课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。笔者认为要做到这一点，需要充分考虑学生主动学习的因素，为学生创造外因环境使学生积极主动参与，主动在课堂中学会学习，学会交流，学会合作。
　　一、精心设计课堂结构，充分体现学生主体作用。
　　课堂教学的主要矛盾不是教师与学生之间的矛盾，而是教材内容与学生的矛盾。在教学过程中教师要起到桥梁和纽带的作用。如，美术课《花儿遍地开》一课，为了使学生积极主动的参与到花造型活动中，郭老师将课堂活动设计成小队比赛，通过每个环节的比赛评价决出优胜队。教师在活动中当主持人，通过比赛充分发挥学生的主动思考、主动讨论、主动参与的学习主动性。另外，在突出团队活动的同时，在第三个环节——巧用材料拼摆花造型中，增加了最佳个人创意奖和最美花造型奖，来满足学生通过自己的努力获得成功的主观愿望。
　　二、营造民主、和谐的教学氛围，促进学生的积极参与与合作。
　　在课堂教学中，教师始终是教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要善于运用鼓励性的语言，调动学生的求知欲望，使学生乐于参加学习活动。《花儿遍地开》一课教学中，郭老师抓住教学过程的生成点，及时发现、欣赏学生的优点，当学生睁大眼睛观察花朵的特点时，她微笑着说“你观察真仔细！”
　　“合作学习”是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方法，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在《花儿遍地开》一课用道具拼摆花造型过程中，郭老师首先让每小队讨论本队准备用哪些道具，然后再让学生去选道具进行拼摆，拼摆时间限制为五分钟。“我们的花瓣应该是多种颜色的。”“用什么摆中间的花蕊？”……学生讨论激烈、忙碌而又有序，可以看出，这样的学习氛围正是他们喜欢的，正是能促进他们主动探索的学习环境。
　　三、让评价交流成为学生主动学习的催化剂
　　新的教育观念认为，美术课程的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为，给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。实践证明，评价是精神的对话，是双方心灵的相与。肯定性的评价使人被受鼓舞，精神振奋。除了教师评价以外，笔者认为学生互评、学生自评能力是学生学会学习，形成“可持续发展”学力的基本标志。在课堂上，郭老师设立了这样的问题“通过本课活动你学到了什么？” 答案比较多，有的学生说：“我的作品色彩没有运用好。” 有的学生说：“我学到了同别人合作能更好的完成任务。” 有的学生说：“我发现别的同学纸雕星星制作的非常美。”……很明显学生体会到了成功的快乐和与别人的差距，认识到了团队的力量，学会了去欣赏别人。
　　总之，新课程强调学生在学习过程中的主体地位，让学生学会学习，成为学习的主动者，是我们育人者的共同目标。