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【摘要】对比教学作为一种有效的教学方法，将其应用在高中政治教学中能促进政治教学质量的提升，并让学生感受到政治课堂教学的乐趣，极大调动学生在政治学习的积极性与主动性，提高学生自主学习能力。本文将对比较教学法在高中政治课堂教学中的实际应用进行分析探讨，以此促进课堂教学效率的全面提升。
【关键词】高中政治；比较教学法；实际应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0156-01
在高中教学阶段，政治作为一门至关重要的学科，是学生必修的科目。由于我国长此以往受应试教育影响，对政治教学重要性缺乏重视，学生在学习上兴趣不高，最终难以实现教学效果。因此为促进比较法在高中政治教学中的有效运用，教师还应采取行之有效的教学手段。详情如下。
一、比较教学法研究
比较教学法将启发式教学理念充分体现出来，在实施过程中通过比较内容的选取来引导学生进行比较思辨及整理，从而对问题进行分析与解决。比较教学法在具体实施中，首先应提出问题，即“导问”，然后利用比较方法对问题展开分析，即“导学”；此外通过比较形式的概括与总结，促进学生逻辑思维能力水平的提升，确保高中政治教学的有序开展。
二、促进比较教学法有效应用的对策分析
（一）创设有效教学情境
基于新课程背景下，教师在政治教学中应以学生发展为核心，将教学活动落实到位，从而打破传统教学模式的局限性，提高课堂教学质量。为促进政治教学的高效实施，教师应及时转变传统教学理念，加强与学生的互动交流，构建和谐的师生关系，通过教學情境的创设为政治教学的实施奠定基础。
教师在政治教学中，教师应根据目标、材料来创设情景教学方式，将比较教学法应用其中，能充分激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生主动参与到政治课堂中。但是网络由于其自身的虚拟性和开放性，这对学生的思想政治教育也带来了新的问题。这就需要高校提升使用新媒体的技巧和安全防范的意识，主动来引导网络宣传，同时普及网络法律，对学生使用新媒体进行正确的引导。
（二）基于比较教学法下引导学生参与活动
高中政治教学具有较强的理论性、抽象性，尤其是“发展社会主义民主政治”、“社会主义市场经济”、“国际社会”等模块，这些内容与学生生活距离较远，大大降低了学生学习积极性。基于这种情况下，教师应将生活化教学方式应用其中，树立学生政治知识运用意识。
举个例子：教师在讲述“我国公民的政治参与”时，可将“村委会换届选举”相关案例引入其中，学生对生活案例十分了解，因此知识掌握速度更快。通过比较教学法的应用，帮助学生更好地意识到公民权利，认真对待政治生活。教师在实际教学中，应合理利用时事材料，将现实生活与政治时事合理协调，让学生参与到政治讨论中去，激发学生学习兴趣，增强学生社会责任感。
（三）落实比较教学加强理论联系实践
根据教育研究学者、心理学家的研究结果可知，学生在简单、重复对象的刺激下，其注意力会逐渐松弛，很难出现较为强烈的心理反应，反之，新颖、个性突出的对象会使得学生神经系统处于兴奋状态，从而吸引学生注意力，因此，教师应加强理论与实践之间的联系，丰富政治现代化教学方式。举个例子：教师在讲述“我们的中华文化”时，可将微视频教学模式应用其中，通过现代化教学设备的运用将相关内容中的重难点进行梳理并制成视频，可让学生进行观看。另外，学生通过网络途径可对中华文化进行查阅，从而让学生明白中华文化的博大精深，在教学实践活动中教师应给予学生足够的时间与空间，促使学生更加主动地参与到教学活动中来。
（四）以社会实践为依托
从理论上来说，在当前形势下的思想政治教育工作要注重内容的正确性和内涵的丰富性，在这个基础上赋予其趣味性。传统的教育内容过于抽象和形式主义，与学生现实生活缺乏联系，这要求在进行思想政治教育时要考虑大学生是否能够接受；从实践层面来说，在当前形势下思想政治教育工作还要能够应用鲜活例子培养大学生的爱国之情和对社会的关注。单纯的进行思想政治教育会适得其反，造成学生对于政治理论的不认可和动摇。社会实践是大学生进行思想政治教育的最终目的，其对于大学生熟悉社会、了解国情和锻炼能力都具有重要的作用。因此，开展思想政治教育要加强高校学生的生活实践教育，使受教育者能够将所学在实际中得到应用，从而发现知识的价值和意义，促进其人文主义的形成和完善，提升自身能力。
（五）提升学生知识运用能力
基于新课程改革的时代背景下，教师须尊重学生主体性地位，围绕学生兴趣爱好、个性特征，开展政治课后实践活动，以提升学生知识运用能力。需要注意的是，教师在确定政治实践活动的主题时，应在课后与学生进行沟通交流，了解学生知识薄弱点、兴趣爱好，选择恰当的实践活动。
如在学习“我国政府受人民的监督”时，可引入小组合作学习法，将学生分成均匀的学习小组，深入居委会/村委会调查当前公民拥有的监督权力，并根据当监督情况，给出针对性意见。通过实践的活动，让学生体会到政治的乐趣、重要性，并积极参与到政治学习过程。教师应用发展性眼光看待学生，多鼓励、表扬学生，为学生的全面发展创造更好条件。
三、结束语
比较教学方法作为一种行之有效的教学模式，在我国教育教学领域得到了有效应用，为促进高中政治教学效果的提升，教师应将比较教学法引入其中，激发学生的学习兴趣，此外政治教师应及时适应时代发展潮流，转变自身教学观念，综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，合理设计教学活动，引导学生参与到教学过程中，以激发学生政治知识探究兴趣，培养学生良好的政治素养。同时，教师应科学运用情境教学、生活化教学等方式，加强政治理论联系实践，尊重学生课堂主体性地位，给予学生充足的思考学习空间，以促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015，（32）：81.（2015-09-09）
[2]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015，（16）：49.
[3]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].亚太教育，2015，（03）：13.
【关键词】高中政治；比较教学法；实际应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0156-01
在高中教学阶段，政治作为一门至关重要的学科，是学生必修的科目。由于我国长此以往受应试教育影响，对政治教学重要性缺乏重视，学生在学习上兴趣不高，最终难以实现教学效果。因此为促进比较法在高中政治教学中的有效运用，教师还应采取行之有效的教学手段。详情如下。
一、比较教学法研究
比较教学法将启发式教学理念充分体现出来，在实施过程中通过比较内容的选取来引导学生进行比较思辨及整理，从而对问题进行分析与解决。比较教学法在具体实施中，首先应提出问题，即“导问”，然后利用比较方法对问题展开分析，即“导学”；此外通过比较形式的概括与总结，促进学生逻辑思维能力水平的提升，确保高中政治教学的有序开展。
二、促进比较教学法有效应用的对策分析
（一）创设有效教学情境
基于新课程背景下，教师在政治教学中应以学生发展为核心，将教学活动落实到位，从而打破传统教学模式的局限性，提高课堂教学质量。为促进政治教学的高效实施，教师应及时转变传统教学理念，加强与学生的互动交流，构建和谐的师生关系，通过教學情境的创设为政治教学的实施奠定基础。
教师在政治教学中，教师应根据目标、材料来创设情景教学方式，将比较教学法应用其中，能充分激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生主动参与到政治课堂中。但是网络由于其自身的虚拟性和开放性，这对学生的思想政治教育也带来了新的问题。这就需要高校提升使用新媒体的技巧和安全防范的意识，主动来引导网络宣传，同时普及网络法律，对学生使用新媒体进行正确的引导。
（二）基于比较教学法下引导学生参与活动
高中政治教学具有较强的理论性、抽象性，尤其是“发展社会主义民主政治”、“社会主义市场经济”、“国际社会”等模块，这些内容与学生生活距离较远，大大降低了学生学习积极性。基于这种情况下，教师应将生活化教学方式应用其中，树立学生政治知识运用意识。
举个例子：教师在讲述“我国公民的政治参与”时，可将“村委会换届选举”相关案例引入其中，学生对生活案例十分了解，因此知识掌握速度更快。通过比较教学法的应用，帮助学生更好地意识到公民权利，认真对待政治生活。教师在实际教学中，应合理利用时事材料，将现实生活与政治时事合理协调，让学生参与到政治讨论中去，激发学生学习兴趣，增强学生社会责任感。
（三）落实比较教学加强理论联系实践
根据教育研究学者、心理学家的研究结果可知，学生在简单、重复对象的刺激下，其注意力会逐渐松弛，很难出现较为强烈的心理反应，反之，新颖、个性突出的对象会使得学生神经系统处于兴奋状态，从而吸引学生注意力，因此，教师应加强理论与实践之间的联系，丰富政治现代化教学方式。举个例子：教师在讲述“我们的中华文化”时，可将微视频教学模式应用其中，通过现代化教学设备的运用将相关内容中的重难点进行梳理并制成视频，可让学生进行观看。另外，学生通过网络途径可对中华文化进行查阅，从而让学生明白中华文化的博大精深，在教学实践活动中教师应给予学生足够的时间与空间，促使学生更加主动地参与到教学活动中来。
（四）以社会实践为依托
从理论上来说，在当前形势下的思想政治教育工作要注重内容的正确性和内涵的丰富性，在这个基础上赋予其趣味性。传统的教育内容过于抽象和形式主义，与学生现实生活缺乏联系，这要求在进行思想政治教育时要考虑大学生是否能够接受；从实践层面来说，在当前形势下思想政治教育工作还要能够应用鲜活例子培养大学生的爱国之情和对社会的关注。单纯的进行思想政治教育会适得其反，造成学生对于政治理论的不认可和动摇。社会实践是大学生进行思想政治教育的最终目的，其对于大学生熟悉社会、了解国情和锻炼能力都具有重要的作用。因此，开展思想政治教育要加强高校学生的生活实践教育，使受教育者能够将所学在实际中得到应用，从而发现知识的价值和意义，促进其人文主义的形成和完善，提升自身能力。
（五）提升学生知识运用能力
基于新课程改革的时代背景下，教师须尊重学生主体性地位，围绕学生兴趣爱好、个性特征，开展政治课后实践活动，以提升学生知识运用能力。需要注意的是，教师在确定政治实践活动的主题时，应在课后与学生进行沟通交流，了解学生知识薄弱点、兴趣爱好，选择恰当的实践活动。
如在学习“我国政府受人民的监督”时，可引入小组合作学习法，将学生分成均匀的学习小组，深入居委会/村委会调查当前公民拥有的监督权力，并根据当监督情况，给出针对性意见。通过实践的活动，让学生体会到政治的乐趣、重要性，并积极参与到政治学习过程。教师应用发展性眼光看待学生，多鼓励、表扬学生，为学生的全面发展创造更好条件。
三、结束语
比较教学方法作为一种行之有效的教学模式，在我国教育教学领域得到了有效应用，为促进高中政治教学效果的提升，教师应将比较教学法引入其中，激发学生的学习兴趣，此外政治教师应及时适应时代发展潮流，转变自身教学观念，综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，合理设计教学活动，引导学生参与到教学过程中，以激发学生政治知识探究兴趣，培养学生良好的政治素养。同时，教师应科学运用情境教学、生活化教学等方式，加强政治理论联系实践，尊重学生课堂主体性地位，给予学生充足的思考学习空间，以促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015，（32）：81.（2015-09-09）
[2]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015，（16）：49.
[3]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].亚太教育，2015，（03）：13.