教师应该多从学生的日常生活中挖掘课程资源,以此充实语文教学的资源。但在现实中大多教师将教材看成唯一凭借,使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要。这样在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。创新的语文教学一定要从封闭走向开放,开放学生的教材,开放学生的课堂,利用语文的优势为促进学生的发展而服务。所以,语文数学应以学生的生活经验和成长需要为依归,把教科书与生活融为一体,强调语文学科与其他学科的有机联系,关注语文学习生活与社会生活的关系。引导学生利用生活学习语文,这样的语文课程必然是开放而有活力的。下面就语文课堂中的开放式练习谈几点想法:
　　1.课堂练习向课外读写开放。感悟是一个思维过程,扩大阅读、增加积累是学生“自我感悟”的关键。而丰富学生的语言积累,仅靠读课文是远远不够的。所以,要想学好语文必须加强积累,扩大阅读量。在语文课堂教学中,只要符合语文“文质兼美”的特点,都可以拿来让学生学习,为学生创造读书的机会,切实把课文当作“例子”。课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解,课中插入相关资料、文章的阅读,以帮助学生理解课文。课后推荐读物,以拓展学习内容,提高阅读能力。
　　2.课堂练习向现实生活开放。苏霍姆林斯基说:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点是多么重要。”教师要开放教材,让学生投入到五彩缤纷的校外生活中去。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源,可以利用课本以外的语文资源,突破封闭的课堂和单一的课本局限,充分利用母语的社会背景这一得天独厚的条件,使学生在母语环境中学语文、用语文,走“开放式”的语文道路,才能让学生获得潜在的文化底蕴,全面提高语文素质。
　　3.课堂练习向相邻学科开放。语文课的内容包罗万象,和其他学科有着千丝万缕的联系。教师在把握语文课堂练习个性的基础上,适当适时地向各科教学开放,使各学科相互渗透、相互提高,以便整体协同提高。
　　《冰花》一课的教学设计中,在课文结尾,教师可以跨越学科界限,让学生亲自动手画自己心中最希望得到的冰花,鼓励学生想怎么画就怎么画。通过绘画,开启学生的想象之源。这一教学环节,教师巧妙地将语文课和美术课有机融合在一起,激发了学生学习语文的兴趣,促使他们在实践中去学习语文。
　　语文教学要力争联系学生实际情况,不再局限于课堂,局限于教材,要努力把学生引向课外、生活、自然和信息世界,从而拓宽语文教育,使小课堂连着大世界。