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【摘 要】
网络带来了作文教学模式、写作方法的新革命，教师要充分借助网络环境，广泛选取适合学生写作的素材，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的真情实感。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
网络环境 初中 作文 教学
作文是初中语文教学中的重要组成部分，但纵观整体作文教学形式不容乐观，教师最难教的是作文，对学生而言最难学的也是作文。为了最大限度地激发学生兴趣，突破传统教学模式的束缚，教师要善于借助网络媒体，搜集能吸引学生眼球，促使学生发挥出积极思想和情感的写作素材，从而增强学生的写作欲望，提高初中作文教学质量。
一、借助网络资源，为学生写作提供素材
网络内容丰富，其中蕴含着大量可供学生参考的写作素材。引导学生借助网络资源，随心所遇地查询各种各样与写作相关的信息，并将其合理地运用到自己的文章中，这样可以让学生在写作的同时开阔视野，积累更多的写作素材，为写作奠定基础。
由于学生长时间生活在两点一线的生活中，缺乏一定的生活经验和真实的生活体悟，导致写作素材匮乏，情感不饱满，同时，这也是学生写作水平难以提高的重要原因之一。因此，在初中作文教学中，除了加强学生的生活实践外，教师还可以引导学生利用网络媒体，获得间接的生活体验，以此来引发学生的写作兴趣。比如，在带领学生练习写“__的味道”的半命题作文时，首先，请学生将作文题目补充完整，并利用课下时间搜集与本作文主题相关的资料，在阅读资料的时候，尝试着将自己放入到相应的情境中，用心体会资料中所表达的情境和情感。然后，将自己所收集到的资料进行整理汇总，挑选出可供参考的部分，并将其运用到自己的文章中，写出内容完整，具有较强的可读性的好文章。教师在指导学生浏览网上丰富的资源的时候，也要注意引导学生将所收集到的资料进行分门别类的汇总、积累，这样可以促使学生在写作时能信手拈来可用素材。因此，在作文教学中，教师要指导学生合理运用网络，为自己写作积累大量写作素材。
丰富多彩的网络资源，为学生写作提供了多样化的素材，帮助学生获得更多的生活体验，使得学生在写作时思路更加广泛，同时，将一些无法用言语表达的景象和情感通过视频、图像的形式展示出来，会让学生获得更加美妙、更加细腻的情感体验，进一步丰富学生的情感世界。
二、创设教学情境，突出学生的主体地位
传统作文教学中，学生谈作文而色变，网络的出现，为作文教学提供了广阔的空间，也使得学生在丰富多彩的写作素材中，能获得大量有效信息，大大激发写作动力。因此，在网络强而有力的支持下，教师要突出学生的主体地位，发挥学生的主体精神，引导学生从“要我写”逐渐转变为“我要写”。因此在作文教学中，教师要善于借助多媒体，为学生创设与作文主题相关的教学情境，使学生置身于写作情境中，提高写作兴趣。
比如，在带领学生练习写“做一回最好的我”作文时，请学生闭眼冥想，思考在做什么事时最令自己满意？做一回最好的自己，选择完成什么？然后，教师借助多媒体为学生展示与此作文题目相符的视频，让学生在视频中找到与自己情感相契合的点，进而激发学生情感，让学生产生想要表达的欲望，最后，请学生结合自己的生活经历和感悟，进行写作，在学生写作的过程中，教师要注意不过多地干涉写作内容，而是让学生尽情表达，在学生完成作文内容后，进行逐一点评。在相关问题和视频的引导下，学生会找到写作的思路和灵感。同时，这样的教学形式将写作的主动权还给学生，让学生根据自己真实的生活经历想自己所想，写自己所写，进而促使学生抒发自己的真情实感。
通过为学生创设与作文主题相关的教学情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，并且，将作文教学与学生的实际生活有机地结合在一起，激发学生探究的愿望和热情，从而促使学生积极主动地寻找写作资源，独辟蹊径，写出内容新颖，情感丰富的佳作。
三、借助网络开展多元化评议形式，提高学生写作热情
在开展作文讲评时，教师可以借助网络系统，实现全班同时探究某一篇具有代表性的作文的教学形式，师生共同讨论修改，或者是对文章中的具体词句进行点评，这样的作文评改形式，能有效促进学生互动阅读，取长补短，共同提高。
比如，在学生写完“品它千遍也不厌倦”的作文后，选出其中一两篇具有代表性的作文，并将其通过投影的形式展示出来，请全班同学共同点评，在点评的过程中，教給学生正确的作文赏析方法，请学生指出文章的出彩之处和需要完善的地方，并讲一讲自己的理由，在赏析的过程中，学生还可以向教师提出问题，根据学生的问题，教师进行详细的指导和讲解，教师也要加强与学生之间的沟通交流，发表自己的见解，引导学生更加全面地赏析作文。
在平时的教学中，教师还可以利用网络论坛、微信、QQ等多种实时交流的形式，与学生在任何地点、任何时间，就感兴趣的话题展开讨论，引导学生发挥自己的看法，这种教学方式有利于形成学生自评、教师、家长共同参与评价的多元化评价模式，促使学生产生写出更加完美文章的心理，大大提高课堂教学质量。
总而言之，网络带来了作文教学模式、写作方法的新革命，教师要充分借助网络环境，广泛选取适合学生写作的素材，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的真情实感。同时，教师也要借助网络媒体的交互性、可控性、协作性，共享学习资源，充分发挥学生的主体精神，提高学生的积极性和自主性，为初中作文课堂教学注入新鲜活力。
【参考文献】
【1】振凤.网络环境下初中语文作文教学现状分析【J】.新高考（升学考试），2015（07）
【2】吴琳.网络环境下初中语文作文教学模式探讨【J】.好家长，2015（25）
【3】周玲玲.网络环境下初中语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2015（02）
【4】邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨【J】.中小学电教，2010（06）
【5】刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率【J】.中国校外教育，2015（21）
【6】乔燕.提升高中语文作文教学质效【J】.高考（综合版），2015（09）
【7】河北考生，李凌起.语文作文范例【J】.考试与招生，2015（09）
网络带来了作文教学模式、写作方法的新革命，教师要充分借助网络环境，广泛选取适合学生写作的素材，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的真情实感。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
网络环境 初中 作文 教学
作文是初中语文教学中的重要组成部分，但纵观整体作文教学形式不容乐观，教师最难教的是作文，对学生而言最难学的也是作文。为了最大限度地激发学生兴趣，突破传统教学模式的束缚，教师要善于借助网络媒体，搜集能吸引学生眼球，促使学生发挥出积极思想和情感的写作素材，从而增强学生的写作欲望，提高初中作文教学质量。
一、借助网络资源，为学生写作提供素材
网络内容丰富，其中蕴含着大量可供学生参考的写作素材。引导学生借助网络资源，随心所遇地查询各种各样与写作相关的信息，并将其合理地运用到自己的文章中，这样可以让学生在写作的同时开阔视野，积累更多的写作素材，为写作奠定基础。
由于学生长时间生活在两点一线的生活中，缺乏一定的生活经验和真实的生活体悟，导致写作素材匮乏，情感不饱满，同时，这也是学生写作水平难以提高的重要原因之一。因此，在初中作文教学中，除了加强学生的生活实践外，教师还可以引导学生利用网络媒体，获得间接的生活体验，以此来引发学生的写作兴趣。比如，在带领学生练习写“__的味道”的半命题作文时，首先，请学生将作文题目补充完整，并利用课下时间搜集与本作文主题相关的资料，在阅读资料的时候，尝试着将自己放入到相应的情境中，用心体会资料中所表达的情境和情感。然后，将自己所收集到的资料进行整理汇总，挑选出可供参考的部分，并将其运用到自己的文章中，写出内容完整，具有较强的可读性的好文章。教师在指导学生浏览网上丰富的资源的时候，也要注意引导学生将所收集到的资料进行分门别类的汇总、积累，这样可以促使学生在写作时能信手拈来可用素材。因此，在作文教学中，教师要指导学生合理运用网络，为自己写作积累大量写作素材。
丰富多彩的网络资源，为学生写作提供了多样化的素材，帮助学生获得更多的生活体验，使得学生在写作时思路更加广泛，同时，将一些无法用言语表达的景象和情感通过视频、图像的形式展示出来，会让学生获得更加美妙、更加细腻的情感体验，进一步丰富学生的情感世界。
二、创设教学情境，突出学生的主体地位
传统作文教学中，学生谈作文而色变，网络的出现，为作文教学提供了广阔的空间，也使得学生在丰富多彩的写作素材中，能获得大量有效信息，大大激发写作动力。因此，在网络强而有力的支持下，教师要突出学生的主体地位，发挥学生的主体精神，引导学生从“要我写”逐渐转变为“我要写”。因此在作文教学中，教师要善于借助多媒体，为学生创设与作文主题相关的教学情境，使学生置身于写作情境中，提高写作兴趣。
比如，在带领学生练习写“做一回最好的我”作文时，请学生闭眼冥想，思考在做什么事时最令自己满意？做一回最好的自己，选择完成什么？然后，教师借助多媒体为学生展示与此作文题目相符的视频，让学生在视频中找到与自己情感相契合的点，进而激发学生情感，让学生产生想要表达的欲望，最后，请学生结合自己的生活经历和感悟，进行写作，在学生写作的过程中，教师要注意不过多地干涉写作内容，而是让学生尽情表达，在学生完成作文内容后，进行逐一点评。在相关问题和视频的引导下，学生会找到写作的思路和灵感。同时，这样的教学形式将写作的主动权还给学生，让学生根据自己真实的生活经历想自己所想，写自己所写，进而促使学生抒发自己的真情实感。
通过为学生创设与作文主题相关的教学情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，并且，将作文教学与学生的实际生活有机地结合在一起，激发学生探究的愿望和热情，从而促使学生积极主动地寻找写作资源，独辟蹊径，写出内容新颖，情感丰富的佳作。
三、借助网络开展多元化评议形式，提高学生写作热情
在开展作文讲评时，教师可以借助网络系统，实现全班同时探究某一篇具有代表性的作文的教学形式，师生共同讨论修改，或者是对文章中的具体词句进行点评，这样的作文评改形式，能有效促进学生互动阅读，取长补短，共同提高。
比如，在学生写完“品它千遍也不厌倦”的作文后，选出其中一两篇具有代表性的作文，并将其通过投影的形式展示出来，请全班同学共同点评，在点评的过程中，教給学生正确的作文赏析方法，请学生指出文章的出彩之处和需要完善的地方，并讲一讲自己的理由，在赏析的过程中，学生还可以向教师提出问题，根据学生的问题，教师进行详细的指导和讲解，教师也要加强与学生之间的沟通交流，发表自己的见解，引导学生更加全面地赏析作文。
在平时的教学中，教师还可以利用网络论坛、微信、QQ等多种实时交流的形式，与学生在任何地点、任何时间，就感兴趣的话题展开讨论，引导学生发挥自己的看法，这种教学方式有利于形成学生自评、教师、家长共同参与评价的多元化评价模式，促使学生产生写出更加完美文章的心理，大大提高课堂教学质量。
总而言之，网络带来了作文教学模式、写作方法的新革命，教师要充分借助网络环境，广泛选取适合学生写作的素材，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的真情实感。同时，教师也要借助网络媒体的交互性、可控性、协作性，共享学习资源，充分发挥学生的主体精神，提高学生的积极性和自主性，为初中作文课堂教学注入新鲜活力。
【参考文献】
【1】振凤.网络环境下初中语文作文教学现状分析【J】.新高考（升学考试），2015（07）
【2】吴琳.网络环境下初中语文作文教学模式探讨【J】.好家长，2015（25）
【3】周玲玲.网络环境下初中语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2015（02）
【4】邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨【J】.中小学电教，2010（06）
【5】刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率【J】.中国校外教育，2015（21）
【6】乔燕.提升高中语文作文教学质效【J】.高考（综合版），2015（09）
【7】河北考生，李凌起.语文作文范例【J】.考试与招生，2015（09）