【摘要】通过阅读，学生能够掌握更多的文学知识与经验，打开通往文学的大门;能够在欣赏、体验文字魅力的过程中耳濡目染，修身养性;能够使个性得到发展;能够拓宽视野……所以，从小学阶段起，就应该充分关注学生阅读水平的提升。“少成则若性也，习惯若自然也。”在学生时期着手提高学生的阅读水平，培养合理的习惯是十分关键的。
　　【关键词】阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法
　　任何学习活动的进行都需要阅读的支撑，因此，培养出良好的阅读习惯对人的一生大有裨益。若从小没有培养阅读爱好和习惯，也未曾让学生体验到“书中自有颜如玉”的愉悦，学生对于阅读的自主性和积极性是不会自动提高的。因此，必须为学生创造读书的好时机，通过各种方式引导他们，让他们先体验读书带给他们的乐趣，在乐趣中获得知识、道德等各方面的提升。选择合理方法实施阅读锻炼，能够使学生渐渐感受到阅读带来的快乐，并逐渐形成适合自己的阅读方法。一旦这种合理的方法体系形成，便意味着学生正确阅读的大门打开了，习惯的培养也就成功了。然而，兴趣是最好的老师。儒学代表人物孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读和学习的最高境界不是会读，而是乐于读，因此，应让学生从小开始就脱离“死读书”，成为乐于读书的人。根据发展心理学的理论，建立任何兴趣首先要形成需要，逐渐培养兴趣。所以，以帮助学生培养阅读兴趣为目的，不可避免地要思考他们的需要问题。他们需要什么呢？我認为，要让学生感受到阅读可以给他们带来快乐，获得知识，甚至提高写作和表达能力。学生只有在阅读中体验到满足感，才能进一步实现兴趣爱好的培养，增强学生读书的自主性、积极性，让读书这件事毫不枯燥，经过多种多样的阅读活动，最终养成良好的习惯。笔者经过思考，将教师帮助小学生形成阅读习惯的策略总结如下。

一、激发学生的阅读兴趣，拓宽视野

　　将所有的学生都引领到书的海洋，带着他们徜徉其中，感受书的魅力，进而步步前行。由于年龄阶段的限制，小学生注意力容易转移，意志力不坚定，这决定了他们不能自主做、长期做不习惯的事。因此，形成读书兴趣，培养阅读习惯是引导学生自主读书的必要途径。教师应了解每一个学生的个性与读书特点，以不同的途径培养学生的读书爱好，使学生自发地读书。
　　（一）布置图书角
　　在教室的墙角布置一个图书角，图书角放着知识丰富的各种图书，让班级形成爱读书的风气，使学生沉浸在文学熏陶的世界里，这样阅读便渐渐被学生迁移成自身的需求。为了满足这种需求，学生将不停地进行读书活动，长久后兴趣便形成了。
　　（二）树立榜样
　　观察学习是人类学习的重要方式，小学生可以通过观察并学习他人的行为而改变自己。选择学生喜爱的人物或角色，通过讲故事的形式，树立起一个个乐于读书的榜样，引导学生自发地向榜样靠拢，从而自主阅读。
　　（三）评选“读书之星”
　　榜样可以来自故事，也可以源于身边。教师可以定期推选班内的“读书小能手”，树立学生身边的榜样。这个榜样的评选应制定一套可以衡量读书活动优劣的标准，评选出“爱读人”“小书虫”等，给予相应奖励。
　　（四）我来讲故事
　　通过举办与阅读有关的活动，展示学生的阅读成果，是让学生爱上阅读的重要方式。讲故事便是一种有效的展示途径，可以让学生在讲故事中爱上阅读。通过开展“故事会”等活动，使讲的学生实现了深度阅读，提高了阅读理解能力，也让听的学生获得了知识经验，一举两得。
　　（五）办手抄报
　　组织学生自办手抄报活动，让学生在办手抄报时自己去收集查找资料。通过这种方式接触书籍，学生也会产生阅读的兴趣。
　　通过各种形式，让学生体验乐趣并产生阅读兴趣，阅读自然就不会成为学生的一种负担，相反，会是他们的一种需要。

二、创设阅读平台，扩大学生的阅读面

　　（一）到图书馆借阅书籍
　　到了小学高年级，学生的思维认知能力和作品鉴赏能力都有了一定的提高，所以这一阶段的学生可以拓宽视野，选择更多、更广、意义更深的书，图书馆就是一个不错的选择。语文课程教学也是培养阅读习惯的一个途径，教师应循序渐进地带领学生阅读有文化价值的故事，如《钢铁是怎样炼成的》等，科普类图书如《走进科学》等，使学生能够较为直观地体验历史名人的成功道路，以他们为榜样，理解读书的意义，从中增长见识，丰富思想，建立正确的是非观和价值观，在书中读懂为人处世的道理，内化社会行为规范。
　　（二）鼓励学生捐书
　　仅凭学校和教师提供图书，是不能满足学生的阅读需要的。因此，教师应该呼吁所有学生，尽自己所能为班级提供一些书籍。这些书籍可以以借阅的形式在班级中流动，归属权还是归于提供者。教师还可以定期开展书籍展览与交流活动，由学生在阅读和了解图书的同时，写出介绍词，与新提供的图书一起在活动中展览。介绍内容应基本涵盖书籍的类型、大体内容、作者介绍等，在活动中加深学生对于新书的了解，方便其借阅，并激发学生的阅读兴趣。
　　（三）确保有一定的课外读书时间
　　为了让学生有时间阅读，将阅读落实到实处，教师最好每天布置一定的课外书籍阅读量，让学生保证有一定的时间进行课外阅读。阅读水平的提高需要经过天长日久的努力。古语言：“不积细流，无以成江海。”任何成功都要建立在点滴积累上，阅读也是如此，必须以耐心对待。小学生专注力比较差，且独立阅读时方法、习惯都存在弱点。所以教师应该倡导学生在语文学习的基础上拓宽读书范围，必要时可以布置一定的读书任务，从源头上引导学生阅读，热爱阅读。

三、阅读内外结合，拓展认知空间

　　叶圣陶老先生认为：语文书不是阅读学习的重点，而只是起点，更重要的是在语文学习的基础上，加强课外阅读。语文教材中涵盖的思想和知识只是沧海一粟，需要课后阅读延伸来补充，只有这样方可将思想、知识运用于实践，逐步提高阅读能力。所以在教学中，教师应大量查找相关资料和图书，指导学生怎样阅读。阅读对于人的意义不仅在于传递知识与文化，更重要的是使人耳濡目染。通过阅读，能够接触到优良文化传统美德，从而逐渐改变“三观”，提高人的道德品质。而这样的功能，只有在实现了有效阅读的基础上才能发挥出来。这就要求人们必须使用合理的阅读方法，并养成好习惯。面对成长中的学生，教师必须大力加强阅读能力和习惯的培养，从而使他们在今后的人生中因阅读而受益。