在“互联网+教育”的发展趋势下，新媒体在促进幼儿教育资源整合以及幼儿良好习惯形成方面发挥着重要作用。在幼儿教育中，应该基于幼儿认知发展情况，借助新媒体平台为其创设多触点、多层次的成长环境，构建新型的、高效的幼儿习惯养成机制，以驱动幼儿教育提质增效。
　　树立共育理念，培养良好生活习惯
　　幼儿生活习惯的养成需要幼儿园与家长的通力合作。幼儿园需要为幼儿以及家长提供多元化的亲子游戏，让家长能够主动参与并完成相应的亲子小任务。
　　以“家务小能手”亲子游戏为例，教师可以将幼儿和家长的姓名以及相关任务记录在App上，要求家长和幼儿每周完成一项内容不限的家务，让幼儿成为家长的小帮手。按时完成的幼儿和家长会被评为“本周之星”，并记录在“幼儿成长簿”在线共享模块。家长需要在幼儿游戏的过程中拍摄相关的视听材料，并附上自己的感想。随后，家长还需将完成的材料通过微信发送给幼儿园教师。
　　这类“家园互动”环节，不仅促进了幼儿的全面发展，还让家长更加积极地参与亲子游戏，有利于实现幼儿园教育生活化的重要目标。以“野炊”为例，幼儿园可授权家长委员会统筹“野炊”各项事宜，并通过微信、QQ等多媒体平台统筹各项工作，包括人数统计、安全须知、行车路线等。家长应该让幼儿全程加入，以培养幼儿在整个活动中的全面意识以及自主、自理的能力。家长根据幼儿的行为在App上进行打分，最终形成大多数家长都认可的活动评价方案，营造浓郁的家园合作氛围。
　　聚焦幼儿天性，培养良好学习习惯
　　幼儿对周围事物具有天生的好奇心和探索欲，基于新媒体学习资源打造更高品质的教学场景有利于幼儿学习习惯的养成。为了培养幼儿良好的学习习惯，教师应引进相关App或者设备，让幼儿利用App实现对动植物的观察、记录与分析，从而培养幼儿的学习习惯以及观察能力。以树叶的观察学习为例，教师将电子设备置于网络环境中，向幼儿提出问题。例如“小朋友们，大家猜猜显微镜下的叶子会是怎样的？请仔细观察和记录你所看到的树叶微观世界”，让幼儿带着问题进行观察。部分幼儿提出问题“枯黄的树叶为什么会掉落，是不是因为没有营养了”，教师拿出若干枯黄的树叶，对幼儿说：“小朋友们认真观察绿色树叶和枯黄树叶有哪些不同。”利用有效提问，使幼儿的学习参与性以及探索欲得到明显增强，幼儿的学习专注度也明显提升。
　　寓教于乐，养成良好交往習惯
　　在新媒体背景下，幼儿活动材料的设置和投放应该注重交互性和娱乐性。在投放材料时，利用多媒体展示材料的玩法和游戏详解，让幼儿形成“视听—模拟”的意识和习惯，加深对投放主题以及游戏规则的熟知程度。
　　首先，通过植入可视化元素，唤醒幼儿参与和合作交往意识。比如可在科学区向幼儿展示自制纸苹果、小船等玩具的图纸以及视频，并设置互动环节，要求幼儿根据多媒体内容进行实际操作。
　　其次，有针对性地提供相关操作材料，进一步满足幼儿游戏的要求。比如创设“找朋友”的游戏，当幼儿在相邻数的选择中出现错误，多媒体系统会及时输出语言“对不起，小朋友，你的选择错误”，并显示“遗憾脸”的表情包。借助新媒体中的交互模块，幼儿能够形成更加清晰的认知路径和习惯。
　　良好习惯的养成对幼儿健康成长具有重要意义。在幼儿教育中应该充分发挥新媒体的优势，进一步提升幼儿教育的实效性，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
　　（作者单位：山东省聊城市阳谷县实验幼儿园）
　　责任编辑：欧阳秀娟