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【摘 要】语言是人们进行交流和沟通的重要工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，而这一时期语言能力的发展将会对幼儿今后各种能力的发展，以及知识的获取、兴趣的培养、心理结构的发展具有重要的意义。
【关键词】创新方法 幼儿园教学 纲要 环境
幼儿园语言教学活动主要侧重于幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行，使幼儿的各方面综合技能得到同步提高。
一、创设良好宽松的语言活动环境
好的学习环境可促使孩子们听、说、想的欲望，因此创设良好的宽松语言环境，给幼儿一种直观的感受以及身临其境地体验，可唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说、敢于做，发自内心的用语言去表达、去探讨。
1.創设安全自由的环境，使幼儿有话想说
心理学家罗杰认为，心理安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围的不断交互作用中，容易形成创新意识。例如，在故事《小猫迷路了》这个活动中，所选择的内容很贴近幼儿的生活，教师在和幼儿一起阅读时，引导幼儿讨论画面内容，并设计了一些启发性的提问：“小猫怎么会迷路的？”“小猫迷路了会怎么做？”“如果你迷路了，你会怎么办呢？”幼儿大胆地思索、想象、讲述。由此可见，培养和发展幼儿的创新意识，需要老师的鼓励和支持。老师的鼓励，消除了孩子的自卑感，激起了他的兴趣。
2.提供轻松无压力的语言环境，使幼儿有话敢说
轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重。它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。要确立“敢说先于正确”的观念，鼓励幼儿大胆表达。如在谈话活动中，当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感、压抑感，从而失去说话的主动性与积极性。同时，幼儿乐说的态度，会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，为培养幼儿创新能力创造条件。
二、采用各种方式，引导幼儿进行创造性言语活动
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。
1.引导幼儿创编故事
创编故事是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，能有效促进幼儿想象力和逻辑思维能力的提高。它的形式有：仿编故事、续编故事、听音响编故事等。如续编故事，首先，让幼儿预测简单的原因或结果，即老师讲一个简单故事但省去原因或结果，让幼儿根据故事内容想各种结果填充；其次，让幼儿独立续编故事的一部分。如看图讲述《老鼠嫁女》，我有意隐去结尾图片，让幼儿通过观察前面的图片后想象并创造结尾。再如仿编故事，由于幼儿的学习多从模仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。仿编故事符合幼儿的这一学习规律，但要注意两个问题：第一，教材的选择，第二，问题的设计。因此，创编故事应采用由易到难的方法，先给幼儿提供一些不完整的故事，引导他们补充缺少部分，再根据故事结构进行仿编，最后可根据一个主题，或根据各种声音录音片段，与幼儿一起讨论构思，进行创编故事。
2.鼓励幼儿自主表演故事
故事表演是幼儿喜爱的一种活动，本身带有自发性和创造性，幼儿在表演中不是机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事，能促进幼儿创造力的发展。
（1）组织幼儿不分角色、同步自由表演。在全班幼儿初步熟悉故事后，改变传统教法，让幼儿听老师旁白或故事录音。随故事情节进展尝试进行不分角色的同步自由表演（即故事情节出现哪个角色，幼儿就表演这个角色），收到了较好的效果。例如，故事《小铃铛》，描写小帽落水、小动物想救的片段，让幼儿不分角色、同步表演后，可谓是百花齐放、精彩纷呈。全体幼儿都进入了表演情境，按各自理解表演小猫的角色，或蹲或立，或东看西瞧，或摆弄铃铛等，幼儿的表情、动作摆脱了“模仿”的束缚，有了发挥想象的空间。
（2）组织幼儿参与角色语言和动作的设计。组织幼儿在反复听读作品、描述文字后进行讨论，启发幼儿开动脑筋，想办法设计角色语言与动作，使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这过程中，幼儿自主性、独立性、创造性得到了充分展示。如《拔萝卜》中，孩子们通过学习故事、学习对话、熟悉理解故事的基础上，配上一个个简单的动作，一句句简单的对话，以及丰富的表情，使人一目了然，表演得十分逼真。此外，还可以鼓励幼儿参与道具的设计与准备，提高幼儿的主体性，使幼儿的创造性有表现的机会。
3.创造性游戏
联想可以启发幼儿突破局限，由此及彼地扩大思路，从而培养发散思维能力。想象力是创造的前奏，想象愈丰富，创造力愈强。孩子想象力的发展对于他们长大后在学习和劳动中创造性地发挥有很重要的意义。组织幼儿开展由一事物到他事物的联想游戏，在看看、想想、说说中，让幼儿的思维得到训练和提高。如在《毛线变变变》中，教师随手拿一条毛线往地上一扔，让幼儿观察它像什么？激发幼儿根据自己的观察和已有经验说出与众不同的想法。幼儿说出了弹簧、山坡、卷头发、云多种答案。再如，老师出示老鼠的图片，问幼儿：“看到老鼠你会想到什么？为什么？”联想的内容安排也由易到难，由一事物想到另一事物，由两个事物想到第三个事物，循序渐进使幼儿开阔了思路，联想越来越丰富。
当然，要在语言活动中培养幼儿的创新能力，必须在全面发展整体教育中进行。只有幼儿的体、智、德、美和谐地发展，幼儿语言的思想内容丰富，内容与形式新颖，语句连贯完整才有可能。而语言活动中创新能力的发展，又必将进一步促进幼儿个性的全面发展。
【关键词】创新方法 幼儿园教学 纲要 环境
幼儿园语言教学活动主要侧重于幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行，使幼儿的各方面综合技能得到同步提高。
一、创设良好宽松的语言活动环境
好的学习环境可促使孩子们听、说、想的欲望，因此创设良好的宽松语言环境，给幼儿一种直观的感受以及身临其境地体验，可唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说、敢于做，发自内心的用语言去表达、去探讨。
1.創设安全自由的环境，使幼儿有话想说
心理学家罗杰认为，心理安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围的不断交互作用中，容易形成创新意识。例如，在故事《小猫迷路了》这个活动中，所选择的内容很贴近幼儿的生活，教师在和幼儿一起阅读时，引导幼儿讨论画面内容，并设计了一些启发性的提问：“小猫怎么会迷路的？”“小猫迷路了会怎么做？”“如果你迷路了，你会怎么办呢？”幼儿大胆地思索、想象、讲述。由此可见，培养和发展幼儿的创新意识，需要老师的鼓励和支持。老师的鼓励，消除了孩子的自卑感，激起了他的兴趣。
2.提供轻松无压力的语言环境，使幼儿有话敢说
轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重。它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。要确立“敢说先于正确”的观念，鼓励幼儿大胆表达。如在谈话活动中，当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感、压抑感，从而失去说话的主动性与积极性。同时，幼儿乐说的态度，会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，为培养幼儿创新能力创造条件。
二、采用各种方式，引导幼儿进行创造性言语活动
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。
1.引导幼儿创编故事
创编故事是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，能有效促进幼儿想象力和逻辑思维能力的提高。它的形式有：仿编故事、续编故事、听音响编故事等。如续编故事，首先，让幼儿预测简单的原因或结果，即老师讲一个简单故事但省去原因或结果，让幼儿根据故事内容想各种结果填充；其次，让幼儿独立续编故事的一部分。如看图讲述《老鼠嫁女》，我有意隐去结尾图片，让幼儿通过观察前面的图片后想象并创造结尾。再如仿编故事，由于幼儿的学习多从模仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。仿编故事符合幼儿的这一学习规律，但要注意两个问题：第一，教材的选择，第二，问题的设计。因此，创编故事应采用由易到难的方法，先给幼儿提供一些不完整的故事，引导他们补充缺少部分，再根据故事结构进行仿编，最后可根据一个主题，或根据各种声音录音片段，与幼儿一起讨论构思，进行创编故事。
2.鼓励幼儿自主表演故事
故事表演是幼儿喜爱的一种活动，本身带有自发性和创造性，幼儿在表演中不是机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事，能促进幼儿创造力的发展。
（1）组织幼儿不分角色、同步自由表演。在全班幼儿初步熟悉故事后，改变传统教法，让幼儿听老师旁白或故事录音。随故事情节进展尝试进行不分角色的同步自由表演（即故事情节出现哪个角色，幼儿就表演这个角色），收到了较好的效果。例如，故事《小铃铛》，描写小帽落水、小动物想救的片段，让幼儿不分角色、同步表演后，可谓是百花齐放、精彩纷呈。全体幼儿都进入了表演情境，按各自理解表演小猫的角色，或蹲或立，或东看西瞧，或摆弄铃铛等，幼儿的表情、动作摆脱了“模仿”的束缚，有了发挥想象的空间。
（2）组织幼儿参与角色语言和动作的设计。组织幼儿在反复听读作品、描述文字后进行讨论，启发幼儿开动脑筋，想办法设计角色语言与动作，使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这过程中，幼儿自主性、独立性、创造性得到了充分展示。如《拔萝卜》中，孩子们通过学习故事、学习对话、熟悉理解故事的基础上，配上一个个简单的动作，一句句简单的对话，以及丰富的表情，使人一目了然，表演得十分逼真。此外，还可以鼓励幼儿参与道具的设计与准备，提高幼儿的主体性，使幼儿的创造性有表现的机会。
3.创造性游戏
联想可以启发幼儿突破局限，由此及彼地扩大思路，从而培养发散思维能力。想象力是创造的前奏，想象愈丰富，创造力愈强。孩子想象力的发展对于他们长大后在学习和劳动中创造性地发挥有很重要的意义。组织幼儿开展由一事物到他事物的联想游戏，在看看、想想、说说中，让幼儿的思维得到训练和提高。如在《毛线变变变》中，教师随手拿一条毛线往地上一扔，让幼儿观察它像什么？激发幼儿根据自己的观察和已有经验说出与众不同的想法。幼儿说出了弹簧、山坡、卷头发、云多种答案。再如，老师出示老鼠的图片，问幼儿：“看到老鼠你会想到什么？为什么？”联想的内容安排也由易到难，由一事物想到另一事物，由两个事物想到第三个事物，循序渐进使幼儿开阔了思路，联想越来越丰富。
当然，要在语言活动中培养幼儿的创新能力，必须在全面发展整体教育中进行。只有幼儿的体、智、德、美和谐地发展，幼儿语言的思想内容丰富，内容与形式新颖，语句连贯完整才有可能。而语言活动中创新能力的发展，又必将进一步促进幼儿个性的全面发展。