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高中英语听力教学在本就不被重视，曾又一度“叫改”的夹缝中发展，但毋庸置疑，听说读写，听在首位，听力教学在英语教学中是基础也是重要环节。然在实际听力教学中，一方面学生感觉索然无味，另一方面教师深感学生听力水平难以提升。基于此，采取确实可行且科学的教学方法改变听力的教学现状就显得十分迫切。
恰逢其时，我校提出的“导学展评练”五步教学法是一个基于先进理念、易于操作的教学模式。我们英语教研组在反复研讨，课堂打磨实践的基础上，制定出适合我们学科组的“导学展评练”五环节教学模式。下面结合外研版Module 3 Book 2 Music 为例，来谈一下听力课在五环节教学中的应用。
首先是导。听力课对于学生畏惧且又枯燥乏味，故在导入这一环节上要动动脑筋。总的原则是要营造轻松愉快的课堂氛围，消除其畏惧心理，并激发起学生的学习兴趣。可采取形式多样的导入方式：如问题导入，活动导入，利用图片，展開想象，播放录像等。对于本单元来说，主题是音乐，故利用课间播放学生熟悉的“中国好声音”的歌曲——Hey Jude.既营造了氛围，激发了兴趣，而且此歌曲还是The Beatles的经典曲目之一，与本节课要听的甲壳虫乐队的内容息息相关，起到了一石二鸟的作用。教师可通过如下问题进入第二环节：Do you know the name of the song？ Who composed it？
“学”这个环节中，主要是对听力材料中出现的生词，短语的学习;亦或是对要听材料的相关背景知识的学习，目的是为学生扫除听前障碍。教师在备课时要吃透听力内容，再巧妙地把它教给学生。本节课我采用了先播放一段关于The Beatles的影像资料，之后将这段内容概括如下：The band Beatles consisted of 4 members. During the early 1960s， they were influenced and had their first hit with a catchy song .In the mid-1960s， they sang some serious songs， ballads and complex songs. By the late 1960s， the lyrics and the tunes had become more interesting. After they finished recording their last album， they split up.可以看出，文中黑体部分就是听力中包含的生词与短语，通过上述手段使得“学”的过程水到渠成，还使听与读进行有机结合。当然，在生词与短语通过导入“展”示给学生后，可以灵活地穿插安排“练”的环节，让学生对所学生词加深印象，会有助于下一步听的环节。练习形式因内容而异，可采用填空，改错，选择等。
接下来可把“展、评”环节组合在一起：边听，边答，边评。具体说来，展的环节可分为师生两部分：教师向学生展示听力问题或相关的注意事宜，播放听力内容;学生向教师和其他学生展示自己听的结果。根据这一结果，师生间，生生间进行评价，这也是整节课最核心的部分。首先可对要听的内容做一个听前预测，使学生对所听语篇产生期待，也训练了学生注意力的定向以及猜测、联想、分析等逻辑思维能力。此环节我设计的题目是：The text is about the Beatles ______. A. development in history
恰逢其时，我校提出的“导学展评练”五步教学法是一个基于先进理念、易于操作的教学模式。我们英语教研组在反复研讨，课堂打磨实践的基础上，制定出适合我们学科组的“导学展评练”五环节教学模式。下面结合外研版Module 3 Book 2 Music 为例，来谈一下听力课在五环节教学中的应用。
首先是导。听力课对于学生畏惧且又枯燥乏味，故在导入这一环节上要动动脑筋。总的原则是要营造轻松愉快的课堂氛围，消除其畏惧心理，并激发起学生的学习兴趣。可采取形式多样的导入方式：如问题导入，活动导入，利用图片，展開想象，播放录像等。对于本单元来说，主题是音乐，故利用课间播放学生熟悉的“中国好声音”的歌曲——Hey Jude.既营造了氛围，激发了兴趣，而且此歌曲还是The Beatles的经典曲目之一，与本节课要听的甲壳虫乐队的内容息息相关，起到了一石二鸟的作用。教师可通过如下问题进入第二环节：Do you know the name of the song？ Who composed it？
“学”这个环节中，主要是对听力材料中出现的生词，短语的学习;亦或是对要听材料的相关背景知识的学习，目的是为学生扫除听前障碍。教师在备课时要吃透听力内容，再巧妙地把它教给学生。本节课我采用了先播放一段关于The Beatles的影像资料，之后将这段内容概括如下：The band Beatles consisted of 4 members. During the early 1960s， they were influenced and had their first hit with a catchy song .In the mid-1960s， they sang some serious songs， ballads and complex songs. By the late 1960s， the lyrics and the tunes had become more interesting. After they finished recording their last album， they split up.可以看出，文中黑体部分就是听力中包含的生词与短语，通过上述手段使得“学”的过程水到渠成，还使听与读进行有机结合。当然，在生词与短语通过导入“展”示给学生后，可以灵活地穿插安排“练”的环节，让学生对所学生词加深印象，会有助于下一步听的环节。练习形式因内容而异，可采用填空，改错，选择等。
接下来可把“展、评”环节组合在一起：边听，边答，边评。具体说来，展的环节可分为师生两部分：教师向学生展示听力问题或相关的注意事宜，播放听力内容;学生向教师和其他学生展示自己听的结果。根据这一结果，师生间，生生间进行评价，这也是整节课最核心的部分。首先可对要听的内容做一个听前预测，使学生对所听语篇产生期待，也训练了学生注意力的定向以及猜测、联想、分析等逻辑思维能力。此环节我设计的题目是：The text is about the Beatles ______. A. development in history