三结合,助力提升英语核心素养

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  小学英语属于语言学科,最终以学生言语表达能力的提升为目的。因此,在教学中,教师除了关注学生的应试能力,更要注重言语实践表达能力,做到听说读写相互融合、互相促进。对此最好的方式,就是借助练习,做到三结合,帮助学生有效搭建听说读写运用能力的桥梁,在发展其个人英语素养的同时,有效推促课堂精彩生成。
  一、口头与书面结合,推促练习多样化
  传统英语教学中,还有“哑巴”英语的说法,其目的是应付考试;但现在英语教学中,更多是针对人的培养,注重学生英语素养的提升。因而即便是练习,教师也需要认识其价值与目的。不同的练习内容,不同的练习形式,其目的与价值自然是不一样的。因此,将口头练习与书面练习进行结合,对于学生英语语言观的形成有重要作用。教师在具体教学中,可根据学生需要,针对性地设计练习,还要根据课堂实际,灵活穿插不同形式的练习。这样不仅可以让课堂教学形式变得多样,而且能有效提升学生的英语核心素养。
  英语练习可以分为口语练习与书面练习。口语练习,主要是针对学生的听说读的能力进行综合训练,目的在于提升学生的英语听力和口语表达能力,提高学生学好英语的自信心。书面练习,重点是训练学生的书写表达能力,还有其思维逻辑表达能力。两者结合,听说读写训练才能全面。虽然两种形式独立存在,但其训练却不能人为分割。因而,对于小学英语教师来说,应以结合不同练习形式为手段,在课堂中将口头练习与书面练习相结合,让学生的英语核心素养得以全面提升。不过需要注意的是,针对两种方式的训练,要整体把握训练时間,不能冲淡课堂教学主题;如果在同一课堂中,练习时间过多,效果反而会适得其反。
  例如,针对牛津小学英语5B“Unit9 The English Club”这一内容,教师可以结合课堂实际,将口头训练与书面训练进行组合穿插,以便全面发展学生的英语核心素养。具体教学中,教师可以组织英语交流会,让学生学会用自己所掌握的英语单词,互相交流自己的英语学习或者参与的英语活动,这属于英语口语练习。而在课堂的最后,教师可以利用最后几分钟时间,让学生用英语单词描述一下自己参加英语活动的感受。通过这种方式,将口语与书面训练互相结合,展开不同的练习,全面发展学生的英语核心素养。此外,在课后作业中,教师也可以将口语练习与书面练习交叉组合,以便在推进练习形式多样化的同时,避免练习枯燥,激发学生兴趣,提升练习实效。
  二、集体与个性结合,推促练习层次化
  英语学科如果按照统一标准、统一节奏进行授课或者进行练习,必定不能让所有学生都能得到最近区域发展。《英语课程标准》也强调学生在英语课堂中的主体地位,因此对于教师来说,要充分认识学生之间的个性差异,尤其是在英语学习能力方面的差异,尽可能设计一些综合练习与个性练习,做到尊重学生个性,让所有学生都能在原有层面得到最近区域发展。
  集体练习,应结合课堂教学需要,根据课堂教学目的进行科学制定,其难度应掌握在中等偏下,以便能够通过学生的练习,达到巩固课堂所学的目的。而对于个性练习,顾名思义,即根据个体差异,按照难易程度进行分层设计。难度较高的,主要是针对接受能力较强、理解能力不错的学生,对于他们而言,其训练重点是拔高;而难度较低的,主要是针对接受能力较弱的学生,对于他们而言,其训练重点是巩固。具体教学中,教师要根据课堂教学目标,结合学生个人素养,在其练习巩固训练中设计一些集体题目与个性题目,在控制整体训练量的同时,也能充分调动学生学习的积极性,推促学生英语核心素养的全面发展。
  例如,针对牛津小学英语6B“Unit5 The Seasons”这一内容,教师可以根据课堂需要以及课内所学的重要单词,通过游戏进行统一集中训练,帮助学生掌握课内单词。游戏方式也可以多样,可以由教师说英语单词,学生说汉语意思,或者由教师说汉语意思,学生进行单词拼写。在这过程中,大部分学生都能够理解接受,但也有少数学生会跟不上步伐。针对这种实际情况,教师有必要设计一些个性练习。在具体开展游戏过程中,教师可以根据学生能力的差异组成小组,安排学生掌握不同层次的单词。针对接受能力强的,可以安排一些复杂的单词进行训练;针对接受能力较弱的学生,可以安排一些较为简单的单词进行训练。这样将集中训练与个性训练相结合,不仅能充分激发学生的学习兴趣,而且能让所有学生的个人英语核心素养都得到发展。
  三、课内与课外结合,推促练习长期化
  将课内练习与课外练习进行结合,有利于将英语学习融入生活当中。得法于课内,得益于课外。英语核心素养的培养,是一个长期的过程,需要经过长期训练。如果仅仅立足于课堂训练,毕竟时间有限,课内训练量也不能保证达到学生英语核心素养发展的需求。而学生的课外时间相对较多,教师可以将训练延伸,做到课内与课外结合,以便推促学生练习训练长期化,全面提升其英语核心素养。不过这里教师需要注意的是,针对练习,要把握总体训练量,结合学生实际,有针对性的安排,做到适度适量,不能过重增加学生学业负担。
  虽然课内练习与课外练习都是英语练习的重要组成部分,但其作用是不同的。课内训练,内容主要为课堂教学内容,其目的是通过训练,能够帮助他们理解掌握重点与难点,推促课堂教学高效生成;课外练习,相比课堂练习,不仅训练有了一定的拓展,而且更具有自主性,能够有效培养学生学习的自觉性,有助于提升学生的个人核心素养。在教学中,教师结合实际,根据需要对课堂练习与课外练习进行有机组合,在帮助学生巩固理解相关知识内容的同时,全面发展学生的英语核心素养。
  例如,针对牛津小学英语5B “Unit3 Hobbies”这一内容,教师可以围绕“My hobbies(我的爱好)”这一主题,把其作为课内练习与课外练习的训练点。在课堂上,教师可以以学生为主体,引导学生围绕“爱好”本身及其原因介绍自己或者其中所涉及的故事,尝试用英语故事进行表述。通过这样的练习,学生不仅可以熟悉本节课的主要教学内容,而且还能掌握教学重点,掌握理解“爱好”的相关单词,为课堂高效生成以及个人素养发展奠定基础。课上训练完毕后,教师可以组织学生进行课外调查训练。如,围绕“爱好”这一主题,引导学生调查家庭成员的爱好及其相关故事,为下一节课进行分享交流奠定基础。通过课内练习与课外练习相结合的方式,在助力学生将英语融入生活之中的同时,能有效激发他们的学习兴趣,为其英语个人核心素养发展奠定基础。
  总之,英语语言能力的提升,并不是一蹴而就的,而是需要一个漫长、反复的过程,在这个过程中练习发挥着极其重要的作用。具体教学中,教师要根据课堂需要,结合学生实际,通过多种组合的方式,将练习变得丰富多彩,在激发学生学习兴趣,提升英语核心素养的同时,让学习变得更加高效。
  (作者单位:江苏省常州市武进区夏溪小学)
  (责任编辑 岳舒)
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