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自主游戏的设立,实现了放与导的有效结合,对幼儿自主探究与个性潜能发挥有着积极促进作用。但自主游戏的开展,必须是在幼儿已有经验基础上的。创设安全游戏环境,让幼儿根据喜好自主选择游戏,使其在实践中学习与情感体验,从而激发幼儿创造力、团结协作意识与主观能动性,带动幼儿全面发展。
幼儿想法丰富,且不受规则限制,尊重与保护幼儿自主权的同时,也需要给幼儿提供充分的实践时间。主动拉近与幼儿间的距离,感受幼儿的想法,共同探索遇到的问题,从而在开放性学习环境中不断提高自主创造性。比如,在模仿游戏中,幼儿可以根据自己的理解,模仿动物或植物,也可以在模仿他人动作的同时进行创新。通过体验与发现,不断促进创造力的发展。尤其是幼儿的自言自语或伙伴间的讨论,教师应当密切关注,帮助幼兒排忧解难,并鼓励幼儿交流发表想法,提高言语组织能力的同时,不断活跃思维。教师可以以评分的方式,让幼儿分享自己喜爱的玩具,玩具放在一起,也激发了幼儿的游戏欲望,对于幼儿模仿家长、教师、厨师、警察、医生等行为不应当阻止与控制,而应穿插创造性教育,如“过马路识别红绿灯”“帮助家长做家务”“遇到危险自救”“不吃陌生人零食”等内容,帮助幼儿树立发展观。
培养幼儿独立思想能力尤为关键,教师提供了丰富的玩具,如蔬菜、水果等,教师需要主动为幼儿提供游戏环境,让幼儿在积极的氛围中,激发参与游戏的欲望。当幼儿决定玩商店购物游戏时,教师应当加强协作、引导与鼓励。幼儿分别扮演收银员,面对混乱的消费者,教师应当引导幼儿提出“想象一下我们去商店是怎样购物的”“结账是不是安静等待结账”等问题,让幼儿体现在购物结账应当排队等情况,并能主动组织其他小朋友排队。消费者在购买商品的同时,也意识到了钱的重要性,生活能力也随之加强。在游戏中,教师不应当吝啬鼓励与肯定,通过眼神、手势、抚摸、微笑等动作给予幼儿表扬,使其与游戏环境有效融为一体,让幼儿的潜力得到无限的激发。
教师时刻关注幼儿成长发育,应当及时给予纠正与鼓励、引导;教师示范作用直接影响幼儿的发展与综合能力提高,如审美能力、生活能力等。教师可以鼓励幼儿发现身边的美与其他幼儿的本领,通过有效交流,让学生学会评价,从而促进其个性化发展。幼儿间可以在自主学习中,推荐美工作品棒、跳远能力强、乐于助人、领导能力强、有良好生活习惯的伙伴,并将其成果向其他幼儿展示,实现幼儿间的优势互补。针对幼儿个人特长,教师在尊重保护的同时,更应当加强鼓励与有针对性的培养,让幼儿个性化发展的同时,能够善于发现其他小朋友的优点与缺点,从而实现优势互补。在教师鼓励下,利用拼图游戏、挑小棒、扎头发、夹豆子等自主游戏,培养幼儿的动手能力,给幼儿独立自主游戏时间与空间的同时,关注幼儿兴趣需要,隐蔽游戏规则,适时适度引导,最终带动幼儿全面发展。
幼儿好奇心强,但理解能力与自我保护能力有限,教师不能限制幼儿自主发展。在游戏中不仅要加强兴趣,还需要给予关注与安全保护,真正做到“放”“导”结合,从而引导幼儿在自主游戏中促进其个性发展。
(作者单位:江苏省泰兴市实验幼儿园)
(责任编辑 冉 然)
一、自主体验,促进幼儿创造力发展
幼儿想法丰富,且不受规则限制,尊重与保护幼儿自主权的同时,也需要给幼儿提供充分的实践时间。主动拉近与幼儿间的距离,感受幼儿的想法,共同探索遇到的问题,从而在开放性学习环境中不断提高自主创造性。比如,在模仿游戏中,幼儿可以根据自己的理解,模仿动物或植物,也可以在模仿他人动作的同时进行创新。通过体验与发现,不断促进创造力的发展。尤其是幼儿的自言自语或伙伴间的讨论,教师应当密切关注,帮助幼兒排忧解难,并鼓励幼儿交流发表想法,提高言语组织能力的同时,不断活跃思维。教师可以以评分的方式,让幼儿分享自己喜爱的玩具,玩具放在一起,也激发了幼儿的游戏欲望,对于幼儿模仿家长、教师、厨师、警察、医生等行为不应当阻止与控制,而应穿插创造性教育,如“过马路识别红绿灯”“帮助家长做家务”“遇到危险自救”“不吃陌生人零食”等内容,帮助幼儿树立发展观。
二、自主协作,促进幼儿独立性发展
培养幼儿独立思想能力尤为关键,教师提供了丰富的玩具,如蔬菜、水果等,教师需要主动为幼儿提供游戏环境,让幼儿在积极的氛围中,激发参与游戏的欲望。当幼儿决定玩商店购物游戏时,教师应当加强协作、引导与鼓励。幼儿分别扮演收银员,面对混乱的消费者,教师应当引导幼儿提出“想象一下我们去商店是怎样购物的”“结账是不是安静等待结账”等问题,让幼儿体现在购物结账应当排队等情况,并能主动组织其他小朋友排队。消费者在购买商品的同时,也意识到了钱的重要性,生活能力也随之加强。在游戏中,教师不应当吝啬鼓励与肯定,通过眼神、手势、抚摸、微笑等动作给予幼儿表扬,使其与游戏环境有效融为一体,让幼儿的潜力得到无限的激发。
三、自主评价,促进幼儿个性化发展
教师时刻关注幼儿成长发育,应当及时给予纠正与鼓励、引导;教师示范作用直接影响幼儿的发展与综合能力提高,如审美能力、生活能力等。教师可以鼓励幼儿发现身边的美与其他幼儿的本领,通过有效交流,让学生学会评价,从而促进其个性化发展。幼儿间可以在自主学习中,推荐美工作品棒、跳远能力强、乐于助人、领导能力强、有良好生活习惯的伙伴,并将其成果向其他幼儿展示,实现幼儿间的优势互补。针对幼儿个人特长,教师在尊重保护的同时,更应当加强鼓励与有针对性的培养,让幼儿个性化发展的同时,能够善于发现其他小朋友的优点与缺点,从而实现优势互补。在教师鼓励下,利用拼图游戏、挑小棒、扎头发、夹豆子等自主游戏,培养幼儿的动手能力,给幼儿独立自主游戏时间与空间的同时,关注幼儿兴趣需要,隐蔽游戏规则,适时适度引导,最终带动幼儿全面发展。
幼儿好奇心强,但理解能力与自我保护能力有限,教师不能限制幼儿自主发展。在游戏中不仅要加强兴趣,还需要给予关注与安全保护,真正做到“放”“导”结合,从而引导幼儿在自主游戏中促进其个性发展。
(作者单位:江苏省泰兴市实验幼儿园)
(责任编辑 冉 然)