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摘要：“打造高效课堂”是我们每一位教师的真挚承诺和最高追求。为了实现这一质朴而美好的愿望，大家都在用自己的方式践行着。下面，我将从教师创造性思维 学生自主设计作;教师开放性思维 还孩子快乐的课堂两方面出发，浅谈如何 还孩子课堂上一片自主的天地。
关键词：课堂;创造性思维;开放性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-252
我是一名小学班主任兼语数老师，十几年的教学与管理工作，让我体会到：真正能够长久的快乐不是荣誉也不是金钱，而是来自心灵深处的满足——课堂上学生们欢快的笑声和绽放的笑容！
想让孩子爱上学习，真正达到高效课堂，我认为应该从以下几方面入手。
一、教师创造性思维 学生自主设计作业
记得在讲完快乐读书屋《找快乐》内容后，还有几分钟才下课，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你会想给大家布置什么作业？”一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我！我！我！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然姚鹏，因为他的声音快把我的耳朵震聋了。他学着大人的模样，细着嗓音说：“小朋友们，今天大家在课堂上表现得都特别好。所以呢，老师我今天不留写的作业了。大家一阵掌声。我以为这就是他留的作业呢。可他仍然一动不动站在讲台上，等同学们安静下来之后，他清清嗓子继续说，写的是不留的，但作业还是有的！就是把今天所学的课文内容画出来！”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！如果孩子可以根据自己的理解把短文变成图画，这不正说明了孩子们真正的理解了课文中所表达的内容了吗？我及时表扬并肯定了这一想法。还有的孩子说，还可以跟爸爸、妈妈说一说我的快乐生活，我感觉这也不错，这不正是对课文内容的一个扩展与延伸吗，这个想法也得到我的赞赏！得到我的表扬之后，孩子们这劲头更足了，都挥舞着小手，扯着脖子喊我。下课了，孩子们还在围着我说着他要留的作业。我建议孩子可以根据自己的想法做作业！这作业都是孩子们精心设计，用心思考的！
从此以后，我就经常给孩子们创造自己给自己设计一次作业的机会。并且美其名曰“自设作业”，意为自己设计的作业。当我把这一想法告诉学生时，他们欣喜若狂，全班顿时欢呼“耶！”看着学生这高兴的劲头，我深深地意识到，如今学生的学习压力实在是太大了。我强调了“自设作业”的要求就是内容和形式不拘一格，自由发挥，主要是实践类作业，如读一读，查一查，画一画，讲一讲，游一游，演一演，找一找，动手做一做等等。这样无形中锻炼和培养了孩子们的创造性思维、自我设计能力、整体规划能力和语言表达能力……看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁出创造和智慧的火花。它完全有别于原来老师布置的作业，今天他所做的一切都是出于自身的一种欲望与喜欢。“自设作业”成了我班学生的快乐。我高兴地发现，学生学习兴趣更浓了，成绩也随着学习兴趣的浓厚而越来越高了，孩子的学习更扎实更有效了！
二、教师开放性思维 还孩子快乐的课堂
今天的孩子明天的未来，我一直这样思考！所以在对他们的平时点滴教育中我一直以开放的思维来对待他们。除了改变原来的作业方式外，我更关注孩子们在课堂的表现。一直对我班学生，为什么上课那么活跃感觉到不解！经常有人问我，你班学生一上课像打像鸡血你平时怎么引导的？其实我真的没有做过什么，只是我给孩子们一个表达的机会和表达后一些真诚的评价。
在我的课堂上，孩子可以畅所欲言，在我的课堂，孩子们总是兴高采烈。这一切都源于我给他们设计的课堂自评表。孩子们对自己的课堂表现都有一张量化的考核表，每天上课孩子们都会根据自己在课堂中的表现给自己打分。每天孩子们为了得到高分，都会积极参与到学习中来。在这种我要回答，我得做题的思维模式下，孩子们怎么能不积极呢？他们的血液里没有鸡血，有的只是他们被点燃的沸腾了的自身的血液。在自评中得分高的同学和小组可以在下一周内晋升为师父。因为我看到孩子们愿意玩收徒弟的游戏，给了我一个启发。学生平时特别不愿意背东西，我就让师父们去收其他组的三个同学为徒弟。徒弟背下来课本中的一篇课文，徒弟得一分，师父得两分。这样一来，下课的时候，玩耍的时候，你会看到我班学生一个追着一个，边玩边背东西。孩子们把课本中所有要求背诵的东西都背下来了，又开始背诵那些没有要求背诵的东西。孩子们乐此不疲，无论是背的还是听的，都有收获！孩子们就在这样的快乐中学习与习得。有的家长说，刘老师以前我家孩子最怕背东西了，不知道为什么现在孩子不怕了，而且特别愿意背课文。孩子的课文背得多了，积累的词语和句子自然就多了，词语和句子正是写作文不可缺少的条件。现在我班学生虽然才上三年级，但他们现在的写作水平让我很骄傲。孩子们可以在课堂上写出优美的文章，華丽的语句，真诚的情感！我想老师无非是黑暗中的塔灯，在孩子迷茫时的指引;课堂无非是学习的场所，给孩子学会学习的平台;我想真正的教育应该是让孩子们从我们的引导中学会去自己体会文字，领会含义，使用词语。
我们之所以认为伟人伟大，是因为我们总是跪着看他们;我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是站着看他们。因此，当教师蹲下来看学生时，就会发现学生也是老师。我想“快乐学习、快乐成长”它诠释的真谛应该是这样的：当你多年以后品味到的仍然是一种温暖、一种感动，感受到的永远是一种力量！什么样的课堂是高效的呢？什么样的教育是实效的呢？在从教几十年中，我最深刻的理解是：激发孩子内动力，变“要我学为我要学”、变“我要学为我乐学”！只有实现这个目标，课堂才会是真正有效的，高效的，才会是快乐的！
参考文献
[1]房其霞.给孩子创设一片自主参与的天地[J].发现，2017：10-10.
[2]玄胧，田晓梅.浅谈小学课堂中的自主探究学习[J].商品与质量，2018，000（038）：260.
关键词：课堂;创造性思维;开放性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-252
我是一名小学班主任兼语数老师，十几年的教学与管理工作，让我体会到：真正能够长久的快乐不是荣誉也不是金钱，而是来自心灵深处的满足——课堂上学生们欢快的笑声和绽放的笑容！
想让孩子爱上学习，真正达到高效课堂，我认为应该从以下几方面入手。
一、教师创造性思维 学生自主设计作业
记得在讲完快乐读书屋《找快乐》内容后，还有几分钟才下课，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你会想给大家布置什么作业？”一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我！我！我！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然姚鹏，因为他的声音快把我的耳朵震聋了。他学着大人的模样，细着嗓音说：“小朋友们，今天大家在课堂上表现得都特别好。所以呢，老师我今天不留写的作业了。大家一阵掌声。我以为这就是他留的作业呢。可他仍然一动不动站在讲台上，等同学们安静下来之后，他清清嗓子继续说，写的是不留的，但作业还是有的！就是把今天所学的课文内容画出来！”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！如果孩子可以根据自己的理解把短文变成图画，这不正说明了孩子们真正的理解了课文中所表达的内容了吗？我及时表扬并肯定了这一想法。还有的孩子说，还可以跟爸爸、妈妈说一说我的快乐生活，我感觉这也不错，这不正是对课文内容的一个扩展与延伸吗，这个想法也得到我的赞赏！得到我的表扬之后，孩子们这劲头更足了，都挥舞着小手，扯着脖子喊我。下课了，孩子们还在围着我说着他要留的作业。我建议孩子可以根据自己的想法做作业！这作业都是孩子们精心设计，用心思考的！
从此以后，我就经常给孩子们创造自己给自己设计一次作业的机会。并且美其名曰“自设作业”，意为自己设计的作业。当我把这一想法告诉学生时，他们欣喜若狂，全班顿时欢呼“耶！”看着学生这高兴的劲头，我深深地意识到，如今学生的学习压力实在是太大了。我强调了“自设作业”的要求就是内容和形式不拘一格，自由发挥，主要是实践类作业，如读一读，查一查，画一画，讲一讲，游一游，演一演，找一找，动手做一做等等。这样无形中锻炼和培养了孩子们的创造性思维、自我设计能力、整体规划能力和语言表达能力……看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁出创造和智慧的火花。它完全有别于原来老师布置的作业，今天他所做的一切都是出于自身的一种欲望与喜欢。“自设作业”成了我班学生的快乐。我高兴地发现，学生学习兴趣更浓了，成绩也随着学习兴趣的浓厚而越来越高了，孩子的学习更扎实更有效了！
二、教师开放性思维 还孩子快乐的课堂
今天的孩子明天的未来，我一直这样思考！所以在对他们的平时点滴教育中我一直以开放的思维来对待他们。除了改变原来的作业方式外，我更关注孩子们在课堂的表现。一直对我班学生，为什么上课那么活跃感觉到不解！经常有人问我，你班学生一上课像打像鸡血你平时怎么引导的？其实我真的没有做过什么，只是我给孩子们一个表达的机会和表达后一些真诚的评价。
在我的课堂上，孩子可以畅所欲言，在我的课堂，孩子们总是兴高采烈。这一切都源于我给他们设计的课堂自评表。孩子们对自己的课堂表现都有一张量化的考核表，每天上课孩子们都会根据自己在课堂中的表现给自己打分。每天孩子们为了得到高分，都会积极参与到学习中来。在这种我要回答，我得做题的思维模式下，孩子们怎么能不积极呢？他们的血液里没有鸡血，有的只是他们被点燃的沸腾了的自身的血液。在自评中得分高的同学和小组可以在下一周内晋升为师父。因为我看到孩子们愿意玩收徒弟的游戏，给了我一个启发。学生平时特别不愿意背东西，我就让师父们去收其他组的三个同学为徒弟。徒弟背下来课本中的一篇课文，徒弟得一分，师父得两分。这样一来，下课的时候，玩耍的时候，你会看到我班学生一个追着一个，边玩边背东西。孩子们把课本中所有要求背诵的东西都背下来了，又开始背诵那些没有要求背诵的东西。孩子们乐此不疲，无论是背的还是听的，都有收获！孩子们就在这样的快乐中学习与习得。有的家长说，刘老师以前我家孩子最怕背东西了，不知道为什么现在孩子不怕了，而且特别愿意背课文。孩子的课文背得多了，积累的词语和句子自然就多了，词语和句子正是写作文不可缺少的条件。现在我班学生虽然才上三年级，但他们现在的写作水平让我很骄傲。孩子们可以在课堂上写出优美的文章，華丽的语句，真诚的情感！我想老师无非是黑暗中的塔灯，在孩子迷茫时的指引;课堂无非是学习的场所，给孩子学会学习的平台;我想真正的教育应该是让孩子们从我们的引导中学会去自己体会文字，领会含义，使用词语。
我们之所以认为伟人伟大，是因为我们总是跪着看他们;我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是站着看他们。因此，当教师蹲下来看学生时，就会发现学生也是老师。我想“快乐学习、快乐成长”它诠释的真谛应该是这样的：当你多年以后品味到的仍然是一种温暖、一种感动，感受到的永远是一种力量！什么样的课堂是高效的呢？什么样的教育是实效的呢？在从教几十年中，我最深刻的理解是：激发孩子内动力，变“要我学为我要学”、变“我要学为我乐学”！只有实现这个目标，课堂才会是真正有效的，高效的，才会是快乐的！
参考文献
[1]房其霞.给孩子创设一片自主参与的天地[J].发现，2017：10-10.
[2]玄胧，田晓梅.浅谈小学课堂中的自主探究学习[J].商品与质量，2018，000（038）：260.