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《全日制义务教育语文课程标准》提出：“口语交易是听与说的互动过程。口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，就一堂45分钟的语文课而言，学生的听说也仅限于回答问题、讨论探究等有限的时间，显然不足以完成语文听说训练的教学任务。
考试主要考的是读和写，所以对于口语交际能力的培养学生本身存在显著的认识偏差。导致的结果是学生在一些人多的、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上，面对老师、陌生人等出现怯场，用于不当，语无伦次，语句不完整，结结巴巴，说话没有明确中心或观点。
写作能力是语文素养的综合体现。当前学生的写作能力比较低的主要原因是知识积累少，写作素材缺乏，材料分析能力较低。素材的积累、能力的提升，这不是一堂课或几堂课就可以解决的问题，这是一个循序渐进的，“不积小流，无以成江海”的过程。
面对当前语文教学现状中的不足，虽说各种教法异彩纷呈，但是个人认为课前赏读或许也是一种值得我们去尝试的方法。课前5分钟赏读不仅可以使我们的课堂体现出新课程理念，在充分发挥学生的个性，突出学生的主体意识，有效的提高学生的语言表达能力、作文水平的同时又可以活跃课堂氛围；因此，课前5分钟的赏读是值得我们去探索实施的。
学生的一次次演讲，在坦率中流露出对生活的热爱，呈现出心地的善良，记下了同学的青春誓言，这单有儿多感悟散发着智慧的馨香，我们由衷的欣赏和赞美。为此，哪怕是一个别致的标题，一个新颖的开头，一个恰当的态势语言，一个形象的比喻，一个小刀具，一段优美的录音等等，都常常作为评论的闪光点，而掀起学生心中的涟漪。这不仅能大大激发学生学习语文的热情，更能使其收获自信、胆识、激情、关爱等更重要的东西。
学生的赏读活动，常常有激动、欢跃、快乐、兴奋，但也有苦闷、忧郁、孤独、伤感，此时，老师绝不能轻描淡写，更不能熟视无睹，而是要与学生一起分享这份情感，并担负起朋友的角色来倾听、去抚慰，因“人”而异，随“机”应变；对逆反心理强的学生或大多数学生处于烦躁不安时，用委婉亲切的话语点评；对开朗、心胸豁达的学生或课堂气氛尴尬时，用幽默风趣的话语点评；对消极、信心不足的学生处于情绪激动时，则用充满感情的话语点评，恰到好处地调控学生的情绪，学生容易找到感觉；从而燃起追求成功追求喜悦的火把，使他们更乐于参与，乐于学习。
如果对学生在演讲中表现出的思想，只是欣赏与应和，那是远远不够的，还应从思想认识上使学生时有顿悟和豁然开朗之感。在第一时间里，把学生的理解困惑和“错误”准确地“披露”出来，引导他们向自己的内心世界进行探索和反省。
实践结果表明，“课前5分钟赏读”活动对学生的阅读与思考有显著的促进作用，有助于营造宣泄的氛围，有利于师生之间的沟通，并且是学生自我教育的新形式。
1.自主教学的好方法，自我教育的新形式。
课前赏读要求每一位学生平等参与，大胆地走上讲台，围绕课堂内外的种种内容，利用各种途径和手段搜集资料分析评价，恰当地运用表达、表情和动作，发表自己的见解，“百花齐放，百家争鸣”。因此，活动的过程就是学生自主与合作、平等与自由、探索与创新、交锋与竞争、尝试与感悟的过程，学生在完成每一个环节的同时，其自身的语文素养、个人素养都得到不同程度的提升，进而激发学习兴趣，激活创新欲望，点燃智慧火焰。学生在课堂上兴奋了，动情了，就不是被动的容器，就会成为知识的探索者，从而使课堂教学充满活力与色彩。
课前赏读还是自我教育的新形式。班级、学校出现的新事物新风尚，很快得到褒扬，如果出现破坏公物小偷小摸等不良现象，很快有学生在这口诛笔伐。课前赏读时间虽短，但真善美与假恶丑在这单激烈碰撞。事实证明，教师在课堂上的说教，远不如学生课前赏读中的自我思想教育。
2.营造宣泄的氛围，架设师生生生沟通的桥梁。
课前赏读恰恰能够营造一种充满宽松与和谐、真诚与关爱、民主与自主的氛围。在这样的气氛中，师生间会建立相互接纳、相互理解、相互促进的关系，“亲其师”才能“信其道”，学生会主动向老师向同学敞开心扉，诉说自己的酸辣苦咸，不快之事。只有将胸中的块垒宣泄出来，才能心灵洁净；在这样的气氛单，生生间的交往会由以往的个体发展向增强群体积聚力的转变，多一份相互间的真诚关爱与愉快交流，不断清除人与人之间的冷漠，消除自我的膨胀；在这样的气氛单，“学生听到的不只是灵魂的回声，还能听到真诚的灵魂的声音”。
3.刺激观察与思考的欲望，拉近“语文生活”距离。
与通常的写作不同，课前赏读的话题和题材相对宽泛，给学生以自我发挥的空间。对生活的体味，受语文课本的启示，受同学的启发，时下流行的口头禅，校园单班级单宿舍单发生的新鲜事儿，都能演绎成一场场有趣的讲述，甚至激烈的辩论。可见，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来，还语文课堂人文天地的本来面日。美国教育家华特有句名言：语文的外延与生活的外延相等。
随着活动的进一步深入，学生开始对生活以细腻的观察，领悟和思考，关注社会、关注人生、关注科学、关注媒体传递的热点，把思维的视角仲展到广阔而深厚的领域，这本身就是在生活中学习语文。长此以往，积淀于心，不吐不快，因而产生了闪烁着思想光华的与时代合拍的一场场赏读活动。课前赏读便成为语文与生活的结合点之一，成为联接语文与生活的一根纽带，“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生”（于漪语）。
可见，通过课前的这5分钟演讲，不仅为学生的写作积累了不少的素材，同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。
考试主要考的是读和写，所以对于口语交际能力的培养学生本身存在显著的认识偏差。导致的结果是学生在一些人多的、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上，面对老师、陌生人等出现怯场，用于不当，语无伦次，语句不完整，结结巴巴，说话没有明确中心或观点。
写作能力是语文素养的综合体现。当前学生的写作能力比较低的主要原因是知识积累少，写作素材缺乏，材料分析能力较低。素材的积累、能力的提升，这不是一堂课或几堂课就可以解决的问题，这是一个循序渐进的，“不积小流，无以成江海”的过程。
面对当前语文教学现状中的不足，虽说各种教法异彩纷呈，但是个人认为课前赏读或许也是一种值得我们去尝试的方法。课前5分钟赏读不仅可以使我们的课堂体现出新课程理念，在充分发挥学生的个性，突出学生的主体意识，有效的提高学生的语言表达能力、作文水平的同时又可以活跃课堂氛围；因此，课前5分钟的赏读是值得我们去探索实施的。
学生的一次次演讲，在坦率中流露出对生活的热爱，呈现出心地的善良，记下了同学的青春誓言，这单有儿多感悟散发着智慧的馨香，我们由衷的欣赏和赞美。为此，哪怕是一个别致的标题，一个新颖的开头，一个恰当的态势语言，一个形象的比喻，一个小刀具，一段优美的录音等等，都常常作为评论的闪光点，而掀起学生心中的涟漪。这不仅能大大激发学生学习语文的热情，更能使其收获自信、胆识、激情、关爱等更重要的东西。
学生的赏读活动，常常有激动、欢跃、快乐、兴奋，但也有苦闷、忧郁、孤独、伤感，此时，老师绝不能轻描淡写，更不能熟视无睹，而是要与学生一起分享这份情感，并担负起朋友的角色来倾听、去抚慰，因“人”而异，随“机”应变；对逆反心理强的学生或大多数学生处于烦躁不安时，用委婉亲切的话语点评；对开朗、心胸豁达的学生或课堂气氛尴尬时，用幽默风趣的话语点评；对消极、信心不足的学生处于情绪激动时，则用充满感情的话语点评，恰到好处地调控学生的情绪，学生容易找到感觉；从而燃起追求成功追求喜悦的火把，使他们更乐于参与，乐于学习。
如果对学生在演讲中表现出的思想，只是欣赏与应和，那是远远不够的，还应从思想认识上使学生时有顿悟和豁然开朗之感。在第一时间里，把学生的理解困惑和“错误”准确地“披露”出来，引导他们向自己的内心世界进行探索和反省。
实践结果表明，“课前5分钟赏读”活动对学生的阅读与思考有显著的促进作用，有助于营造宣泄的氛围，有利于师生之间的沟通，并且是学生自我教育的新形式。
1.自主教学的好方法，自我教育的新形式。
课前赏读要求每一位学生平等参与，大胆地走上讲台，围绕课堂内外的种种内容，利用各种途径和手段搜集资料分析评价，恰当地运用表达、表情和动作，发表自己的见解，“百花齐放，百家争鸣”。因此，活动的过程就是学生自主与合作、平等与自由、探索与创新、交锋与竞争、尝试与感悟的过程，学生在完成每一个环节的同时，其自身的语文素养、个人素养都得到不同程度的提升，进而激发学习兴趣，激活创新欲望，点燃智慧火焰。学生在课堂上兴奋了，动情了，就不是被动的容器，就会成为知识的探索者，从而使课堂教学充满活力与色彩。
课前赏读还是自我教育的新形式。班级、学校出现的新事物新风尚，很快得到褒扬，如果出现破坏公物小偷小摸等不良现象，很快有学生在这口诛笔伐。课前赏读时间虽短，但真善美与假恶丑在这单激烈碰撞。事实证明，教师在课堂上的说教，远不如学生课前赏读中的自我思想教育。
2.营造宣泄的氛围，架设师生生生沟通的桥梁。
课前赏读恰恰能够营造一种充满宽松与和谐、真诚与关爱、民主与自主的氛围。在这样的气氛中，师生间会建立相互接纳、相互理解、相互促进的关系，“亲其师”才能“信其道”，学生会主动向老师向同学敞开心扉，诉说自己的酸辣苦咸，不快之事。只有将胸中的块垒宣泄出来，才能心灵洁净；在这样的气氛单，生生间的交往会由以往的个体发展向增强群体积聚力的转变，多一份相互间的真诚关爱与愉快交流，不断清除人与人之间的冷漠，消除自我的膨胀；在这样的气氛单，“学生听到的不只是灵魂的回声，还能听到真诚的灵魂的声音”。
3.刺激观察与思考的欲望，拉近“语文生活”距离。
与通常的写作不同，课前赏读的话题和题材相对宽泛，给学生以自我发挥的空间。对生活的体味，受语文课本的启示，受同学的启发，时下流行的口头禅，校园单班级单宿舍单发生的新鲜事儿，都能演绎成一场场有趣的讲述，甚至激烈的辩论。可见，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来，还语文课堂人文天地的本来面日。美国教育家华特有句名言：语文的外延与生活的外延相等。
随着活动的进一步深入，学生开始对生活以细腻的观察，领悟和思考，关注社会、关注人生、关注科学、关注媒体传递的热点，把思维的视角仲展到广阔而深厚的领域，这本身就是在生活中学习语文。长此以往，积淀于心，不吐不快，因而产生了闪烁着思想光华的与时代合拍的一场场赏读活动。课前赏读便成为语文与生活的结合点之一，成为联接语文与生活的一根纽带，“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生”（于漪语）。
可见，通过课前的这5分钟演讲，不仅为学生的写作积累了不少的素材，同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。