君救赵论》，讲了《廉颇蔺相如列传》，不妨也讲讲明代王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，了解一下后世文人对历史事件的评述。总之，在提供素质教育的今天，只要你知识渊博、教学内容丰富多彩，就会有任意挥洒和驰骋的天地，就会受到学生的欢迎。
1.2 制造悬念，引导学生发现问题，探求新知
俗言："良好的开端是成功的一半。"上每篇新课文的导语非常重要，好的导语，可以唤起学生学习的兴趣。比如我讲《为了忘却的纪念》，一开始便提出疑问："'忘却'就不须'纪念'，'纪念'又怎能'忘却'？为什么既说'忘却'，又要'纪念'呢？这不是自相矛盾吗？让我们读完文章再来讨论吧！"巧设悬念，激发了学生探求的欲望。在讲《天山景物记》时，我是这样调动学生的："同学们，你到过天山吗？那里有银光闪闪的雪峰，翠绿的原始森林，迷人的牧场，明镜般的湖水，还有众多的珍禽异兽……如果你欣赏这迷人的北国风光，请读《天山景物记》吧！"这是概述课文内容式导入，先总体把握，后引导学生具体剖析。在讲读过程中，也可处处设疑，启发学生深入思考。学生预习时，一般用纸片记下各种问题，我再收集整理并分别处理。或讨论、或讲解、或指导自查资料。
1.3 抓好第二课堂，拓展知识视野
每周抽一定的课外时间安排名作欣赏，朗诵会、故事会、自由读报等活动，每节课前三分钟学生口头作文，于是学习语文，自觉读写的劲头更高、兴趣更浓。总之，语文教学的首要任务是发展兴趣，培养能力，要学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，"不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把它引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。"（苏霍姆林斯基语）
2.培养发散性思维
语文试题的答案往往不是唯一的，对同一个问题，如果从不同角度，站在不同立场去分析，答案就不一样，即所谓"横看侧岭侧成峰，远近高低各不同。"而作文教学是培养学生发散性思维的最好课堂，尤其是供材料写议论文。有一个《薛谭学讴》的故事：薛谭向秦青学唱歌。几个月后，觉得自己学得差不多了。便提出告辞回家的要求，秦青便在大路边设宴为薛谭饯行。席间，秦青引吭高歌，歌声直冲飞霄，薛谭自愧不如，又留下来向秦青学唱，终身不再提回家的话。课堂上，同学们进行了热烈的讨论。从薛谭角度，有人提出"学海无涯"，不能浅尝辄止，不求甚解；有人提出"知错即改"的论点，薛谭开始以为学好了，当领悟到自己的不足之后，能立即改正，更加勤奋。从秦青角度，许多同学提出了"教育要讲究艺术"的话题，善于诱导，良药何必苦口？而有些学生则反弹琵琶，用于逆向思维，"何必终生不言归？"逆向思维也属创造性思维，若用得好，可以出奇制胜。比如"知足者常乐"，如生活方面不追求奢华，有人则提出了"不知足者常乐"，如事业方面要锐意进取，"班门弄斧"比喻在行家面前卖弄，"弄斧要到班门"，则要求学子勇敢一点，不怕献丑，才能学到真知。"近墨者黑"，强调客观环境对人的影响，"近墨者未必黑"则强调人的主观勇动性的重要。如此种种，让学生在教师的启发诱导下，培养创新思维和创新品格，效果非常好。
3.教贵出情
在讲析课文中，教师要"披文以入情"，因为"感人心者莫先乎情。"感情是艺术的生命，每篇文学作品都饱含着作者对生活的激情。教师必须深入领会作者感情，准确表达作品感情，充分调动学生感情。只有教师与学生在感情上产生共鸣，才能使学生深入领会作品意蕴，潜移默化接受思想教育，受到文学语言的熏陶和健康审美情趣的培养。我每教一课，都要查阅大量有关资料，认真钻研教材，确定好感情的基调。有的沉郁顿挫，有的激愤高昂，有的轻快明丽，有的庄重严肃，不同内容的文章，用不同的语气语调，不同的感情来表达。讲《纪念刘和珍君》，用悲愤的感情，低沉而激愤的语调，引导学生同作者一起去爱去恨，去控诉去呐喊，使学生充分认识到反动派的残忍与暴虐，革命烈士高尚品格的可敬可赞。一位教育家说过，教师备课要备到作家的思路上。一位高明的教师，决不单单对作品进行评价与分析，更重要的是对文学作品进行再发掘，再创造。语文课只有做到声情并茂，对学生才能起到认识、教育和审美作用，才能起到潜移默化的熏陶、借鉴、创新的效果。
4.讲究语言的艺术
讲文学作品不用艺术手段，不讲究语言的生动形象，是没有艺术魅力的，艺术的教材与机械刻板的教法是不协调的，是生动形象的文学作品本身决定了教学语言的艺术性。一个合格的语文教师，必须使自己的语言准确、精练、生动、形象并力求借助自己的语言使教材概念的形象化，枯燥的趣味化，深奥的通俗化，抽象的具体化。语文教师必须向优秀的文学作品学习，向丰富多彩的生活学习，不断锤炼、净化、活化教学语言，力求使语文课上得妙趣横生、其乐无穷，改变这种只知讲题，死气沉沉，"万马齐喑究可哀"的局面。语文教师的语言必须能"观古今于须臾，抚四海为一瞬"，改天换地，倒海翻江卷巨澜。严格地说：一个合格的语文教师，必须具备作家的素质，朱自清、叶圣陶、鲁迅不都当过语文老师的么？语文教师的语言必须具有小说语言的形象，戏剧语言的传神，诗歌语言的精练，相声语言的幽默风趣。