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写作是语言输出的重要手段。作为高中英语写作教学中很重要的一环，课后作业的指导和课堂教学的引导同等重要。如果教师没有在课后及时布置作业，学生就不会有意识地去积极构建自己学过的知识，因而学习效果就不会好。由于学生在做课后作业时的自主性比在课堂上教师指导下完成写作时要差得多，如何有效控制学生的课下写作任务便成为很多老师头痛的问题。笔者在多年的教学实践中积累了一些有效的方法。
一、 结合单元话题布置写作任务
高中英语人教版这套教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。比如人物、地理、历史、生物、政治、体育、卫生、美术、音乐、语言、戏剧、幽默、娱乐、节日、旅行、饮食、建筑、自然、新闻、天文学、文化遗产与保护、宗教文化与习俗等等。在学习模块四第一单元“Women of achievement”时，我让学生写自己心目中的“A Woman of Achievement”;在学习模块三第五单元“Geography of Canada”时，我让学生写了一篇“My Hometown—Shi Jia Zhuang”的文章。再如，在学习模块三第3单元“the Million Pound Bank Note”，我让学生五人一组写剧本并表演，学生的兴致就很高。
二、 与阅读相结合布置写作任务
1.仿写。仿写是提高英语写作能力非常有效的一种方法。学生觉得有章可循，降低了写作难度，也愿意去做。“Women of Achievement”单元的Warming up 部分介绍了六位杰出女性。笔者要求学生仿写自己心目中的杰出女性。
2. 改写。在阅读理解了一篇文章后，让学生以第一人称的口气改写课文，既能加深对课文的理解又能训练写作能力。在学完模块三第二单元的 “Come and Eat here”之后，笔者要求学生以王鹏或者永慧的口气写出他们的恋爱经历，学生非常感兴趣。
3. 续写。在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象能力续写故事。在学习完模块三第一单元第二篇文章“A Sad Story”之后，笔者让学生根据自己的判断以第一人称的口气续写故事，只要故事合情合理就给予肯定。
三、 与词汇教学相结合
在每个单元的词汇讲解课之后，笔者往往要求学生从词汇表中挑选出一定数量的相互关联的单词或者短语进行自由写作。这样的写作作业只是控制了必须使用的词汇范围，只要言之有理，言之有物，所使用的单词和短语能够搭配合理，充当的成分正确，语境合适，就应该对其给予肯定。比如在学习Great Scientists这一单元时笔者给出一下词汇：have …in common ， undertake the analysis of， a born genius， There is no doubt that….， curious， be on fire for gravity， debate with. 结合本单元的话题scientists，要求让学生运用这些单词、词组和句型写一篇短文，题目是 “What Do scientists have in common” .有位同学这样写道: All scientists have a lot in common. Let me undertake the analysis of their similarities. First， no scientist is a born genius. On the contrary， some of them are considered to be stupid at their early age. Second，there is no doubt that they are curious about the world and always ask questions and try to find out the answers. Third， they are on fire for something. For example， Newton was on fire for gravity.Last， all of them make great contributions to different branches of science. Here are my own opinions. I’d like to debate with you if you don’t agree with me. 这种练习不仅有利于学生掌握词汇，也有助于训练学生的写作能力。
四、 结合语法教学布置写作任务
在学习现在完成时态时，笔者设计使用该时态的不同情景，有对话形式的，有段落形式的，也有视频欣赏的。学生彻底理解了该时态的结构和含义后，要求学生针对石家庄三年来的巨大变化，这个话题学生倍感亲切，有话可说。
总之，写作任务的布置贯穿每一个教学环节，不能只在写作教学课上训练。在预习时，教师可以布置单元话题写作任务，在上完词汇课之后，教师可以结合词汇布置写作任务，上完阅读课之后，可以布置仿写，续写，缩写等写作任务，培养学生的想象能力，模仿能力和归纳能力。上完语法课之后，可以布置改写的作业，巩固和强化语法知识的同时也可以让学生掌握多样化的表达方法。
一、 结合单元话题布置写作任务
高中英语人教版这套教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。比如人物、地理、历史、生物、政治、体育、卫生、美术、音乐、语言、戏剧、幽默、娱乐、节日、旅行、饮食、建筑、自然、新闻、天文学、文化遗产与保护、宗教文化与习俗等等。在学习模块四第一单元“Women of achievement”时，我让学生写自己心目中的“A Woman of Achievement”;在学习模块三第五单元“Geography of Canada”时，我让学生写了一篇“My Hometown—Shi Jia Zhuang”的文章。再如，在学习模块三第3单元“the Million Pound Bank Note”，我让学生五人一组写剧本并表演，学生的兴致就很高。
二、 与阅读相结合布置写作任务
1.仿写。仿写是提高英语写作能力非常有效的一种方法。学生觉得有章可循，降低了写作难度，也愿意去做。“Women of Achievement”单元的Warming up 部分介绍了六位杰出女性。笔者要求学生仿写自己心目中的杰出女性。
2. 改写。在阅读理解了一篇文章后，让学生以第一人称的口气改写课文，既能加深对课文的理解又能训练写作能力。在学完模块三第二单元的 “Come and Eat here”之后，笔者要求学生以王鹏或者永慧的口气写出他们的恋爱经历，学生非常感兴趣。
3. 续写。在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象能力续写故事。在学习完模块三第一单元第二篇文章“A Sad Story”之后，笔者让学生根据自己的判断以第一人称的口气续写故事，只要故事合情合理就给予肯定。
三、 与词汇教学相结合
在每个单元的词汇讲解课之后，笔者往往要求学生从词汇表中挑选出一定数量的相互关联的单词或者短语进行自由写作。这样的写作作业只是控制了必须使用的词汇范围，只要言之有理，言之有物，所使用的单词和短语能够搭配合理，充当的成分正确，语境合适，就应该对其给予肯定。比如在学习Great Scientists这一单元时笔者给出一下词汇：have …in common ， undertake the analysis of， a born genius， There is no doubt that….， curious， be on fire for gravity， debate with. 结合本单元的话题scientists，要求让学生运用这些单词、词组和句型写一篇短文，题目是 “What Do scientists have in common” .有位同学这样写道: All scientists have a lot in common. Let me undertake the analysis of their similarities. First， no scientist is a born genius. On the contrary， some of them are considered to be stupid at their early age. Second，there is no doubt that they are curious about the world and always ask questions and try to find out the answers. Third， they are on fire for something. For example， Newton was on fire for gravity.Last， all of them make great contributions to different branches of science. Here are my own opinions. I’d like to debate with you if you don’t agree with me. 这种练习不仅有利于学生掌握词汇，也有助于训练学生的写作能力。
四、 结合语法教学布置写作任务
在学习现在完成时态时，笔者设计使用该时态的不同情景，有对话形式的，有段落形式的，也有视频欣赏的。学生彻底理解了该时态的结构和含义后，要求学生针对石家庄三年来的巨大变化，这个话题学生倍感亲切，有话可说。
总之，写作任务的布置贯穿每一个教学环节，不能只在写作教学课上训练。在预习时，教师可以布置单元话题写作任务，在上完词汇课之后，教师可以结合词汇布置写作任务，上完阅读课之后，可以布置仿写，续写，缩写等写作任务，培养学生的想象能力，模仿能力和归纳能力。上完语法课之后，可以布置改写的作业，巩固和强化语法知识的同时也可以让学生掌握多样化的表达方法。